校本研训的反思与对策

1、校本研训的反思与对策对于一个学校而言，教师队伍素质的高低，业务水平的优劣，将直接影响学校教学质量。可以说，教师的发展，就是学校的发展，教师便是学校立校之本，兴校之源。因而，我校创办之初，便明确了“立足校本研训，促进教师专业成长，提高教学质量”的兴校策略，确实抓紧抓好校本研训工作，基本构建了一个学习型的团队，教师业务水平得到相应的提高，取得了显著的成效，然而，也发现了存在的严重不足。1、研训内容不系统，随意性较大。学校对于校本研训这个工作还没有长期的、系统的、有针对性的安排，没有针对学校实际，明确具体的研修内容，而是由教研组自行选定，研训内容不一定符合教师的意愿，满足教师的培训需要。2、研训制度

2、尚未完善。为了加强对校本研训活动的管理，我校教导处制定了一系列的相关制度，如建立了研训活动日制度，每周一安排教师集中研训活动或教师个人自学。但少有具体内容，研训没有多少实效。学校高度重视外出学习培训，尽量为教师创造学习机会，但没有返校后的汇报制度等。3、研训资源还未得到充分利用。学校对于校本研训工作非常重视，多方筹措资金，为教师的成长提供了信息、时间和物质条件，还为每个教师办公室配置了电脑，实现了互联网宽带的接入。但这个有利的因素并没有得到充分的利用，部分教师还未能利用互联网进行研训、学习。4、教师个人研训有形式而无实效。对于教师的个人研训，我们采用的是自主性和约束性相结合。要求教师自主学习，

3、根据个人需要进行学习，并做好读书笔记。要求教师每学期必须完成一定数量的教育叙事、课例评析、案例分析、教学论文，以及撰写一定数量的教学反思、教学后记。教师基本都能完成这些研训任务，然而，部分教师却存在应付的心态，完成的反思、后记等有量而无质，认识肤浅。5、缺乏专家引领。在研究过程中，自然会生成很多这样那样的问题，有些问题，经过自我反思或是同伴互助，可以解决。但有的问题，由于教育理论水平和研究能力有限，校内的同伴互助难以解决，需要有专家的引领。6、课题研究基本空白。课题研究以课例为载体，以问题为载体。我们的课堂教学中，会存在这样那样的问题，但我们往往会对这些问题熟视无睹，不当回事，从而也就没有了所

4、谓的课题研究。从这个意义上讲，我们的教师还没有转型为研究性教师。针对上述存在的问题，我们进行了深刻的反思，认为应该采取相应的对策。1、确立校本研训内容。由学校教导处召开专门的会议来讨论，确定本学期或本学年的主要研修内容。召开教师培训需求评估会议，通过调查问卷，了解教师培训需求动态，从而调整本学期或本学年的校本研训重点内容与培训方式。其次是召开研训小组会议，制定学期或学年的培训实施计划。再次是召开教研组工作会议，明确教研组工作重点，制定教研组工作计划，开展本科组的校本研训工作。这样，就可以使校本研训工作做到系统、规划、有实效，而不是盲目的、无序的、形式的。2、完善研训制度。教师的集中研训活动，可

5、以利用远程教育资源组织教师集中培训，或者是外出学习教师的汇报培训，确保全员培训的时间、实效。教研组要根据本学科本组实际，开展学科教研培训，把培训活动融于教师的日常活动中去。再者，外出学习培训教师要做好笔记，返校后要做好汇报、传达或培训。3、充分利用网络资源进行校本研训。加强信息技术培训，采用集中学习，年级组互学，教师自学等形式，促进信息技术与教师、学科课程的整合，实现教师人人都可以上网查阅资料，进行学习。学校要投入资金，建起校园网，充分利用远程教育平台，对教师进行远程培训。成长博客已经成为广大教师、学生交流的平台，可以充分利用这个平台，提倡教师申请个人博客，建立学校博客群组，在网络中与同行互相

6、交流，产生思想碰撞，并且可以得到很多专家的指导，这对教师的专业成长很有帮助。平时的听课、评课，时间紧，准备不足，评课时往往参与面不广，评课不深入。如果利用网络，授课者将个人教学设计、教学理念、设想先送上个人博客，听课者事先了解教材，了解授课思路，听课时会有更多的收获。在博客中评课，也更能畅所欲言。所以，利用网络开展评课活动，不失为一种很好的评课形式。4、改革教师的个人研训制度。教师的个人研训，自主性多些，约束性少些，尽量让教师的个人研训成为满足个人学习的需要。保证教师对某个方面研究的时间，钻研的深度，这样，反思会更加深入，认识会更加深刻。把这样有质量的反思、后记，或是案例分析、教学论文放到博客

7、中去，才有交流的价值，对教师的成长才会有益。而如果一味的只求数量，完成任务，反思只言片语，更有甚者摘抄别人的三言两语，应付了事，则没有多大益处。5、聘请名师，传经送宝。多请专家作些专题讲座，提高教育理论水平。与专家保持长期联系，有针对性地聘请专家进行研训指导。内部挖掘，努力培养实践中的“土专家”，多外派骨干教师参加各种专题学术会议，建立由骨干教师组成的“先导小组”，内化理念后向其他教师传播新的教育教学理念，逐渐摆脱对理论专家的依赖，能够自行解决问题。利用网络平台，采取网上交流方法，拉近研训人员与教师的距离，使个性问题能得到及时的解决。6、开展课题研究，解决实际问题。学校要积极营造研究氛围，创造条件。另一方面，研究课题的确立，一定要从学校和教师实际出发，同时着眼于解决学校和教师最迫切解决的问题。学校必须成立课题研究小组，将学校规划课题分解为教师的个人课题，界定研究的内容，设计研究的方案，开展行动研究，最后总结研究成果。实践证明，课题研究对于提升教师