花钟教学设计(同名4100)

1、花钟教学设计教材分析】花钟是人教版三年级上册第四组的一篇文章。 课文按照 “归纳现象揭示原理实际运用” 的思路， 说明不同的花在不同的时间开放及其原因。 作 者先讲观察后的发现：一天 之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了 牵牛花等 9 种花不同的开花时间来说明这个发现； 接着分析回答了不同的植物开 花时间 不同的两个原因：开花时间与温度、 湿度、 光照有关；最后扩展开去， 谈到植物学家修建“花钟” ，其做法很奇妙。本篇课文的语言优美， 能轻易引起学生的朗读兴趣， 通过充分朗读， 读出对 花的热爱， 读出对修建奇妙的花钟的赞叹。 特别是第一自然段， 用词正确，多样， 优美，特别运用了拟人

2、的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美好姿态， 词句 表达丰富多样， 有序有趣。 可以引导学生在朗读理解的基础上迁移运用。 本篇课 文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科知识，多角度发现课文中的知识 点，在观察中体验成功的快乐，从而培养学生仔细观察和思考的信心和能力。教材位置】大自然中隐藏着无穷的奥秘， 只有用心观察的人， 才能有所领悟。”在课程标准人教版小学语文三年级上册第四单元紧扣 “细心观察” 这个专题， 就编排 了花钟这样一篇为我们展示隐藏在“花朵”中那无穷奥秘的课文。本单元的 单元目标， 就是培养学生观察生活的兴趣， 锻炼学生的思维能力。 选入这篇课文 的意图是，读懂课文内容，激

3、发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认 真观察和思考的习惯。 教学重点是， 在理解课文内容的基础上， 理解不同的表达 句式，对一些句子尝试换一种说法。这也是本课的训练重点。学情分析】三年级学生， 有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累， 三年级已开设 了科学课程， 学生对大自然充满了好奇。 学习这篇文章就是根据小学生对一切新 奇事物感兴趣的特点， 给学生充分的感受和了解的时间， 进一步培养学生对自然、 对科学的兴趣，培养孩子留心观察周围事物的习惯，做一个生活的有心人。三年级学生已经掌握了一些基本的阅读方法， 如有感情朗读、初步学会默读；还应初步把握文章的主要内容， ；联系上下文理解词句

4、的意思；对课文中不理解地方 提出疑问等等。 根据教材特点， 本课在教学中除继续运用以上学习方法外， 特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力， 以及体会不同的句式表达 的效果，增强语言感悟能力，初步学习用多样的句式表达。（修改理由：在备课的过程中，只有深入研读教材， 弄清教材的特点、位置， 才能准确把握本课教学的目标和重点、 难点。对学生已知领域的分析也是备好课 的前提条件。 因此，我对本课的教材和学生的学习情况进行了进一步地思考和分 析。）1、教学目标】会认“怒”等 8 个生字，会写“斗”“艳”等 14 个生字，正确读写“争 奇斗艳”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文， 结合语境

5、理解词语的意思， 了解“不 同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4、在语言实践中，学习运用多样的句式表达。修改理由： 结合语境理解词语的意思， 不仅提出了要求， 而且提供了学习的方法，目标表述更明确。 ）【教学重点】 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点】 学习作者能运用多种句式进行表达。课前准备】1、教师、学生搜集 课文中提到的花的照片，教师准备“花钟”钟面演示图。2、教师准备多媒体课件。课时安排】 2 课时本课教学安排两课时完成：第一课时完成“创设情境，导入新课”

6、“整体感 知”“精读感悟”“探究解惑”环节。第二课时完成“ 学写生字 ”“交流小练笔” “拓展延伸 ”环节。本次教学设计为第一课时。（修改理由： 在交流小练笔的基础上， 结合学生的实际进行课外延伸和知识 拓展，突出了语文课堂读、 说、写想结合的学科特点， 注重学生语文能力的培养， 激发了学生学习语文的兴趣。 ）第一课时教学目标】1、会认“怒、暮、燥、雅”等 8 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文第一段， 结合语境理解 “暮色、欣然怒放、 艳丽、争奇斗艳 ”等词语；并用欣赏的心情朗读喜欢的部分。3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。4、学习运用多样的句式表达。修改理由：

7、本课教学安排两课时完成， 原设计中没有具体的课时教学目标，显得比较笼统和模糊， 增加本课时的教学目标， 使课堂教学过程中， 师生教与学 的活动目标更明确。课时的教学目标在表述上也更加具体明确。 ）教学过程】、创设情境，激趣导入1、走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。 （学生自由谈感想）2、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章板书课题）读课题，提问题。预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好， 在心里记下你的问题，

8、到课文中去寻找答案吧！ 学 生自读课文。设计意图：语文课程标准 指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 ” 现实生活中，学生对于花其实并不熟悉，但对于“花钟”这种新奇的事物是充满 兴趣和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快 速地直面课文。二、初读课文，整体感知1、提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文 , 要求：读准字音，遇到生 字圈起来，多读几遍。读通课文，遇到难读的地方多读几遍。2、指名读句子，注意读准生字。 (出示含有 8 个生字的句子)(1) 下午三点，万寿菊欣然怒(n I)放；傍

9、晚六点，烟草花在暮(mO色中苏醒。(2) 昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥(Z co)，要是在白天开花,就有被灼(zhu 伤的危险。(3) 还有的花，需要昆(k m)虫传播(b c)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(W和)合。4)长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽 (zhcn)开淡雅的花蕾(I。(5)你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致 (zh 1)是几点钟。修改理由：随文识字， 把生字放在具体的语言环境中， 便于学生理解字义。落实教学目标 1。)3、交流“什么是花钟？” “为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。一位植

10、物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起， 把花圃修建得像钟一样，组成花的“时钟” ，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。 ”不同的花开放的时间不同”教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们 时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？设计意图：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。 ”由“你现在知道什么是花钟了吗？” 激起了学生对课文的学习兴趣。通过自读，让学生在课文中找到写花钟的句子， 初步了解什么是花钟，以“本”为本，紧扣主要问题。教师播放花钟的课件，让 学生看懂花钟， 则是带学生进

11、入了自然的情境， 让学生感受到了花钟的鲜艳与芳 香，感受到了它的多种功用、它的神奇与独特。由此，为研究第一段课文语言的 表达做好了情感准备和背景铺垫。三、精读感悟，学习表达1顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟教师提出要求： 同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？ 课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。3、这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉 笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。 ）（修改理由：合作探

12、究，你读我找，你读我写环节的设计，培养了学生的合作意识，也增加了学习的趣味性。 ）4、体会不同的表达方式。1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。2）出示句子进行比较。（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）3）对比读一读这两组句子，小组讨论后谈自己的感受。修改理由：引导学生在语言实践中发现语言规律，体会语言的表达效果，注重了学生的朗读、感悟以及独特的阅读感受。 ）师引导生赏析重点句子，通过品词 （“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗

13、艳 ”等 词语） 品句，有感情地朗读，体会多样句式表达的效果。（修改理由：落实教学目标2）在学生交流时，教师大屏幕出示相关花朵开放的照片， 同时，注意点拨语言 表述的准确、生动、具体，让学生说一说：你觉得哪些表达鲜花开放的词语用得 特别好：花朵的形状，如“喇叭”；花朵的色彩，如“红艳艳”；花朵的形 态，如昙花“含笑一现”、万寿菊“欣然怒放”。引导学生说出以下几点把花的开放写得具体、生动；同样写开花，课文 用了不同的写法；写每一种花开放，都是根据这种花的特点。最后，教师小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是根据花的 色彩、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵陆续开放写得丰富

14、 而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。（4）、带着独特的体验朗读自己喜欢的句子：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放, 你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、 用开放这种美好的方式告诉大家时间。（修改理由：将带着感受读的环节前置，体现出指导读的层次性。）5、弓I导练笔：刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达 同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。我们也仿照课文来赞美大自然中的花吧。（课件出示：蒲公英、太

15、阳花）（花）（时间）（怎样开放）。设计意图：语文课程标准指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料, 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课文第一段最大的语言特色就是写 每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达， 只 有通过“读”。先引导学生通过对比读，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总 体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、 欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；然后让学生带着独特的体验朗读 自己喜欢的句子；最后，引导学生尝试写一写大自然中不同花的开放。如此使语 言文字的训练真正落到了实处，教学目标 3、4 得到了落实。四、引

16、导生疑，探究解惑1、鼓励质疑：读到这儿，你有什么问题吗？修改理由：学生在读书的过程中，如果能有问题意识，那读书会更有效。学生在交流了自己读懂的内容之后， 一定还有疑问。 此处设计质疑环节， 学生提 出的问题一定是有深度的，一定是有研究价值的。这样的质疑更有实效。）预设问题：（1）第一段末尾用了一个省略号， 说明大自然中还有许多花是在 不同时间开放的，我还想知道，还有什么花在几点钟开放？师生共同补充： 蒲公英在早晨六点开花； 紫茉莉约下午四点开放； 下午五点， 白香水百合开放；晚上六点，丝瓜花开放并引导：回家也可以观察一下你家 里的花大约几点钟开放，几点钟闭合。预设问题：（2）为什么不同的花开放

17、的时间不同？教师引导： 咱们接着就来 研究这个问题。2、引导自由读第二段，找找原因，当学生找到答案后出示文中两个概括写的重点句，并问，植物开花时间与温度、湿度、光照有密切的关系，怎么个密 切？再读读有关的句子想一想。 学生交流后， 教师小结： 昙花在九点左右开花原 来是由周围条件决定的。 看来，课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开 花时间与温度、湿度、光照有密切关系的科学道理。继续引导：而有的花开放时 间又与昆虫活动时间相吻合，怎么个“吻合”？为什么会“吻合”？3、接着，教师随机大屏幕出示照片“牵牛花” 、“睡莲”、“夜来香”、“午时 花”、“万寿菊”，这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫 有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究。4、小结：我们在欣赏美丽鲜花的同时，还懂得了鲜花开放的奥妙。这种文章就是科普说明文。 科普说明文借助文学写作手法， 将科学内容生动、 形象地表 达出来，使读者在文学欣赏中获得科学知识。修改理由： 点明文章的题材，