分数乘法单元7个教学反思

1、课题： 分数乘以整数 （3.1）感想：1课前学习中画圆平均分的任务不再设计，代之以阅读课本例题。虽然说去年我考虑到操作能力的培养并复习分数的意义，意图是好的，但是围绕本节课教学的核心内容，利用教材就够了。2引导学生总结计算方法，以填空题的形式出现，给了学生“拐杖”和台阶，要注意的是，在课堂上孩子们交流方法之后，留2分钟读读、想想、记忆，这一点我要改进。（不能分解过细，不利于思考）3. 重视基本素质训练。如安排“约简练笔：= ，= ，= ，= ，”相机复习基本概念：最大公因数、分数基本性质、最简分数 4重视分数与整数相乘的简单应用。如（1）一袋黄豆重吨，15袋黄豆多少吨？关系式：（ ）×

2、;袋数= 黄豆总重量（2）每天看一本书的，5天看了这本书的几分之几？关系式：（3）正三角形的边长米，它的周长是多少米？ 关系式：复习了基本数量关系和图形的特征。5引导学生进行学习反思，不仅对学习内容反思，而且要求进行学习行为反思，关注孩子们的点滴进步，这一点值得保持和发扬。分数乘法的实际问题3.2感想：1 应该设计7时的1/2和1时的7/12相等吗？结合理解分数7/12时的含义，将理解基础知识和双基训练结合起来。2 整数和分母能约分的，要及时约分。其实，准确地说应该是约简。3 通过阅读资料，理解并突破难点。4 分数表示两个数量间的关系时，一般写在乘号之后。（个人认为）而分数表示相同加数时，既可

3、以在乘号之前，也可以在乘号之后。5 许多同学完成活动单越来越认真，越来越仔细。这一点真好！分数乘法的实际问题3.3感想：1 分数乘法的实际问题，学生在解题过程中体会思路：第一步找出有几个数量，第二步找单位“1”的量，第三步理解分数表示的意义，最后很好地理解多的量或者少的量占单位“1”的几分之几。2 一个数的几分之几是多少？出现在谁比谁多（少）几分之几的关系句中，思考路径：第一步，读题目找有几个数量；第二步，判断谁是单位“1”的量；第三步，单位“1”的量×几分之几=多的数量（少的数量）。3 设计拓展题的意图是好的。但数量嫌多中下生解决困难大。4 对比题目的设计，时机不当。比如，比12千

4、克多是_千克。比12千克少是_千克 比16米长米是_米 比16米短是_米孩子们受到刚学知识的影响，“多”的理解是多的量占12千克的，12千克加上多的9千克，完全能理解。忽然搞进来长米，他们的思维转不过弯儿来，所以即使简单，他们也做错了。我的出发点是好的，但是措施还需改进，拓展要把握时机。这是我的最大收获。分 数 与 分 数 相 乘 （3 . 4）感想：一、 课前活动安排“我来折纸涂色”。“取出一张长方形的纸，对折一次，将其中一半涂上颜色，用分数表示是_，再对折一次，打开，看看，把这张纸平均分成了_份，其中一份是这张纸的几分之几”结合折纸操作，孩子们初步理解了分数乘分数的意义，知道最后得数是相当

5、于整个图形的几分之几。二、 孩子们自己总结方法，一些对比练习加深了孩子们对计算法则的理解，同时也关注了孩子们观察能力的培养。三、 提出课前学习中暴露的问题：能不能约分，谁和谁约分，谁和谁一定不可以约分等等。四、 在几何图形的概念复习中，运用计算法则，让孩子们数学学习活动和内容丰富起来。五、 找近义词训练很好！如，便宜（少）贵（多）提高（多）快（多）孩子们在具体的数学情景中读到相关句子时，能很快理解。六、让孩子们“画图表示的”，课堂上我将平时理解有困难的人找到身边来，细细辅导，另外的人让他们自行探究，结果发现：能独立理解并正确按照题意画出图形的人仅有孙晶晶、曹佳欣、张李、印超义等几个人；问题尤其

6、出现在第二步，把描出的看做单位“1”，再次平均分成8份，描出其中的5份。这5份中的每一份都应该是的，这个关键孩子们没有把握住。我的措施是：将格子图画在训练纸上，讲解之后再练习练习。分数连乘及实际问题（3.5）感想：1、 第一人称“我”介入活动单，帮助并引导学生确立“我”是学习主体，这些事必须由“我”亲自来做的意识。2、 对例题学习过程进行反思，这个环节是教者添上去的，我认为这个环节很重要，也很有必要。但是不是可以调整到课前学习部分呢？也许会更好些。建议尝试！3、 插进解方程： 0.44x-0.36x=2 目的是复习已经学习过的内容，而且是易错题。即使今天再练，还是有几个人小数减法和小数除法完成

7、不够理想；我当然不能忽视，还要再练专项的题目。4、 引导约分设计得好。有序观察，有序约分，避免遗漏。很值得提倡！××看到分子22，想到分母_,看到分子9，想到分母_ 今年运用先“估算”的方法。5、 154人的是多少人？孩子们列式并不困难，难的是看不到154是11的倍数，结果写了个假分数放在活动上，其实，生活经验告诉我们，人数一定是整数，还有就是我要提前设计一些练习渗透有规律数字的约分。分数连乘及实际问题 练习课（3.6）感想：1、 我虽然写上“仔细读题目，认真分析”，但是许多同学达不到这个要求，分析原因：不仔细读文字，只追求做完算了，不会分析，也不想着要仔细分析；2、 不读文字，急于求成是态度问题，不会分析是能力问题，但两者又是有着联系的。3、 概念的严密性：一个数（零除外）乘真分数，积小于原来的数。这里必须强调一个数（零除外）。同时这一题还进行了同类拓展。 认识倒数 （3.7）感想：1、 倒数概念的理解，着实花