集体备课展示的发言稿

1、篇一:集体备课总结发言稿集体备课中成长教学反思中超越随着教育的发展,集体备课已成为我们校本教研的一种重要形式。它是解放教师的有效途径,是学校深入推进课程改革的主要平台,是开展校本培训活动的重要载体,更是培养青年教师成长的主要机制。今天的集体备课,我是尝到了集体备课的甜头。在此,我作为一个参与者,现将今天集体备课活动感悟和反思与大家共同交流:首先是我的感悟:第一、集体备课为我们一线的老师提供了难得的“教学蓝本”。在集体备课中,我们每位教师对教材内容进行了深入细致的钻研,根据教材特点,书写出有针对性和实效性的教案,并在教研活动中通过个人说课、集体研讨、再次修改,集各人教案优点于一体,集体的智慧产生

2、出了较为圆满的教学设计。集体备课引发了参与者智慧的碰撞,充分利用教师资源,实现优势互补,既有利于教师的扬长避短,更有利于教师拓展思路,通过集体备课,互利互惠,相得益彰,使教学过程真正达到最优化,既发展了学生,又成长了教师,带给自己的是永久的”营养”。可以说,这次集体备课,我认为收获多多,受益匪浅。第二、集体备课为老师们提供了相互交流的平台。以往自己备课,有时会思路狭窄或出现知识错误。通过集体备课活动中教师间的相互交流,了解他人的教学思路和方法,取长补短,推陈出新,这样既有利于学生的学习,也有利于我们教师自身素养的提高。第三、集体备课帮我弥补了专业知识的不足,增加了课堂教学的知识含量,在教学的认

3、知行为上不断向科学合理的方向转化的同时大大提高了工作的效率。课备精了,学生学起来就感觉轻松了,教学效果就提高了。第四、集体备课使我学会了如何与他人协作、分享。一个人的智慧是有限的,集体智慧的力量却是可以无限放大的。因此,在以后的教学中,多与同学科、同班级教师探讨学生的教育、教学问题是很有必要的。以下三点是我对今天会议的反思和今后工作需要努力的方向:1.加强思想认识,端正教研心态。首先我自己要充分认识集体备课的重要性,把握集体备课的各个环节,组织好全乡教师的常识集体备课活动,对于老师方面,其实每一位老师在内心中都期待着备课组的集体备课能给自己个人带来益处,使自己在业务上得到提高,可又往往或多或少

4、地抱着“自卑”或“偷懒”的心理。前者深怕自己的东西太幼稚太肤浅,所以常常与会静听,不发言,少表态;后者总想“偷工减料”,能不沾就甩手。这两种心态都缺少奉献精神,前者少思想交流,后者缺通力协作。因此,我们需要我们教师有一种可贵的心态,那就是学术交流的自由和平等。2.加强课堂听课是检验集体备课效果的重要途径。集体备课,主备人宣读他的备课内容,继而其他老师进行补充和讨论,这是对主备人备课的评价,也是一种课堂外的检验。而一旦形成定稿的集体教案,我们却往往忽视了对它的评价和检验,因为如果不经常深入到课堂听课,也就无从知晓集体备课时所讨论的教法是否真正符合实际,所讨论的学法是否真正让学生受益,所找寻的难点

5、重点的突破口是否真的有效而易懂?能检验的方式似乎只剩下了测验和考试,分数也便成了集体备课质量的唯一依据了。这种将集体备课的评价几乎“命系一线”的做法最直接的负面影响就是:活动,你搞你的;课,我上我的。 3、注意课后的总结和反思。教师通过教学实践,把集体备课后形成的教案在课堂上得到检验,及时记下成功和不足,进行反思、研究,总结经验,这样有利于今后更好的开展集体备课活动。总之,集体备课,作为教科研活动的主要载体,它促进了教师之间的团结协作,平等交流,有利于充分凝聚集体智慧,张扬教师教学个性。在集体备课中出现的问题,我们将会通过科学的教育教学管理,在集体活动中加以研究解决。相信我们的努力会让我们做得

6、更好!赵峰 2011年9月篇二:集体备课发言稿营造研讨氛围,丰富教学内涵一、前言我们说,提倡集体备课,其目的不是为了追求形式,而是为了追求效果。因为集体备课至少有以下几点主要好处:1、能显著提高教育教学效果面对新课程,不少人不是缺少先进的理念,而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法,心中常感惴惴,仅靠个人孤军奋战冥思苦想,显然不可取。一位名人说过,你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想。集体备课,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言

7、,其效果更为显著。2、能不断提高教师整体的教学水平集体备课是对教学工作进行全程优化的校本教研活动,使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程,就是教师专业发展的过程。其中既有个体的积极参与,又有群体的通力合作,这既有利于教师的扬长避短,更有利于教师在高起点上发展,“踩在巨人的肩膀上”,进而形成自己的教学风格。3、能较好地落实课改要求转变学习方式是新课程的核心理念之一。学习方式的转变必须依赖于教的方式的转变,依赖于教师从观念到行为的一系列变化。而这变化仅靠个人的努力,有时是很艰难而痛苦的。所以专家引领、同伴互助、个人钻研的三结合,自然而然地成了广

8、大教师在新课程背景下的专业发展之路。集体备课正体现了这种三结合,体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神,促进了教学相长,能更好地落实课改要求。4、能大力促进学校的教科研氛围集体备课是一种“行动研究”,它所解决的是教学中最直接、最实际的问题,主要任务是完善课堂教学。而目前基层学校的教科研,应该也必须与课堂教学紧密联系,否则容易流于假、大、空。集体备课中,一些大家感兴趣的课题,由于智慧的交流而得到理性的升华,其理性认识能更好地指导实践,在理论和实践之间架起桥梁,教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。二、介绍我校运作不足两年,数学教研工作方式还显稚嫩,现将其中高年级组集体备课活动的开展情

9、况向各位领导和老师们做个汇报。确实是“抛砖引玉”,恳请专家、同行批评、指导。我校数学备课组是间周四下午开展的一项定时、定点活动。1、具体集体备课的流程主要有:自研教材:备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研,然后根据分工对主备内容重点思考,拟订发言稿;集体研讨:各人作重点发言,大家补充、讨论、修正,在教研组组长、骨干的点拨下,形成最佳课时方案;分工主备:在形成共识方案的基础上,各人就自己主备的单元内容写出详细教案(但教案上留有空白栏教师自主创意活动,分发给大家;使每人持有一套单元教案;修改施教:执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况,在空白处对统一教案作一定修改,成为

10、自己的课时教案,然后施教;二次备课:施教后写下教后记,教研组适当安排时间进行反思,对教学中出现的问题作进一步的讨论,寻找解决办法,为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。2、另外,我们还将集体备课与听课评课相结合、教学录像观摩相结合,命题研究相结合。积极在组内开展教研课,教师之间互听课,取长补短。并利用时间组织观看优秀教学录像,总结经验,力求体现在平时自己的实际教学中。学校还多次聘请省、市、区的专家及特级教师、教研室教研员詹老师来我校进行专题讲座,为教师教育理念的确立提供理论基础,使教师即使感受最新,最前沿的课改动态。总之,我们是在摸索中前行,力求不断提高集体备课的质量,为稳步提高

11、教学质量打下坚实的基础。三、当然进行集体备课的过程中,也出现了若干值得思考的问题。问题一:由于时间关系,备课组教师往往局限于某一困惑问题的展开讨论、寻求共识。我想这是不够的,或者说这仅仅是“集体备课”的雏形。还没有充分发挥集体备课的优势。问题二:集体备课实质是同步教学,同一备课组内教学进度力求同步,教学目标、作业设计、检测评估也要尽量统一,使活动中大家有共同语言并获得同类的反馈信息以矫正教学。集体备课将陷于“一人提供教案,大家机械使用”的尴尬局面,这的确是一个值得我们注意的问题。问题三:集体备课永远是一个动态发展的提高过程。它不仅仅需要主讲人积极发言,同时也需要各个教师积极、互动的参与。所以,

12、在集体备课前,每位教师都应认真钻研教材,根据自己的见解,拟订好发言内容。换句话说,每个人只有做到了参与者、合作者,才能成为成果的享受者。就某部分而言,我是中心发言人,就另一部分而言,我又是积极的思考者、讨论者。每个人的充分参与是保证集体备课质量的关键。否则,集体备课将陷于“一人提供教案,大家机械使用”的尴尬局面,虽然省时省力,但这种有名无实的集体备课,其效果比单人独备更差,甚而助长了一些人的依赖思想。篇三:集体备课领导发言稿588588588集备课展示活动会序一、开场尊敬的各位领导、各位老师大家好!首先,我代表西柳小学对教育局、进修学校各位领导专家及各位老师的光临指导表示最热烈的欢迎和衷心的感

13、谢。大家知道,备课是上好课的前提,只有备好课才能更好的发挥教师的主导作用学生的主体作用,向课堂要成绩,实施快乐教学,减轻学生学习负担。因此,我校在中心校的指导下积极探索、创新备课模式,开展了集体备课活动,在集体备课活动中,通过专业引领、同伴互助提升了备课质量,我们感到集体备课实用高效。我们学校的集体备课活动在探索中前进,在前进中探索,特别是,在教育局开展教研驻校活动月以来,我们的集体备课活动更是得到了进修学校专家的指导,提升了我们的备课理念,我们总结出了集体备课模式是:1、初备形成独立教案。2、确定主备人。3、第一次集备课形成二次教案。4、跟踪听课。5、二次集备课形成共案或个性教案。6、存挡备

14、查。今天,我们向大家展示的是集体备课的“第一次备课”环节。下面,我向大家介绍一下我们的集体备课团队,他们是西柳小学五年组全体班主任。五年一班陈媛老师,五年二班罗红老师,五年三班葛英老师,五年四班龚月婷老师,五年五班崔丽老师,五年六班曲艳侠老师。我是西柳小学副校长赵长林。主持人:下面请本次集备主备人龚月婷老师介绍她的备课方案。主持人:刚才龚月婷采用说课形式陈述了自己的备课方案。下面请大家结合自己的备课发表看法。二、复习导入环节主持人:评价龚月婷创设情境导入,谈自己做法。如直接导入也未尝不可,可以节省时间在学生探究上多花时间充分发挥学生主体作用,让学生体验数学本身内在的美,享受数学,获得自信、获得

15、探究成功的快乐,因此学生的快乐要由满足表面到注重内涵。创设情境要依据大纲结合教师特点、学生年龄特征,创设情境要把握度,避免表面化。教学有法但无定法。我建议创设情境导入和直接导入都可以尝试,只要有利与学生情感发展知识获得就是好方法。三、合作探究教学新知环节1、是否要借助画线段图解决问题。画线段图能更好的有直观到抽象,发展学生的思维。我们教学不时教会学生做题而是提供学生钓鱼用的鱼竿,养成借助线段图解决问题的习惯。四、复习巩固环节五、总结环节六、总结性发言;篇四:集体备课发言稿集体备课发言稿各位老师大家好,首先感谢教师进修学校的各位领导、老师给我提供了这次学习、交流的机会。我准备的备课内容是七年级英

16、语下册第二单元,本单元的教学本着新目标的理念,针对学生的实际及教学实际来实施的,共分四个课时:第一课时:section a(1a2d,第二课时:section a(grammar focus 3c,第三课时:section b(1a1e,第四课时:section b(2a3b& self check。今天我以第一课时为例,第一课时是以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题,通过练习时间的表达和询问方式,培养学生合理安排时间的能力。将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中,初一的学生通过完成一个个的任务达到交际目的。结合教材内容我把本课的教学目标确定为:1.知识目

17、标: 学习用when和what time引导的特殊疑问句询问时间的用法能用英语表达正确的时间。2.技能目标: 学会用频率副词谈论自己日常生活及日常作息习惯。3.情感目标:培养良好的作息习惯和守时习惯。为了完成以上三个教学目标,我打算在教学中采用多媒体教学法,通过组织交际活动进行教学,合作学习,启发式教学和调查法等多种方式相结合,体现任务型活动设计策略,兴趣教学策略。从简单的时间表达法入手,通过对时间的了解,引入到学生平时熟悉的生活习惯,引出本节的重要话题:what time do you usually get up?并为学生提供情景反复应用本节新知。下面我就把这节课的教学流程和设计意图作一下

18、介绍一、利用多媒体创设语言情境:1、我先让学生通过翻译短语和句子的方式检查学生预习情况:(预习课课前预习:文,试着翻译下列短语和句子。 (1 去上学 _ (2 起床_ (3吃早饭_(4淋浴,洗澡_ (5 几点,什么时候_ _(6 在五点整_ _(7穿衣_ (8 -你通常几点钟起床? -我通常在五点整起床。 -_ _ do you _ get up?-i usually _ up _ five oclock.(这一环节的设计意图是通过检查一些简单的新知识,激发学生主动参与学习活动的积极性,同时体验成功的收获,建立学好英语的信心。2、然后利用钟面引起提问,调整不同的时间询问引出新课调整时钟引出问题

19、,what time is it ? its twooclock./its nine./its ten oclock.并板书。由此引出时间表达法,并讲解并进行练习巩固。(这一环节的设计意图利用实物,激发学生学习的兴趣,让学生在真实的情境里学习,起到事半功倍的效果。3、通过课件图片导入新表达法,i usually get up at six thirty.what time do you usuallyget up ?并板书。提供标有时间和活动的幻灯图片让学生进行替换操练。(设计意图:通过操练,让学生掌握新语言表达,巩固新词汇,为下一步小组练习作铺垫。4、老师把标有活动的纸条发给各小组,然后在小

20、组内运用what time do you usually ? 进行交流,回答的一方必须如实作答。(设计意图:以纸条的形式操练,目标明确,为学生建立信息沟通,避免了重复使用相同短语进行问答,和自由操练的死角。为学生提供一个展示的平台,同时也达到分层教学的目的。5、鼓励学生表演对话,表演结束后老师转述:he usually gets up at six oclock并板书。然后反问:what time does he usually get up ?引出新的表达法并板书,然后以此方式让学生进行练习。(设计意图:学习巩固新句型,比较一,二,三人称的异同。二、教材操练1.、利用多媒体展示la部分的插图

21、,让学生完成1a的任务。(设计意图:巩固所学的基础知识,让知识再现。2.学生对1b的活动进行竞猜,does rick usually ? 然后听听力部分,填写2a,2b的句子和表格,并对表格进行“what time does rick usually get up?问答。(设计意图:通过第三人称一般疑问句的竞猜活动,易化第三人称特殊疑问句的学习,同时激发学生学习积极性,让更多的学生参与到语言学习实践当中。三、检测(制作调查表发放调查表格,给各小组成员,让学生相互交流并.在全班作报告。(设计意图:通过调查作报告,进一步起巩固新知的作用。是学生灵活运用本节新知,培养学生综合运用语言的能力。四、巩固

22、提升1用动词适当形式填空:1.jim with me often _(playbasketball after class.2.ricksfamily_(take a shower every day.3.he_(eat rice for breakfast.4.what time _ (doyour father eat breakfast?5._your brother _(run in the morning ?2. 按要求做题: 1 mary takes a shower at 8:00.(变一般疑问句_ mary _ a shower at 8:00?2 i usually go t

23、o bed at 10:00.(变否定句i _ usually _to bed at 10:00.3linhai helps his mother with the housework on sundays.(变否定句linhai _ _mother with the housework on sundays.4we eat breakfast at seven oclock.(划线提问 _ do you eat breakfast ?5 -玛丽通常几点钟吃早饭? -她通常在七点半吃早饭。 -_ _ _ mary usually eats _ ? -she usually eats break

24、fast _ 7:30.(设计意图:通过完成一些综合性的习题,考察学生的综合运用能力及实际运用能力五、课堂小结教师运用肢体语言和提问将所学的时间,短语,表达法进行回顾。(设计意图:使用肢体语言能召唤学生注意力,锻炼了思维,巩固了知识,加深了印象。六、布置作业1. practice reading the conversation in activity 2d .2. finish the exercises in the wordbook .3. preveiw the next period .(设计意图:巩固新知,增强实践经验,最终达到英语的交际目的。以上是这次集体备课的思路,这只是我个人

25、的想法,还很不成熟,有待于完善,希望大家多提宝贵意见,以便提高我的教学效果,我在此对大家深表感谢。篇五:集体备课发言稿我和我的同学集体备课发言稿一、学情简析:三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期,他们对自我、家庭、他人、社会有了一些浅显的认识,养成了一定的好的行为习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强,绝大部分学生乐于这一门课程的学习,能积极参与到本课程的课内外活动中去。二、教学要求:1、了解自己的特点,发扬自己的优势,有自信心。知道人各有所长,要取长补短,学会欣赏和尊重别人。2、懂得做人要自尊、自

26、爱,有羞耻感,爱惜自己的名誉。学习反省自己的生活和行为。3、感受与同学间的友爱之情,学会和同学平等相处,互相帮助。4、珍惜时间,学习合理安排时间,养成良好的学习习惯,独立完成学习任务,不抄袭、不舞弊。5、感受集体生活中规则的作用,初步形成规则意识,遵守活动规则和学校纪律。6、通过学校和班级等集体生活,理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义,培养现代民主意识。三、教学目标及重难点:自画像活动目标:通过讨论和交流,发现自己的闪光点,懂得欣赏自己逐步建立自信心。让学生在欣赏自己的同时,懂得尊重别人,欣赏别人。懂得要别人欣赏首先要学会欣赏别人,要得到别人的尊重,首先要尊重别人。同时也要发现自己的缺点并注意克服和改正。教学重、难点:a:让学生发现自我,欣赏自我。a:让学生懂得尊重别人,欣赏别人。b:学生如何正确发现自我,评价自我。b:发现自己的缺点,主动改正同学之间活动目标:通过交流,让学生体验在学习和生活中同学之间的互相帮助,体验同学之间的友谊。激发学生团结之心,宽容之心和助人之情。教学重、难点:a:体验同学之间的友谊,正确理解同学之情。b:激发学生团结之心,宽容之心和助人之情。他为什么学的这样好活动目标:肯定自己和班上每个同学都有学地好的经验,体验和共享成功的喜悦;知道成功的学习与个人多种良好素质的关系,其中包括学习的方法、态度、习惯等等;获得主动学习、独立思