《穷人》(第一课时)教学实录与评析

1、浙江省杭州市崇文实验学校汪玥（执教）浙江省杭州市普通教育研究室文慄华（点评）【教学内容】人教版小学语文六年级上册第九课穷人第一课时。【教材分析】本文是俄国著名作家列夫 托尔斯泰写的一篇短篇小说。真实细腻的心理描写是这篇小说 的最大特点，全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养已故邻居西蒙的两个孩子这件事，真实 地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮助别人的高 尚品质。【教学目标】1 1 正确认读 搁板、勉强、蜷缩”等词语，书写魁梧”；梳理小说中的人物，简要概括 课文的主要内容。2 2 抓住忐忑不安”揍”等关键词，运用联系上下文、时代背景、有感情朗读等方法， 理解桑

2、娜担心、害怕等矛盾的心理活动，感受桑娜宁可自己吃苦电要帮助别人的美好心灵。3 3 领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活 动，并通过反诘比较，进一步感受桑娜善良的品质。【教学重难点】从人物心理描写中体会人物的品质。【教学准备】学生预习课文，把课文读正确、读通顺。教师研读文本，了解作品的时代背景及作者的 基本情况，精心设计教学预案。【教学过程】一、检查预习情况，了解故事梗概师：同学们，今天我们一起来学习一篇小说，题日是穷人”。课前请大家预习了课文，不知道你们预习得怎么样，请拿出课堂作业单，完成1 13 3 题。师：同学们都做完了，我们一起来交流一下。第一题，第

3、一个带点字选哪个读音？ 生：gege （搁板） 。师：第二个带点字的读音是 一一师：强”是个多音字， 勉强”中 强”读第三声。第三个带点字的渎音是师：都选对了，很好！这些带点字的声调很容易读错，我们读的时候一定要注意，一起 再把这些词语读一遍。师：第二题，你们发现哪个字写错了？生：魁”字少了撇折点”（即部首厶”）。师：眼睛真亮！在写 魁”字的时候要特别注意 撇折点”。第三题，谁来说？生：小说穷人写到的人物有桑娜、西蒙、渔夫。师：为什么不选列夫托尔斯泰？生：因为列夫托尔斯泰是作者。师：列夫托尔斯泰是俄国著名的作家，他写的许多作品都反映了沙皇统治下俄国穷人的 悲惨生活，穷人就是其中的一篇。这位同学

4、没有选桑娜的丈夫，什么原因？生：因为在这篇小说中渔夫就是桑娜的丈夫，这两个是同一个人。师：是的，我们在选择的时候任选一个就可以了。那么，在这些穷人之间到底发生了一 件什么事呢？请同学们快速浏览课文。师：谁来说？生：桑娜的邻居死了，桑娜把邻居的两个孩子抱回了家。因为怕丈夫责怪，桑娜非常害 怕。可是，渔夫回来后也同意了桑娜的做法。师：说得不错！这位同学把故事的起因、经过、结果说得很完整。淮再来说得简洁一些？ 生：西蒙死了，桑娜和丈夫收养了西蒙的两个孩子。师：很好！把桑娜、渔夫、西蒙之间发生的故事说得很简洁、很清楚。大家能学他的样 子说一说吗？点评：到了中高年级，为了培养学生的自学能力，教师一般都会

5、在上课之前布置学生回 家预习课文，以便学生在走进课堂学习时不再是零起点。但教师需要关注以下问题：学生预习 得如何？教学起点在哪里？怎样把学生的预习和教师的教学对接起来？该教学环节中，教师设 计了形式多样、操作简便的书面练习，既检查了学生的预习情况，落实了字词教学；又渗透了 阅读策略，弓 I I 导学生抓住小说中的主要人物，概括课文的主要内容，提高学生的阅读能力。在 教学中，我们要避免学生已经预习过课文，但教师从零开始教的现象，以免影响学生后续预习 的积极性，降低教学的起点，浪费宝贵的课堂教学时间。二、紧扣忐忑不安，读懂心理活动师：读小说，只了解了故事的主要人物和情节还不够，还要走进人物的内心世

6、界。今天 这节课，我们一起来认识桑娜这个人，走进她的内心世界。请同学们快速默读课文，画出描写 桑娜心理活动的句子。师：我看到大部分同学都找到了三处。第一处在第几自然段？生：第二自然段。师：哪一个词提示我们这儿是心理活动？生：沉思”。师：第二处在哪儿？生：在第四自然段，凶为这儿有个想”字。师：第三处在哪儿？生：在第九自然段。这里写到桑娜忐忑不安地想”。师：还有同学认为第一自然段也有，能不能把它和第九自然段放在一起？生：可以。因为它们都是桑娜把孩子抱回来以后的心理活动。师：在这三处描写中，你们觉得写得最与众不同的是哪一处？特别在哪里？生：这处心理描写中有许多省略号。生：我发现感叹号和问号也出现了很

7、多次。师：是啊！ 一处描写里有那么多的问号、感叹号、省略号，真够特别的。你们知道托尔 斯泰为什么要这样写吗？生：为了写出桑娜十分忐忑不安。师：忐忑， 心、”字上各有 上”下”两字。谁能根据字形说说这个词是什么意思？ 生：心里七上八下。生：心神不定。师：现在请同学们用心默读这一部分，你能渎出桑娜的哪些心情？用表示心情的词语写 写旁注。师：同学们都写下了很多的词语，把你们写的词语都报出来。生：害怕。生：担心、紧张、焦急。生：担忧、六神无主。生：心惊肉跳。师：同学们真会读书，粗粗那么一读，就读出了桑娜那么多的心情。这么多复杂的心情 交织在一起，就是一亡忑不安。那么，你们是从哪些语句中读出这些心情的呢

8、？请你选择一 两句读一读，用你的朗读把体会到的心情读出来。师：同学们读得特别投入。谁来读？生：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了师：你把 够他受的”读得特别强调，你体会到了什么心情？生：我体会到了桑娜心中充满担心。因为自己的家已经很穷了，如果再多两个孩子，丈 夫的负担就更重了，生活也很难维持了。生：她的家里已经有五个孩子了，如果再多两个孩子，就会承受不了。师：哪个自然段告诉你桑娜家很穷，养活五个孩子已经很困难了？生：课文第二自然段。师：你们赶快读一读这一段，哪些词语告诉我们桑娜家很穷？赶快把它圈出来。师：你们圈下了哪些词？生：勉强。生：黑面包。生：没有鞋穿。生：从早到晚

9、。生：不顾惜。师：同学们，如果你们用心体会这些词，老师相信，你们一定能感受到桑娜的难处！谁 来读？师：托尔斯泰不愧是文学大师！在课文的一开始，他就用这段心理描写告诉我们，桑娜 一家都是一芳人。想到生活如此贫困，桑娜怎能不担心呢？我们一起把这种担忧的心情读出 来吧！师：还想读哪句话？生：他会揍我的.师：他把哪个字读得特别有力？生：揍。师：你从 揍”字读出了什么心情？生：我读出了桑娜非常害怕。因为她没有经过丈夫同意就把西蒙的两个孩子抱了回来， 她害怕丈夫会打她。师：同学们，当时俄国社会的家庭主要是靠男人拼命工作养活全家的，当时流传着这样 一句话：沙皇主宰俄国，男人主宰家庭。”桑娜没有经过丈夫同意就

10、抱回两个孩子，她怎能不害怕呢？这段话中还有一个揍”字，发现了吗？你们连起来读一读，看看能不能读出不一样的心情来。生：之前的揍”是害怕，后来的 揍”是安慰”，所以两处语气不同，后面是缓和的。生：前面很害怕丈夫揍他，后面想通了，宁可被丈夫揍也要抱回两个孩子。师：好一个宁可也”！我们一起来读读，把桑娜从害怕”到下定决心”的变化读出来。师：从这段心理描写中，有人读出了害怕”，有人读出了 紧张”，还有人读出了 下定决心。如果能把这些句子连起来渎的话，就更能体会到桑娜忐忑不安的心情。你们自己先试 着读一读！师：谁来读？师：你们觉得他哪个地方读得特别好？生：他在省略号的地方都会停顿一会儿，这样就能够反映出桑

11、娜当时的心理是非常矛盾、非常紧张。生：省略号的地方，桑娜是在做思想斗争，到底要不要抱回两个孩子，心里很矛盾。师：你们这一说也给老师带来了启发，我也来读一读。师：请同学们再读读这段话，注意省略号，要把桑娜忐忑不安的心情读出来。师：从你们的朗读中，我体会到了桑娜的心里很矛盾，思想在斗争。我们一起来读，老 师读旁白，你们读桑娜的心理活动。师：托尔斯泰不愧是擅长心理描写的文学大师！他用这段特别的心理描写，写出了桑娜 忐忑不安的内心世界，他想告诉我们桑娜是个怎样的人？生：她是一个很善良的人。生：富有同情心的人。生：富有爱心的人。点评：这篇课文字字珠玑，许多语言都值得细细品味。这篇小说最感人的是心理描写，

12、学习作者通过心理描写表达美好心灵的写作方法”，也是本单元课文教学的目标。教师紧扣桑娜抱回孩子后忐忑不安”的心理描写展开教学，有层次地推进教学过程：（1 1）从字形分析上,了解忐忑不安”的意思，初步感受桑娜矛盾的心情；（2 2） 从关键字词、标点符号中，体会桑娜复杂的心情； （3 3） 通过深情而富有个性的朗读，感悟桑娜美好的心灵。该环节教学中， 教师从语言文字入手，引导学生关注课文的表达方式，从中感受人物的精神，努力体现工具性 与人文性相统一的语文课程特点。三、尝试心理描写，升华人物品质师：让我们也来学学托尔斯泰，写写人物的心理活动。桑娜来到西蒙家里，看到邻居两蒙死了，两个孩子正睡得香甜。此时

13、，桑娜可能会想些什么？请写下她的心理活动，试着用一 用省略号、问号、感叹号。师：好，同学们，让我们来交流一下，你们是怎么描写桑娜的心理活动的。生：他们的母亲已经死了，让我来养活他们吧！可是丈夫会责怪我的那也不管了，不能让他们和死人在一起啊！师：你想表达什么情绪？生：我想写出桑娜的同情心。她想，一定要让两个孩子活下来，不能让他们像他们的母 亲一样饿死在这里。生：多么可爱的孩子啊！只可惜唉！他们还那么小，把他们抱回去吧！可怜的孩子啊！师：这里的省略号想表达什么意思？ 生：桑娜同情这两个孩子，想帮助他们。师：刚才老师看到同学们在这儿写了很多的心理活动，于是，老师想到一个问题：擅长 心理描写的托尔斯泰

14、为什么在这个地方一个字也没有写？你们能否联系上下文好好想一想。生：因为当时桑娜想都没想就把两个孩子抱了回去，桑娜非常善良。生：我觉得桑娜是不顾一切的，她只想救孩子。生：抱回孩子是桑娜的第一反应，这说明桑娜很善良。师：你们是从课文的什么地方看出桑娜是不顾一切，想都没想的？生：第八自然段，她的心跳得很厉害师：是啊！桑娜抱回孩子的时候是不顾一切的，这就是与生俱来的善良，这就是深深刻进灵魂的善良。托尔斯泰曾经说过这样一句话，我们一起读生：没有单纯、善良、真实，就没有伟大。师：托尔斯泰就是要刻画这样一个单纯、善良、真实的桑娜，一个伟大的桑娜。这节课，我们通过学习桑娜的心理活动描写，感受到了桑娜的美好心灵

15、。小说中还有一个重要人物一渔 夫，下节课我们再来研究。相信大家通过学习，对托尔斯泰说过的这句话一定会有更深刻的体 会。下课！点评：前一个教学环节，学生已经深刻体会到忐忑不安”这一心理描写的独特性。该教学环节中，教师引导学生想象桑娜抱回孩子前的心理活动，并尝试用一用省略号、问号、感叹 号，很巧妙地实现了文本语言的迁移运用，把阅读与表达有机结合起来。更巧妙的是，教师在 学生写完后反问托尔斯泰为什么在这里不写桑娜的心理活动”，让学生在思考中深刻地感受桑娜善良、真实、单纯的美好心灵，可谓独具匠心！【总评】上好一节阅读课，需要思考两个基本问题，即教什么”和怎么教”。一线教师平时大多侧重研究 怎么教”，而

16、对教什么”则考虑得很少。一篇课文值得教的东西有很多，一节课又 只有 4040 分钟，到底要教什么”呢？上面这节阅读课，至少给我们以下两点启示。第一是要从学段目标出发，准确制订课时教学的目标。不同的教师研读同一篇课文，对课文教学价值的理解会存在很大的差异性。怎样减少教学的随意性，准确地制订教学目标呢？ 汪老师在细读课文后，把这节课的教学目标主要定位在梳理小说人物、概括主要内容 ”、读懂心理描写、体会人物品质 ”上，很好地体现了全日制义务教育语文课程标准（实验稿）在第三学段目标中提出的要求阅读叙事性作品，了解事件梗概 ”、联系上下文推想词句意思”、初步领悟文章基本表达方法 ”。课文无非是个例子，阅读教学不能只教课文内容，而应 凭借课文这个例子教课程内容。只有把课文特点和学段目标有机整合起来，才能更好地提高学 生