冀教版数学二年级下册《6.11连减》教案

1、冀教版数学二年级下册教案第十一课连减教学内容：冀教版数学二年级下册的7071页的连减问题。教学目标1、结合具体情境，探索连减的具体方法，并能正确地进行计算。运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。2、在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。结合“运 白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。渗透简算、估算意识，提高计算技能。3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立 合作交流的意识。培养学生数学学习的兴趣和热情。教学重点：能根据数据特点，灵活选用合适的解决方法。教学难点：了解小括号的重要作用。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、新课导入今天老师邀请到亮亮

2、与红红一起到郊外农场去春游，你们愿意和我们一起去玩玩吗？看！白菜地里农民伯伯正忙着收白菜。亮亮与红红在这里找到许多数学信息，你猜猜他们找到哪些数学信息？谁愿意告诉大家。出示教材第70页情境图。二、探究新知：1、理解图意，提出问题。师：求还要送多少千克？能一步完成吗？（不行）该怎样列式？ 同 学们试着自己计算。2、计算，解决问题。学生计算，教师巡视。全班交流算法。教师板书：生 1:800-315-285生 2:800-285-315=485-285=515-315=200 (棵)生 3: 800- (285+315)=800-600=200 (棵)生 4: 800- (315+285)=800-

3、600=200 （棵）=200 （棵）师：强调计算时要注意进退位问题，做到认真、细心。师：说出式子中各数各步所表示的意思？小结：生1和生2所提出800-315-285和800-285-315都表示从总 数中去掉昨天运走的后，再从剩下的数中再去掉今天运走的数，得 出最后的剩下的千克数。生3和生4提出800- (285+315)和800- (315+285)都表示从总数 中去掉昨天运走的数和今天运走的数的和，得出最后的剩下的千克 数。师：两种计算方法进行对比，你们能找出相同点与不同点吗？ 小结：一个数连续减去两个数等于一个数减去这两个数的和。师：哪种算法简便呢？生：3和4。师：解决连减问题时可以有

4、不同的算法。要学会根据数的特点， 利用小括号的作用，选用比较简便的方法解答。这就是我们这节课 学习的“连减”的两种计算方法。(板书)三、巩固新知：师：现在让我来考考你们。解决问题：1、亮亮和红红在菜地里学到了新知识，高高兴兴地往前走，他们来 到池塘边，饲养员告诉他们，这里养了 900只鸭子，白鸭子有260 只，花鸭子有340只，黑鸭子有多少只？答案：900- (260+340) =300 (只)2、离开了池塘，来到植物园，花农伯伯告诉他们这里种了 1000枝 玫瑰花，红玫瑰和黄玫瑰的枝数都是 320枝，剩下的是白玫瑰，白玫瑰有多少枝？（两种方法计算）答案：1000-320-320=360 （枝

5、）1000-（320+320） =360（枝）3、亮亮和红红来到果园，阿姨们正在摘果子，荔枝、桃子和杨梅共450筐，桃子和杨梅共150筐，荔枝和杨梅共380筐，杨梅有几筐？答案：380+150-450=80 （筐）四、达标反馈：1、练一练的1题，学生读题，了解题中的信息和问题，再自己 解答。交流时，重点说一说自己的想法。答案：500- （245+155） =100 （瓶）2、练一练的2题，学生读题，了解题中的信息和问题，再自己 解答。答案：980- （140+258） =582 （本）五、课堂小结：这节课你们都有什么收获？谁愿意来说一说？今天我们学习了 一个数连续减两个数等于一个数减这两个数

6、的和。无论用什么方法去计算，计算时注意进位与退位，做到认 真、细心。六、布置作业：练一练的第3、4、5题。答案：3、1000-398-240=362 （台）4、560- （146+150） =264 （个）5、78 929 78 123板书设计：连减生 1: 800-315-285800-285-315=485-285=200 (棵)(棵)生 3: 800- (285+315)生2:=515-315=200生 4: 800- (315+285)=800-600=800-600=200 （棵）=200 （棵）教学资料包在一年级下册“乘船” 一课，学过百以内数的连减计算。当时学 生体验到从一个数依

7、次减去两个减数所得的差与从这个数减去那两 个减数之和所得的差是一致的。可是当时还没学过小括号，所以还不 能用一个综合算式表示从一个数减去两个数之和的运算。 教材注意结 合实际情境，使学生体会数学在实际生活中的作用， 并能解决日常生 活中一些用连减计算的实际问题。本课节的教堂重点是让学生通过自主探索、合作交流，探索连减 混合运算的方法，能结合具体情境进行估算；以及连减两步应用题的 结构及数量关系。教学难点是叙述两种解法的解题思路。我的设想：教学论专家杨启亮教授说过：“教材不是供传授的经典，不是供 掌握的目的，不是供记忆的知识仓库，而是供教学使用的材料。面对 新课程标准，教师和学生不是“材料员”而

8、是“建筑师”， 他们是材 料的主人，更是新材料和新教学智慧创生的主体。”这段精辟的论述， 指明了教学中师生对教材开发的必要性和重要性。 现行实验教材尽管 在编写上有了很大的改进，但随着课程改革的深入开展以及教育理论 的不断丰富和发展，在教学实践的过程中，实验教材仍可能存在有待 完善之处。比如“连减问题”在生活中有很多题材， 教材采用“运白菜”这一题 材创设情境，我认为是合适的。学生在一年级下期学过“100以内数的连加、连减和加减混合运算及其应用”， 本册刚学过“三位数的加 减运算及其应用”，这些都是学习“三位数连加、连减和加减混合运 算及其应用”的重要基础。我们应当以学生已有的知识、经验为基础

9、， 找准新旧知识的连接点，或旧知识的延伸点，突破常见的“购物情 境”，拓宽学生的知识面。在学生认知的“最近发展区”采取迁移训 练，创设问题情境，导入新课。通过教师对学生生活及兴趣的理解， 以学生已有经验为依据，组 织学习材料，能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学 以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中。我的思考：通过和本校二年级教师和学生的访谈，我认为要做好以下几点：1、创设良好的情境，激发学生的学习热情，引导学生发现问题。让 学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型， 并进行解释和应用的过程。2、学生的学习方式向多样化的方向发展，自主探索、合作交流是重 要的数学学习方式。让学生在交流活动中，感受到解决问题策略的多 样性，感悟到优化解决问题的方法，使他们体会到数学与生活的密切