真分数和假分数说课稿分享

1、真分数和假分数说课稿一、说教材： 各位专家，各位老师，大家好！我今天说课的内容是：人教版实验教材数学五年级下册第四单元真分数和假分数，本节课包含两道例题，分别给出一组表示分数的图形，学生观察、比较每个图形所表示的分数，它的分子和分母的大小，想一想：这些分数比1大，还是比1小？为什么？在这基础上，概括出真分数和假分数的意义和特征。这是一节概念课，本节课是在分数的意义和分数与除法关系的基础上进行教学的。通过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感。二、说目标 根据新课标要求，结合教材的特点和五年级学生的年龄特点、认知规律，本节课我确定了如下的教学目标：（

2、1）知识与技能：理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。培养学生观察、比较、概括的能力。（2）过程与方法：在自主探索过程中，进行有条理的思考，通过小组合作学习，能透彻理解概念，互动学习，人人参与知识的形成过程。 （3）情感与态度：能够主动参与课堂学习活动，激发学习的积极性。 我把本节课的重点放在理解真分数和假分数的意义及特征，教学难点定位在结合图示理解假分数的意义。三、说教学法新一轮的数学课程改革，强调培养学生的自主学习能力，注重学生的自主发展，让学生在学习中学会学习，在思考中学会思考，在交流中得到提高，变“学跟着教走”为“教为学服务”。我尝试“先学后教，以学定教”的教学探索。

3、课前让学生先悟：通过读、思、悟、做、疑，即研读教材，认真思考，感悟新知，尝试实践应用，深入分析质疑，学生带着问题进课堂；课堂通过小组交流探讨动手操作的收获，讨论解决自学中问题，而后全班汇报，解决问题，拓展知识。实践证明，把课堂学和教的主动权给学生，课堂是开展师生互教互学的过程，学生兴趣很高，教学质量也得到显著提高。为展现完整的学习过程，本节课我计划通过课堂阅读自学思考交流互动释疑巩固拓展等环节展开教学，采取课堂“自主探索互动学习”的方法。四、说过程（通过动手操作参与到学的过程，学生知道本节课要学习真分数和假分数，上课板书课题。（一）、自学探索探究新知打开课本69页，请认真自读概念，读一读、想一

4、想、做一做、说一说。给学生留出时间让学生认真阅读数学课本，思考感悟，不仅可以正确理解书中的基础知识，还可以从书中字里行间探索更丰富的内容。（二）、合作学习交流新知 学生在阅读自学中收获了知识，通过第一环节的的学习，经过同伴互相交流，交流中你一言我一语，可以使个人片面的知识系统化；同时自学中不明白的问题，可以尝试在小组交流中解决。（三）、全班汇报归纳新识 此环节是教学中的重要环节，师生互动，生生互动，将知识网络有序化，使学生在互动中得到知识提升。汇报时，学生若说我通过学习，明白了：分子比分母小的分数是真分数，让学生结合例题谈一谈。课件出示。如果学生汇报直接说：我知道，真分数比1小，师：为什么？结

5、合图示让学生说明白，分子比分母小的分数，和理解再添若干份才够1，所以比1小，学生可以用分数意义解释，也可以借助图示。也可以结合分数与除法的关系来 说明。而后举出真分数例子（板书）；通过概括假分数让学生结合图谈一谈。这里总有部分同学理解不清单位1，所以让学生先说 ，而仍将一个圆看做1则是把单位1平均分成4份，而7份中的4份正好组成单位1，所以比1大。为巩固理解让学生，创造一个假分数。也许学生会结合分数与除法的关系来理解，假分数大于或等于1 。由于学生独立学习在先，课堂教学在后，教师不可能预先设定学生先学存在的所有问题，而学生在参与性学习中的各种即兴表现和自由发挥更是教师所难于预料的。这样的课堂对

6、老师是一种挑战，开放的课堂真实展现了教学过程中本应存在的生动性和生成性，课堂将是不可重复的生成过程。（四）、质疑释疑深化新知 通过学生预习自学，我预设学生会问：是真分数吗？为何分数会有真假之分？真分数一定小于假分数吗？等一些问题，也许学生会问许多想不到的问题，若出现我会组织学生进行讨论，同时也是对教师机智和驾驭能力的考验。（五）、巩固训练拓展新知 此环节我设计了四道训练题目1、做一做，用直线上的点表示真分数和假分数，进一步明白真假分数特点；2、完成练习十三第1、2题，巩固真分数和假分数的意义。3、补充 分母是3的真分数？分母是3的假分数？分子是3的真分数？分子是3的假分数？4、真分数，a是多少

7、？是假分数，则a是多少？ 有梯度的训练拓展了学生的思维，更能扎实掌握知识。五、说板书 真分数与假分数   分子比分母小的分数( 小于1）  分子比分母大或和分母相等的分数（大于或等于1）   通过这样的板书使学生很清楚本节课的知识点所在，也可以很容易理解真分数和假分数的意义和特征，使学生能很好的掌握本节课的知识的重点。六、说特点本课的设计有以下特点：1、把课堂还给了学生， “指导学生自己去学”。 学生自主获取知识远比被动地从教师那里获取现成的结论要深刻得多，学生参与课堂教学的全过程，体验到学习带来的快乐。2、成功的学习方法使

8、之终身受用，是开发潜能、发展智能的最关键的条件。以上是我的说课内容，恳请各位领导、老师提出宝贵意见，谢谢！真分数和假分数 说课稿一、说教材：各位老师，大家好！我今天说课的内容是：人教版实验教材数学五年级下册第四单元真分数和假分数例1和例2。这两道例题具有相同的结构。即分别给出一组表示分数的图形，让学生观察、比较每个图形所表示的分数，它的分子和分母的大小，再让学生想一想：这些分数比1大，还是比1小？为什么？在这基础上，概括出真分数和假分数的意义和特征，本节课是在分数的意义和分数与除法关系的基础上进行教学的。通过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感。

9、二、说目标及重难点根据新课标要求，结合教材的特点和五年级学生的年龄特征、认知规律，本节课我确定了如下的教学目标：1、使学生理解真分数和假分数的意义及特征，2、能辨别真分数和假分数，知道真分数的结果小于1，假分数的结果不小于1。3、培养学生的观察、比较和初步的分析、推理能力。教学重点：理解和掌握真分数和假分数的意义。教学难点：正确理解假分数的意义，会用假分数表示数量。三、说教学法本节课我准备采用“先学后教”的教学方法，通过让学生读、思、悟、做、疑（研读教材、认真思考、感悟新知，尝试实践应用，深层分析对知识质疑)进行自主研究学习 ；在学生自学的基础上，通过小组交流讨论、课堂汇报，生生互动、师生互动

10、，达到学习新知，巩固新知，拓展学生思路的目的，把课堂学和教的主动权交给学生，实现“以学定教”。四、说过程（一）、创设情境1、设疑。师：刚才在上课之前，我听到一个同学说了这样一句话：“唉，我今天没吃早餐，感觉很饿，幸亏我带了一个苹果，我吃了这个苹果的5/4之后，才不那么饿了！”同学们，你觉得这句话有问题吗？师：这句话究竟有没有问题，如果有，又会有什么问题呢？学习了今天这节课，你就能找到正确的答案！2、师：出示/4，问：这个分数有可能是四分之几？学生任意说出分母是4的分数。（师随机板书）（二）、探究新知1、自主探究：（1）用阴影部分表示分数。师：你能利用你们手中的一张圆片，表示出这些分数中你最喜欢

11、的一个分数吗？学生操作，指名汇报。（2）师：同学们刚才用圆上的阴影部分表示出了1/4、2/4、3/4、4/4这四个分数，看你们对分数的意义掌握得这样好，老师倒有个难题想考考你们。你能用这一张圆片表示出5/4吗？学生动手操作表示5/4。2、理解6/4，7/4，8/4等分数。3、分类，理解真分数和假分数的意义。自学感悟探究新知请同学们认真自学课本69页例1例2，读一读、想一想、做一做、说一说。五年级学生已有一定的阅读自学能力，给学生留出一定时间让学生自学，思考感悟，不仅可以让学生明确本节课学习了什么知识，更重要的是明白这些知识的道理，通过自学我还不明白什么，从而去和同学们交流，与教师对话。4、概括

12、真分数和假分数的意义。 揭示课题真分数和假分数。5、和同桌之间说一说什么是真分数，什么是假分数？或者举几个例子让你的同桌判断。6、生举例，全班同学判断（三）、形成技能，假分数和真分数的判断1、判断下面的分数哪些是真分数，哪些是假分数？1/3 3/3 5/3 6/6 7/6 13/6 2、出示数轴1/3 3/3 5/3 6/6 7/6 13/6师：1/3，3/6如果要把他表示在数轴上，会在哪个范围内？3、观察，这些真分数与假分数在数轴上的位置，你有什么新的发现？四、巩固练习和思维提升五、全课总结：这节课有什么收获？六、说特点本课的设计有以下特点：1、把课堂还给了学生， “指导学生自己去学”。 学生自主获取知识远比被动地从教师那里获取现成的结论要深刻得多，学生参与课堂教学的