XX秋季学期开学工作会议讲话稿：推进学校内涵式发展【DOC范文整理】

1、XX秋季学期开学工作会议讲话稿： 推进学校内涵式发展一、什么是学校内涵发展一是质量发展。把促进人的全面发展、适应社会需求作 为衡量教育质量的根本标准，不断提升学校的办学质量，提 升学校的“软实力”，使得办学质量、效益与规模达到有机 的协调统一。只盯着中高考的学校是没有明天的；不盯着中 高考的学校是没有今天的。二是精细发展。将课堂教学、课程开发、养成教育、德 育工作、教师成长和学生发展等作为学校改革与发展的关注 重点，在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢，精益 求精，小事做成精品，细节做到极致，服务变成精神。三是特色发展。学校管理者和教师要牢牢树立“特色立 校”的办学理念，将每所学校都办成富

2、有个性和独特文化的 师生的精神家园，在特色的形成和品牌的培育中使学校上升 到一个新的更高的水平。四是创新发展。教育改革和发展不仅是没有止境的，而 且需要每个学校因校制宜、独辟蹊径、有所创造，需要追求 卓越、永不满足，不断地改革、超越和创新，把学校整体水 平持续推向一个新境界。学校内涵发展的责任和使命就是要为每一个孩子提供 成才的途径和机遇， 不放弃任何一个学生， 从追求状元变为 追求群星灿烂，从追求一流考生变为追求一流学生，通过发 展带来学生身心的良好变化，促进学生的全面发展、全体发 展、主动发展、个性发展、终身发展。XXXX 中学的前世今生都要求我们走内涵式发展道路。学校内涵式发展的目标是：

3、学校要全神贯注抓质量，全心全意谋 发展，全力以赴创特色，把 XXXX 办成立足 XXXX 本土有民意、有 民心、有民众的学校；把 XXXX 办成影响教育圈内有名声、有 名誉、有名望的学校，就必须走内涵式发展之路，走内涵式 发展之路的路径是：打造名校。具体表现为：更新理念是前 提，发展教师是关键，提高质量是核心，养成教育是基石， 精细管理是策略。二、新学期工作要求让办学思想成为学校内涵发展的灯塔。“内涵式发展” 的本质就是追求人的发展。就 XXXX 中学而言，一是选择 XXXX， 成就精彩，做最好自己。凡是走进XXXX 中学的每一个学生，我们都有责任把他教好，为其以后的成长奠基，使其能够成 就未

4、来的事业。这是承诺，这是自我加压，这是科学的学生 观：只有差异，没有差生。只有不同，没有不好。用希望的 眼光看待学生：潜能生、希望生、可能生、变化生。二是敦品励学，厚济天下，铸最美人生。教育的伟大之 处就是通过持之以恒的教导，锲而不舍的行为，最终达到金 石可镂的目标。它应该是统帅全校师生思想和行为的灵魂和 精髓。万变的学校，不变的热情；万变的活动，不变的意义； 万变的学校，不变的笑容。在这样的指导思想下，我们要转变观念、树立新的学生 观至为关键。变培养对象为服务对象。教师的服务对象首先是学 生，站在学生的角度思考问题，关注他们的差异，关注他们 的需求，容忍他们的错误，期待他们的成长，指导他们的

5、父 母。变教育对象为感恩对象。招生大战后，选择XXXX 中学的家长和学生，就是选择了信任，从学校层面看，学生的 信任和贡献，推动了学校的兴旺和发展；与此同时，在这里谋职的教师又在学校的发展中受益。那么，教师何不换位思 考，我们也需要感恩自己面对的学生。让教师发展成为学校内涵发展的关键。一是教师发展首先是专业发展。 不断学习， 努力做智慧 型班主任、智慧型教师，成为受学生欢迎、同事认可，领导 放心的班主任和教师。二是教师发展关键是精神发展。干部、班主任和教师层 面的成长不仅仅是专业的成长，更重要的是精神的成长。树 立精神层面的东西本身也是升学率的理念。营造一种积极进 取的办公室文化氛围，培养越来

6、越多研究学校发展而不是八 卦的领导、班主任和教师。敬业精神是职业精神的核心。 咼层具有使命感， 中层具 有责任感，基层具有饥饿感。高层重德，中层重能，基层重 干。要鞭策安于现状、不思进取、躺在功劳簿上睡大觉的干 部，建立一支铁军。以奋斗者为根本。做一个有成效的奋斗 者，看是否为学校发展创造了价值，是否在努力的过程中提 升了自己。让提高质量成为学校内涵发展的核心提高质量首先是精准教育。精准教育不是大水漫灌，不 是手榴弹炸蚊子。教师往往关注教育的内容，而学生往往关 注教育的形式。不了解学生的特点，对于代沟视而不见或准 备不足，就会错位致工作难做。讲什么固然重要，怎么讲才 是关键。学生期望的是教师用

7、他们可接受的方式进行批评教 育。提高质量其次是精准教学。精准教学是教师根据课程标 准和学生发展的实际情况，遵循教学客观规律，尊重学生成 长规律，把平凡的教学工作做得出色，把出色的教学工作变 成一以贯之的常态化行为。落实好四清和四率工作。让养成教育成为学校内涵发展的基石。完善学生自主发展的管理模式建立学生自主体验的指导中心设计学生自主选择的德育课程让精细管理成为学校内涵发展的策略。对人的细微管理就是重视“小节”。有效的教育往往于细微之处。教师的一个眼神，一个动 作，一句话，可能是一份关怀，一份爱，也可能是一种伤害， 一种恶；学生的一个小小的动作，一句随意的谎话，一个异 样的表情，一丝不屑的态度，可能就是教育的契机，也可能 是危险的苗头。对事的细微管理就是抓住“环节”。人们干一件事情，承办一项活动，必须有详细的方案，有节奏地做事，有节点的做事，有节气的做事。每个环节要 反复推敲，反复检查，反复沟通。环节简单、高效、无缝隙， 才能看出一个学校管理的水平。对物的细微管理就是扫清“死节”。这些死节更多表现在别