电学实验专题复习教案设计分享

1、电学实验专题复习（2）林锦君 2011年3月13日教材分析：电学实验中三个实验“电流与电压、电阻关系”“测定值电阻”“测小灯泡的电阻”测小灯泡功率”的问题之所以成为中考热点，是因为在题中几乎集中了初中电学的所有重点知识。尤其是“测小灯泡功率”实验如串联电路的电流、电压特点，电流表、电压表的使用及读数，电学实验的操作步骤，实验故障，滑动变阻器的使用，欧姆定律，电功率的计算，电源的合理选择、表格的设计等。课程地位：四个电学实验概括提升、掌握解题方法学情分析：复习完一轮后，学生如果能够在这节课对比三类实验后，对物理电学实验题就可以灵活应变教学流程设计：科学探究：欧姆定律“伏安法”测定值电阻“伏安法”

2、测小灯泡电功率“伏安法”测小灯泡电阻学生做题老师讲评学生评估第 7 周 星期5 第 2 节 2011 年 4 月 1 日课题电学实验专题复习二教学目标知识与技能 熟悉四个实验的共同点和不同点； 能够熟练电学实验的操作步骤，滑动变阻器的使用，欧姆定律、电功率的计算 能够设计实验的表格并分析得出结论过程与方法 通过复习第一个实验可以做到举一反三，灵活应变。 灵活使用控制变量法进行实验 从举一反四实验中学会对比并概括。情感、态度与价值观 举一反三的方法迁移到学习生活中去，体会物理并不难，体会到学习的快乐。重点对比分析实验的异同点，并设计实验的表格难点实验表格的设计教 学策 略教法选择交流讨论法、启发

3、讲授法学法引导学习时，注意对比分析，学会举一反三教具演示投影仪（四个实验的实验报告表格式）学生人手一份表格（四个实验报告）【师】请同学们拿出刚发下去的提纲，今天我们对四个电学实验进行专题复习。（板书） 电学实验专题复习二【师】请同学们看表格中的第一个实验“探究：电流与电压 、电阻的关系？”，完成试验中六项内容（实验目的、原理或方法、实验步骤、数据记录表格及最后的结论）中的空缺第一环节学生活动（5分钟）：完成表格中第一个实验“实验探究：电流与电压 、电阻的关系？”的六项内容（教师巡视，指导学生出现漏填等不足）第二环节（1）探究电流与电压关系1.师生互动：（拿两份来投影讲评，最好可以找到填错的 ）

4、 实验目的：1.，2.(师判断学生所填的答案正确与否)【师】实验目的探究两大问题，1.探究电流与电压关系2.探究电流与电阻关系 ，对了没有？【生】对了 实验方法：（师判断对否，大部分学生会写出“控制变量法”）u （难点）师引导所有学生，说出实验“电流与电压关系”的两个要点第一，此实验是控制什么物理量改变什么物理量；第二，欲控制电阻不变是靠什么方法？欲改变电压又是靠什么方法去改变？【师】探究问题使用的方法是控制变量法，对吗？【生】对了【师】请问，探究电流与电压关系，应该改变什么控制什么？【生，齐回答】应该改变电压，控制电阻不变【师】1.那这个实验时靠什么去改变电压？【生，齐回答】滑动变阻器【师】

5、对了，就是移动滑动变阻器的滑片从而改变电压，至少要改变几次的电压值呢?【生】三次【师】2.靠什么控制电阻不变？【生，齐回答】定值电阻【师】实验至少三次，那定值电阻需要几个呢？【生】就一个（追问学生为什么？因为每一次实验，电阻都要是一定的。） 实验电路图：u 缺两个电表及研究对象，引导学生知道电路图缺的是“研究对象”定值电阻“一”个；【师】三、实验电路图中，1.补充了电流表和电压表、测量对象就是定值电阻，对吗？【生】对 实验步骤：对答案（根据学生填写情况加以评价，若拿两份对比，请问哪位同学做对？）（需要注意的步骤，老师通过语言的表达着重）， 【师】1. 按照设计的电路图连接电路（如图所示），连接

6、电路时，开关S应_，滑动变阻器的滑片P应移至阻值_位置; 2.检查无误后，闭合开关S ，移动滑动变阻器的_，改变电阻两端的电压，观察电流表，将_和_的对应值记录表格中；3.先后移动滑动变阻器的滑片，改变电压，将对应的电压和电流值，计录表格中，共_组；4.整理器材。 实验表格设计：（学生填空有错指错后并怎么分析得到结论？） u 提问学生是如何得出电阻一定时。导体中电流与导体两端电压是如何成正比的？u 提问学生结论能否说成“电阻一定时，电压与电阻成正比”？如果不能，学生说出理由理由是：电压变影响电流变，电流时结果，物理学讲究因果关系，电流是结果，因此结果要先说，只能说成电流u 师提问学生说出实验“

7、电流与电阻关系” 又应该改变什么控制什么？如何改变如何控制？【师】五数据记录表格及结论，看看这两位同学的想法是否一样？【生】一样的（若生填不一样，引导三次实验数据都相同该是定值电阻，电阻一定时，电压变化影响最终电流的变化）你们也是得到同样的结论吗？【生】是的【师1】难道结论中不能写电阻一定时，电压与电流成正比的关系吗？【生】不能【生】因为电压是原因，电流是结果，物理学讲究因果关系，结果要先说。（完整说出来的加以表扬，回答不完整的同学师可以引导）【师2】请问你们从表格是怎么分析得出这个结论的？哪位同学来回答？【生】因为电压增大几倍，电流也对应的增大几倍（或者说电流和电压成一定的倍数关系；或者说电

8、流和电压的比值是定值）【师】（表扬）分析的相当到位，我们可以横着看表格得出，每一次实验中电压是电流的十倍，电压和电流的比值都是定值为10；表格也可以竖着看电压增大几倍，电流也对应的增大了几倍。第二环节（2）探究电流与电阻关系学生自评（六项内容）【师】探究电流与电阻关系实验的前五项内容，我们分别请五位同学来评价这位同学所填的是否正确【生1】对了，探究电流与电阻关系（一、实验目的）【生2】对，（二、实验方法：控制变量法）【师】请问，“探究电流与电阻关系”你又该改变什么控制什么？如何改变如何控制？(学生已经有了表达控制变量法的基础)【生2】又应该改变什么控制什么？如何改变如何控制？ 改变电阻，靠三个

9、阻值不同的电阻；控制电压不变，靠移动滑动变阻器的滑片改变（生说不完整，师引导着说）【师】（表扬）回答的相当到位，不错【生3】对了（三、实验电路图缺两个电表及滑动变阻器，引导学生再一次巩固电阻需要三个，而滑动变阻器的作用是使得每一次实验的“电压是保持不变的”。）【师】电路图一样的，选择的器材有没有不同的地方?【生3】有，唯一不同的是电阻需要三个【生4】（评价）第一步，对；第二步，对，第三步，对（不对，更正应该是）【师】第一、二步和刚才实验相同吗？完全相同吗？【生4】相同，第二步有不同的是，刚才记录电压和电流值，而这个实验记录电阻阻值和电流值（师引导着说）【师】请问第三步中，为什么要阻值是不同的？

10、电压不变?【生4】因为实验中应改变电阻，控制电压要相同【师】请下一位分析表格及结论（四、实验记录表格）【生5】正确，【师】分析表格如何得到反比结论？【生5】我们可以横着看表格得出，每一次实验中电阻和电流的乘积是定值；表格也可以竖着看电压增大几倍，电流也对应的减小为原来的几分之一。因此说成反比【师】能否说电阻与电流成反比？【生5】不能，物理讲究因果关系，电流是电阻变化才变化，电流时结果，应说在前面第二环节（3）【师】两个实验总结得出欧姆定律，用公式表示应该为？（学生接）【师】用文字表述应该为？大家一起说一遍“一段导体”开始【生】一段导体中的电流与加在这段导体两端的_电压_成正比，与这段导体的_电

11、阻_成反比。第三环节（“伏安法”测电阻的大小）1.学生活动（2分钟）【师】第二个实验“伏安法”测定值电阻，实验目的告知，请同学们用两分钟迅速完成剩下五项内容，四实验步骤中只要写出和第一个实验对比后的不同点。2.师生共评（投影的形式，提问多个学生评价投影的那一个）【师】大家一起评，原理对了没有？【生】对了，是欧姆定律的变形公式【师】实验电路图中缺电源和开关，还是需要电压表和电流表，和前面两幅电路图一样吗？（一样）【师】四实验步骤中，1.？【师】2？（相同）【师】3.？（相同）【师】4？（相同）那老师能不能说这个实验的操作和第一个是没有任何区别的了？【生】（知道的直接回答）-应该多补充一步要根据公

12、式计算出R值，最后求出三次测量的平均值；（学生不知道给予提示“我们回头看实验目的是要测量电阻的大小和第一个实验目的是探究是不同的，那我们要补充一个什么步骤来确定电阻值的大小？）【生，提示后回答】4.根据公式R=U/I求出三次的电阻值后，再求出三次电阻值的平均值，作为该定值电阻的阻值【师】因此，表格设计UI 最后计算出R值，三次求平均值对不对？【生】对【师】同学们测量三次求平均值的目的是什么？实验次序U/VI/AR/平均值1515=4.9281.653122.54.8【生】减小误差师投影有实验数据的表格一张（事先打印好）【师】如果有同学测出来的数据是这样的数据，请问该电阻值到底是多少？【师】4.

13、9。【师】那老师有个疑问了，测出来的数据为什么就是因为误差造成的，其他的因素也有可能影响？【生】（思考）因为这个电阻是个定值电阻，每一次测量的值都应该是固定值。（学生若回答因为两次是5，一次是4.8就是误差，老师问学生为什么会恰好前两次都是5）【师】结论就是，该电阻值R = 4.9第四环节（“伏安法”测小灯泡的电功率）1.学生活动师先引导学生此实验和上一个实验的异同点【师】请看表格中最后一个实验，应该和哪个实验是比较相似的？【生】和上一个实验比较相似【师】哪里不同？【生】定值电阻改为小灯泡（第一对象不同）；测电阻改为测电功率（第二，目的也不同）【师】友情提示，实验步骤、表格和结论将会有很大不同

14、【师】请同学们迅速完成，做完举手，看哪位同学完成最快最好。（教师巡视，知道观察灯泡发光情况）2.师生共评（投影的形式，多个学生评价两个） 实验目的：【师】实验目的和上一个不同哪里？【生】把“定值电阻”改成测“小灯泡的电功率” 实验原理：【生】原理是P=UI 实验电路图【生】和上一个图基本相同，只是把电阻改成灯泡 实验步骤：【师】（评价投影）这两位同学（第1.2.3.4.5步具体内容具体评价），你们和他们一样吗？3. 学生评价他人（投影的形式，个别学生评价两个）【师】（评价投影）这两位同学（第1.2.3.4.5步具体内容具体评价），你们和他们一样吗？【生1】（和他们不同的学生评价）第2步应该要修

15、改应该要补充（学生可能没有写出电压要等于额定电压，并观察灯泡发光情况，可以计算出P额）【生1】第3步补充电压应略低于和略高于额定电压，并观察灯泡发光情况【生1】第四步修改根据公式P=UI可以计算出相对应的实际功率实验次序U/VI/AP/W灯泡发光情况平均值110.140.14过暗（0.14W+0.5W+0.62W）/3=0.42W （）22.50.20.5正常发光32.80.220.62过亮 实验表格 【师】因此表格设计应如何完善？【生2】加一列灯泡的发光情况师投影另一张有实验数据的表格（事先打印好）【师】如果有位同学的数据如表格所示，三次测出来的功率都不相同，因此为了减小误差，三次求平均值，

16、计算出来为0.42W，这位同学做法对吗？【生2】错，因为灯泡的功率不同是因为电压变化而变化，不是误差造成的，因此，是不可以求平均值，三次求平均值是错误的做法【师】分析相当到位，我们什么时候才可以求平均值，为了减小误差才求平均值，比如哪一实验？【生】测量电阻实验实验次序U/VI/AR/平均值110.147.14（7.14+12.5+12.73）/3=10.7822.50.212.532.80.2212.73（教师提升）【师】测量定值电阻的时候用，那我们曾经也有做过测量小灯泡的电阻实验，如果一组同学数据记录表格所示能不能测量三次求平均值啊？【生】不可以，因为灯泡的电阻会随着温度的变化而变化，三次测

17、出来的电阻是不同温度下的电阻，因此，不可以测量三次求平均值。 实验结论【师】既然不能求平均值，我们得出三次的功率是对应不同实际电压下的什么功率？【生】实际功率【师】从表格中我们可以得到什么结论？【生】1）不同电压下，小灯泡的功率不同实际电压越大，小灯泡实际功率越大。（小灯泡实际功率会随着实际电压变化而变化）2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮（P额= 0.5W ） 【师】(投影展示结论)第五环节 课堂小结：这一节课我们有什么最大的发现？发现这四个实验其实都大同小异；每一个实验只要在原来实验的基础上加以修正又变成另外一个实验了。【配套练习】（06-10年福州中考题目）（2010年福州中考）30（9分）在测量定值电阻的实验中，（1）连接电路时开关应_。（2）请你用笔画线代替导线，将图25中的实物电路连接完整。（3）闭合开关前，滑动变阻器的滑片P应移至_（选填“A”或“B”）端。小青闭合开关后，移动滑