井底之蛙导学案

1、渭滨区清姜小学_四语_学科新课程有效教学问题导学案审核人签字：授课年级四年级学科语文课题井底之蛙任课教师宋爱丽李煜胡亚青张欣课型问题解决课课时1课时上课日期2013年 月 日教材分析井底之蛙讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。学生分析大部分学生思维活跃，想像力丰富，敢想、敢说，有着自己的见解，并敢于坚持已见，有较强的表达能力。在学习课

2、文时，经常为阐明自己的观点展开辩论。设计理念 学生是学习的主体，教师要给学生创造机会让学生重逢的表达自己的感受。在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。教学目标知识与技能：1有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。2认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。3发挥想象力，初步理解寓意。过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。2、对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。情感态度与价值观：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。重点难点重点：

3、感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。难点：读文感悟，揭示寓意的过程。关键问题朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。教学准备设计一案三单 教学过程设计授课年级四年级学科语文课题井底之蛙任课教师宋爱丽李煜胡亚青张欣课型问题发现课课时1 上课日期2012年 月 日教学流程时间创设情境教  师  行  为期望的学生行为创设情境呈现目标3分钟创设语言情境激趣导入：大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！ 谈感受自主学习结构预习20分钟创设自主学习情境1、 学生自由读文，要求做到正确、流利。2、 教师指导小组评价阅读的

4、质量。3、 检查学生读书质量。1、 学生自由读文。2、 相互评价。预习评价合作讨论8分钟创设交流情景1、 完成组内提出的问题。2、 完成导读单。1、 通过反复阅读产生问题；2、 小组间互相合作，互相评价。小组展评合作探究10分钟创设展示情景1、 评价各小组导读问题完成情况。2、 给予及时表扬，激励小组合作的意识。3、 引导学生归纳整理。1、 评价导读单。2、 归纳整理。归纳共性生成问题3分钟创设全班交流情景教师总结:课文里的这只青蛙，安于井的现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻，夜郎自大，认识到自己很渺小。那么井底之蛙为什么觉得自己的很渺小？1、 指导学生提炼

5、有价值的问题。2、 学会把握重点。 教学过程设计授课年级四年级学科语文课题 井底之蛙 任课教师宋爱丽李煜胡亚青张欣课型问题解决课课时上课日期2012年 月 日教学流程时间创设情境教  师  行  为期望的学生行为创设情境，问题呈现2分钟创设语言交流情境1、 导入课文。2、读文交流。在交流中队学习产生兴趣。自主 学习，合作讨论8分钟创设思维情境发放问题解决单，引导学生读懂问题，自主读文，完成问题。 学生读文，自己独立完成单子，疑惑的地方标注出来。展示 交流，规范评价18分钟创设展示情景小组内交流，充分展开讨论，形成共识。合作完成问题解决单。问题训练，合作指导10分钟创设评价规范指导情境  指导小组充分进行展示。小组展示，其他学生进行补充。归纳概括，提升意义2分钟创设交流情境1、 拓展延伸。学了这篇课文，你受到了什么启示？教师总结：但愿这个故事能像一颗健康的种子，种在