【物理】《大气压强》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）初中物理八年级下册

《大气压强》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）初中物理八年级下册教材分析1.地位和作用：

本节课是人教版初中物理八年级下册第九章《压强》的第三节，是在学生学习了固体压强和液体压强之后，对压强知识的进一步拓展和延伸。

大气压强是生活中常见的一种压强现象，与日常生活紧密相连，如吸管吸饮料、吸盘挂钩的使用等。学习大气压强不仅能让学生对压强知识有更全面系统的认识，还能为后续学习流体压强与流速的关系等知识奠定基础。

2.内容结构：

教材首先通过生活中的实例，如覆杯实验、吸盘挂钩等，引发学生对大气压强存在的思考，从而引入大气压强的概念。

接着介绍了证明大气压强存在的著名实验——马德堡半球实验，让学生直观感受大气压强的巨大。

然后通过托里拆利实验探究大气压强的大小，得出标准大气压的值，并进一步介绍了生活中大气压强的应用。教材内容层层递进，符合学生的认知规律。学情分析1.知识基础：

学生在之前已经学习了压力和压强的概念，以及固体压强和液体压强的相关知识，对压强的基本原理有了一定的理解，这为学习大气压强奠定了知识基础。

学生在日常生活中也接触过一些与大气压强有关的现象，如用吸管喝饮料等，但对这些现象背后的物理原理缺乏深入思考。

2.认知特点：

八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的实验现象充满兴趣，但对于抽象的物理概念和原理，理解起来可能存在一定的困难。

学生已具备一定的观察、分析和归纳能力，但在实验探究和逻辑推理方面还需要进一步培养和提高。教学目标1.知识与技能：

了解大气压强的存在，能列举生活中证明大气压强存在的实例。

理解大气压强产生的原因，知道大气压强的方向。

知道托里拆利实验的原理、过程和结论，会利用液体压强公式计算大气压强的值。

了解生活中大气压强的应用，能解释相关现象。

2.过程与方法：

通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

经历托里拆利实验的探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学思维和实验操作能力。

通过对生活中大气压强现象的分析，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：

通过对大气压强的探究，激发学生对物理的学习兴趣，培养学生的好奇心和求知欲。

体会物理知识与生活的紧密联系，培养学生将物理知识应用于生活的意识。

培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。教学重难点1.教学重点：

大气压强的存在及证明。

托里拆利实验测量大气压强的原理和方法。

大气压强在生活中的应用。

2.教学难点：

理解大气压强产生的微观机理。

对托里拆利实验的理解，尤其是实验中水银柱高度与大气压强的关系。

运用大气压强知识解释一些复杂的生活现象。教学策略1.讲授法：系统讲解大气压强的概念、原理和实验等重要知识，确保学生掌握基本的物理概念和规律。

2.实验探究法：通过设计并演示覆杯实验、马德堡半球实验、托里拆利实验等，让学生直观地观察实验现象，引导学生思考和探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学探究精神。

3.讨论法：组织学生对实验现象、生活中的大气压强现象等进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

4.多媒体辅助教学法：利用图片、视频、动画等多媒体资源，展示大气压强在生活中的应用、实验过程等，将抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解和掌握。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课1.展示实验：将一个空矿泉水瓶拧紧瓶盖，然后用注射器抽出瓶内的空气，观察矿泉水瓶的变化。

2.提问：为什么矿泉水瓶会变瘪？是什么力量使它变瘪的？

3.展示生活中类似的现象图片，如吸盘挂钩吸在墙上、吸管吸饮料等。1.观察实验现象，思考老师提出的问题，进行小组讨论。

2.观察图片，结合生活经验，尝试解释这些现象。1.通过有趣的实验和生活中的常见现象，激发学生的好奇心和求知欲，引起学生对大气压强的关注。

2.让学生初步感受大气压强的存在，为引入新课做好铺垫。新课讲授大气压强的存在1.演示覆杯实验：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖住杯口，用手按住硬纸片，将杯子倒置过来，然后慢慢松开手，让学生观察现象。

2.提问：为什么硬纸片不会掉下来？水为什么不会流出来？引导学生思考并讨论。

3.介绍马德堡半球实验的背景和过程，播放马德堡半球实验的视频或动画。

4.提问：马德堡半球实验说明了什么？为什么很难将两个半球拉开？

5.组织学生列举生活中还有哪些现象能证明大气压强的存在。1.认真观察覆杯实验现象，思考并回答老师的问题，在小组内交流自己的想法。

2.观看马德堡半球实验的视频或动画，感受大气压强的巨大，积极回答老师的问题。

3.思考并列举生活中证明大气压强存在的实例，如钢笔吸墨水、注射器吸取药液等。1.覆杯实验现象明显，能让学生直观地感受到大气压强的存在，引发学生的思考和探究欲望。

2.马德堡半球实验是历史上证明大气压强存在的著名实验，通过介绍和观看视频，让学生更深刻地认识到大气压强的存在且数值很大。

3.让学生列举生活中的实例，培养学生观察生活、联系实际的能力，进一步加深对大气压强存在的理解。新课讲授大气压强产生的原因1.引导学生回顾液体压强产生的原因，提问：液体压强是由于液体受到重力且具有流动性而产生的，那么大气压强产生的原因是什么呢？

2.展示大气分子分布的示意图或动画，讲解大气压强产生的微观机理：大气受到重力作用，且大气具有流动性，大气中的分子会向各个方向运动并撞击物体表面，从而对物体表面产生压力，进而产生压强。

3.提问：大气压强的方向是怎样的？与液体压强的方向有什么相似之处？1.回顾液体压强产生的原因，思考大气压强产生的原因，在老师的引导下理解大气压强产生的微观机理。

2.观察示意图或动画，理解大气分子的运动和碰撞产生压强的过程。

3.思考并回答大气压强的方向问题，对比大气压强和液体压强方向的相似性。1.通过与液体压强产生原因的类比，引导学生思考大气压强产生的原因，培养学生的类比思维能力。

2.利用示意图或动画，将抽象的微观机理形象化，帮助学生理解大气压强产生的本质，突破教学难点。

3.明确大气压强的方向，加深学生对大气压强概念的理解。新课讲授大气压强的测量1.引导学生思考：如何测量大气压强的大小？我们能否像测量固体压强和液体压强那样直接测量大气压强？

2.介绍托里拆利实验的装置和原理，展示托里拆利实验的示意图。

3.演示托里拆利实验：将长约1m的一端封闭的玻璃管内灌满水银，用手指堵住管口，将玻璃管倒立在水银槽中，松开手指，让学生观察水银柱的变化。

4.提问：为什么水银柱会下降？当水银柱静止时，它为什么不再下降？此时水银柱产生的压强与大气压强有什么关系？

5.引导学生根据液体压强公式p=ρgh，计算此时水银柱产生的压强，从而得出大气压强的值。

6.讲解1个标准大气压的值：1.013×10⁵Pa，相当于760mm高水银柱产生的压强。

7.组织学生讨论：如果玻璃管倾斜，水银柱的长度和高度会如何变化？如果玻璃管内混入少量空气，会对测量结果产生什么影响？1.思考测量大气压强的方法，讨论直接测量大气压强的困难。

2.认真观察托里拆利实验的演示，思考老师提出的问题，小组内进行讨论和交流。

3.根据老师的引导，利用液体压强公式计算水银柱产生的压强，理解大气压强的测量原理。

4.记住1个标准大气压的值。

5.积极参与讨论，分析玻璃管倾斜和混入空气时对实验结果的影响，在老师的指导下得出正确结论。1.引导学生思考测量大气压强的方法，激发学生的探究欲望，培养学生的思维能力。

2.通过演示实验和详细讲解，让学生直观地了解托里拆利实验的过程和原理，掌握大气压强的测量方法，突破教学重点和难点。

3.组织学生讨论实验中的各种情况，培养学生的分析问题和解决问题的能力，加深对托里拆利实验的理解。新课讲授大气压强的应用1.展示生活中大气压强应用的图片或视频，如吸管吸饮料、吸盘挂钩、活塞式抽水机等。

2.选取其中几个典型例子，如吸管吸饮料，详细分析其原理：当我们用吸管吸饮料时，先把吸管内的空气吸走，使吸管内的气压减小，小于外界大气压，在大气压的作用下，饮料就被压入吸管中。

3.组织学生分组讨论其他大气压强应用实例的原理，然后每组派代表发言。

4.提出问题：在高原地区，为什么普通的锅很难将食物煮熟？引导学生结合大气压强与海拔高度的关系进行思考和讨论。1.观察图片或视频，了解大气压强在生活中的广泛应用。

2.认真倾听老师对吸管吸饮料原理的分析，理解其本质是利用了大气压强。

3.分组讨论其他大气压强应用实例的原理，小组代表发言，分享讨论结果。

4.思考高原地区锅难煮熟食物的原因，结合所学知识进行讨论和分析，得出结论：海拔越高，大气压强越低，水的沸点也越低，所以在高原地区普通锅很难将食物煮熟。1.通过展示生活中的应用实例，让学生感受物理知识与生活的紧密联系，提高学生学习物理的兴趣。

2.详细分析典型例子的原理，为学生提供分析问题的思路和方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3.组织分组讨论，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。

4.通过提出问题，引导学生进一步思考大气压强与其他因素的关系，拓展学生的知识面。课堂小结1.引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括大气压强的存在、产生原因、测量方法和应用等。

2.强调重点知识，如马德堡半球实验、托里拆利实验的结论，大气压强的数值和单位等。

3.提问学生在本节课中的收获和疑问，解答学生的问题。1.跟随老师的引导，回顾本节课的知识要点，在脑海中构建知识框架。

2.积极回答老师的问题，提出自己在学习过程中遇到的疑问，与老师和同学进行交流。1.通过回顾总结，帮助学生梳理知识，强化记忆，加深对大气压强知识的理解和掌握。

2.解答学生的疑问，确保学生对本节课的知识没有遗留问题，提高学习效果。课堂练习1.展示一些与大气压强相关的练习题，如选择题、填空题、简答题等。

选择题：下列现象中，不能说明大气压强存在的是（）

A.堵上茶壶盖上的小孔，茶壶里的水就不容易被倒出来

B.用吸管能把饮料吸入口中

C.生产灯泡时，抽气机能抽出灯泡中的空气

D.水从高处向低处流

填空题：1个标准大气压的值是______Pa，相当于______mm高水银柱产生的压强。

简答题：解释为什么用吸盘挂钩可以挂物体。

2.让学生独立完成练习，然后请几位同学上台展示答案，进行讲解和点评。1.认真阅读题目，独立思考，完成练习题。

2.上台展示答案的同学讲解自己的解题思路，其他同学认真倾听，提出疑问或补充意见。1.通过课堂练习，及时巩固学生所学的大气压强知识，检验学生对知识的掌握程度。

2.让学生讲解解题思路，培养学生的表达能力和逻辑思维能力，同时也能发现学生在学习过程中存在的问题，及时进行纠正和指导。布置作业1.布置课后作业：教材课后“动手动脑学物理”中的相关练习题。

2.拓展作业：让学生查阅资料，了解大气压强在航空、航天等领域的应用，写一篇小短文介绍自己的发现。1.记录作业内容，课后认真完成教材练习题。

2.课后通过查阅书籍、网络等资料，完成拓展作业，了解大气压强在不同领域的应用，拓宽知识面。1.教材练习题可以帮助学生进一步巩固课堂所学知识，加深对大气压强概念、原理和应用的理解。

2.拓展作业可以培养学生自主学习和查阅资料的能力，激发学生对物理知识的探索兴趣，让学生了解物理知识在更广泛领域的应用，