五年级语文下册2.4游园不值教案2长春版

1、精选范本游园不值教案一、教学目标：1 有感情地朗读课文。背诵课文。2 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。3 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。二、教学重点： 理解诗句的意思和意境，体会诗人的感情和感悟诗中所蕴含的道理。三、教学难点： 由一枝红杏如何想象出满园的春色，感悟诗中所蕴含的道理。四、教学准备：相关多媒体课件。五、教学时间：一课时六、教学过程： 一、 激发兴趣，情景导入。1(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的

2、爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。2同学们，你们有没有在春天的时候，出去踏春呢？你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）今天，我们就来学习宋代大诗人叶绍翁写春天的古诗。（板书：游园不值）二、自读自悟，乐于探索。1播放课文录音，让学生体会诗句该是如何朗读的。 2.指名读古诗。(纠正字音)自读-交流读-小组读-齐读(掌握七言诗句的节奏划分)应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。3.在读的过程中，让学生在心底慢慢体会一下诗句的意思。三、知诗人，解诗题。1

3、、知诗人：叶绍翁，北宋诗人，以七律著称，长期隐居在杭州西湖之畔。 2、解诗题：（强调“值”是“遇”的意思）雨过天晴，作者去访友游园，碰巧主人不在，他不得进门，所以题目定为“游园不值”，也就是游园不遇。叶绍翁在游园的时候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们再来读读这首诗，再来聊一聊。谁愿意读给大家？要求要按照七言的节奏来读。（生读。齐读。）四、抓字眼，晓诗意。1、结合生活，谈谈认识。 俗话说“书读百遍，其意自见。”尽管我们才读了几遍，我们跟着叶翁在游园的时候，遇到的有什么？（苍苔、柴扉、红杏）请同学们结合你的生活谈谈你对它们的了解。 柴扉：柴扉是什么意思？（柴门，用柴草编织的门。）是不

4、是这样的呢？（出示课件图片）这样的门给你的感觉是怎样的呢？（简陋）苍苔：青苔。体现出春天到了，生命力的强盛，毛茸茸的、生机勃勃。 红杏：红色的杏花。美丽，灿烂，生命力强。 2、抓字眼，晓诗意。你是如何理解这首诗的意思的呢？在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略)解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴门久不开”A师点拨：“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。 “屐”是古代人们常常穿着用木的一种鞋子，要注意这个字的字形。“扣”柴门，为什么不是“敲”？ （因为作者尊敬主人）“扣”的动作是怎样的呢？（让学生自己用手扣桌子）因为尊敬主人，所

5、以作者轻轻的扣着门，因此在“扣”的前边用了一个“小”字，“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”。 B小组讨论：为什么会久不开呢？（让学生掌握作者的逆向思维方法，也就是联系上下句理解课文的学习方法）C “柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？（失望、扫兴、遗憾）D让学生在整体把握该诗句的意思。 解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” A问：作者游园不得进门，但是他还看到了什么？（红杏）是的，他看到了一枝红杏出墙来！可是，他没有进入到园子里，为什么他会说“春色满园”？ 诗人根据什么想象园内春色满园，你能从一个“满”字结合自己的生活经历述园内美丽景色。 B想象诗境，视觉体验。现在让我们也跟着诗

6、人一起，张开我们想象的翅膀，想象“满园”是怎样的景色呢？用自己的话描述一下。（生：有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，你们想看看我们所想象到的满园春色吗？（在优美的音乐中，出示春天的画面，让学生有一个直观的感受。） C看到这样美丽的春色，你们现在的心情是如何的？（高兴）那么诗人看见一枝红杏出墙来，也想到园内满园春色，他的感情有什么变化？（板书：快慰、高兴） D抓“关”和“出”。 是谁关住春色，用什么“关”住春色？红杏是怎样“出”墙来？红杏为什么能“出”墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？（一切有生

7、命的事物是不能禁锢的，它们会冲破牢笼，按照自己的成长规律，发展生长起来。） 完整地说说诗意。五、回顾所学，思维拓展。1、从整首诗来看，你认为园主人是怎样一个人？(淡泊名利的人)师点拨：小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。2、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情)3、延伸探索.春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老师这里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。(投影出示)(学生有感情朗诵)自由欣赏，小组自定。.齐读，让我们在美妙的音

8、乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读).让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人 的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。六、作业布置：1、春色是如此的美丽，如果被其他的诗人看到这样美的春色，一定也会吟出很多关于春天的诗章。回去搜集哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，下节课，让我们大家共同来分享。2、结合自己这节课的所见、所闻、所思、所感题诗作画。（选做题）教学反思 在新课程理念教学中，教师必须将传统教学中的教师一味地教给学生知识变为教给学生学习方法，我在设

9、计游园不值教学过程中尽力做到“授之以渔”这一点。整节课中我把重点放在教给学生学习古诗的方法，引导学生自主探究，阅读感悟这些方面。如：了解作者、对课题的质疑、理解诗意，我都引导学生自己结合所学去解决；在品词析句中，让学生处于当时的情境，自主体悟诗人的感情变化；演一演环节的设置，即加强了小组合作精神，又深化了学生对诗句的理解，激发学生的学习兴趣，让学生学会的不单是知识，更重要的是能力。如何教会学生学习技能，做到“授之以渔”，需要我们在教学中不断探索，改进完善我们的教学方法。游园不值教学设计设计者：梅花三弄教学目标：1、熟读诗歌，了解诗歌内容。2、体会诗人蕴涵其中的感情和哲理。教学过程：一、创设氛围

10、，激情导入1、学生交流背古诗。营造学习古诗的氛围。2、简介诗人，引入新课今天，老师要向大家介绍又一位诗人叶绍翁，大家知道叶绍翁吗？（简介叶绍翁）这节课我们就要来学习他的经典名作游园不值（齐读课题）二、初读古诗1、解读诗题这个“不值”其实课文里已经非常清楚地写着（不遇）完整地说题目意思。2、自读全诗诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。（生自由朗读）请生读，齐读（要求：字正腔圆）三、突破难点，读懂全诗（一）探寻“不值”原因1、找出印证“不值”的诗句。（小扣柴扉久不开）理解“柴扉”重点理解“扣”什么意思？（敲）把“敲”代进去读，做动

11、作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌）训练朗读（读出“轻轻”的感觉）诗人如此“小扣柴扉”多长时间（久）是啊，诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢？（学生交流）诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔）理解“苍苔”、“屐齿”重点理解“怜”（爱惜）叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”，代进去读一读，体会不同（用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜）所以这“应”可以理解为（应该）诗人的哪个动作证明了他的爱惜？（印）为什么不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜）训练朗读（读出爱惜）大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？

12、（爱苍苔其实是爱春色）再读“应怜屐齿印苍苔”2、体会诗人此时心情（失落）（板书：失落）再读诗的前两句。（二）欣赏红杏，感受春意专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不开”诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。（生读后两句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）（“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。）满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么（力量，生命）指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力量）如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）

13、训练朗读（读出喜欢）同学们，这一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是（春色满园）你觉得这墙内会是怎样一种景象？（学生交流）是啊，其实墙内肯定春意盎然。训练朗读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（读出生机）同学们，你们可曾想过，诗人为什么不写“一束红杏”而偏偏写“一枝红杏”？假如你就是那枝红杏，我问你：“大家都在园子里，你为什么偏偏要出来呢？”（生交流）是啊，外面多么精彩，外面同样春意盎然（齐读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”）四、拓展升华，体验诗人情感此时此刻，你就是诗人，请你把这次游园的过程和心情写下来。（生写，交流）学到这里，不禁让我想起雪夜访戴不遇中的名句“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴”

14、（生齐读）把这句话改成游园的感慨。是啊，诗人见这满园春色已然尽兴，何必苦求得见园主呢？诗题虽说“不值”其实，看到这一片春色，诗人已经觉得非常（值）教学目的：、学会生字，理解诗句。、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。、有感情朗读、背诵这首诗。、培养学生运用方法理解诗句的能力。教学重点、难点体会诗的意境，体会诗人的感情。教学准备多媒体课件教学时间：2课时课时教学安排：第1课时主要理解诗句，背诵诗句，体会诗人的心境；第2课时主要培养学生运用方法理解诗句的能力，进行古诗教学迁移及拓展。第一课时一、古诗引路，激趣导入1、师：我们实验小学是古诗乐园，谁的胸中都有那么几十首古诗，那么，我们就来“以诗会友

15、”怎么样？我说上半句，你们接下半句。 “春眠不觉晓” “日出江花红似火” “竹外桃花三两枝” “不知细叶谁裁出”2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关？（春天）今天，我们去宋朝诗人叶绍翁的游园不值和杨万里的宿新市徐公店中再次去领略诱人的春景。（板书：游园不值、宿新市徐公店）二、理解诗题，渐进意境1、从题目看，你看出了什么？理解诗题的同时相机重点理解：值、宿2、看了这两个题目，你想提什么问题？（可能会有：游园不值，诗人遗憾吗？他看到园中美景了吗？杨万里在徐公店里究竟看到了什么）（老师择其重要的简洁的给予板书）3、大屏幕出示两首古诗。那么就请同学们自己好好读读这两首诗，看看能否解决这些问题。（学生读诗

16、，师巡视）三、解读游园不值1、 诗人是抱着一种什么样的心态来游园的？重点抓住“怜”、“印”、“小扣”、“久”等字词来体会诗人的心境。2、 指导朗读1、2句。3、 没有遇见主人，他遗憾吗？重点理解“关”、“出”。4、 如果打开园门，诗人可能会看到什么景色？5、 指导朗读好这两句诗。6、 指导读好整首诗。7、 你体会出这是什么季节？从哪儿体会出来的？（早春：红杏）8、 假如此刻主人刚好回来，园门打开，你和诗人一同欣赏到了满园的春色，你会用什么诗句来吟诵？（课件准备好相关的诗句的链接，学生背到哪一句，就出示哪一首）四、解读宿新市徐公店1、 师吟诵此诗，学生闭上眼睛用心灵去体会。2、 提问：假如给你一

17、盒画笔，你准备在纸上画什么？分别用什么色彩？相机板书：篱落径 树 儿童黄蝶菜花引导理解重点词：在这幅图上，你是否准备画上太阳？为什么？理解帮助理解“未成阴”及当时的季节暮春3、 还从哪儿看出此时的季节已经是暮春？（菜花）4、 作画一般都要按照一定的顺序来，。能具体说说你的步骤吗？（引导学生由近及远，从远到近，再任由目光跟着儿童飞进菜花地去。）5、 在这幅画上，我们出了用眼睛看，我们还能有耳朵听呢？你听，听到了什么？6、 再次指导读好这首诗。五、两诗对照，体会意境再次出示两首诗，这两首诗都是有动有静，动静结合，哪些句子在美丽的景色中融入了人物的活动？六、作业课后将这幅画完成，准备下节课展示。【注释】游园不值想游园却没有人在。值，遇到；不值，没得到机会。 应怜应该爱惜。应，应该；怜，怜惜。屐齿屐是木鞋，鞋底前后都有高跟儿，叫屐齿。小扣轻轻敲门。柴扉用木柴、树枝编成的门。yngliánjchyìncngt