22陆羽与《茶经》

1、教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图、导入课题二、 初读课 文，整体感知三、 再读课 文，理解积累 词语四、 听写词 语，巩固积累第一课时1.请同学们和老师起工工整整 地写个中国茶史上的传奇人物 的名字一一陆羽。再写世界上最 早的-部茶书的名字一一茶 经。2.-位名人，-部名著，它们之 间有什么关系呢？今天就让我们 走近这位名人，这部名著。1.默读课文，画出不理解的词语。2.借助注音或匸具书，读准词语 的读音。3.联系上下文或工具书，理解词 义。4.个性化朗读自己积累的词语。1.听句子，根据句意写词语。.2.结合课文内容，用听写的词语1.自由读课文，读准字音，读 通句子,难读的句子多读几

2、遍。2.浏览课文，思考：文中主要 写了陆羽的哪几件事？找出每 件事的相关段落。3.用小标题的形式概括这几件 事。4.思考第-自然段和下文的关 系，理岀文章的结构。（总一 分）5.交流对“煞茶、源远流长、 如火如荼”等词语的理解。6.书写生字，摘录词语。提醒注意“荼”与“茶”的区 别，指导正确书写“荼”。（1）学识渊博,有多方面的才能。（博学多才）（2）源头很远，流程很长。比 喻历史悠久。（源远流长）（3）像火样红，像茶一样白。多形容声势浩大，气氛热烈。从整体上把握课 文的内容，同时理 淸文章的顺序。联系上下文或借 助工具书能更好 的帮助学生理解 词语，捉高理解、 运用词语的能力。 听写词语，运

3、用词 语说话意在检查 词语识记情况，捉高运用词语的能 力。3.过渡：从陆羽辨别江水的动作 中我们读出了陆羽精通茶艺。陆 羽被称为“茶圣”，仅仅是因为 他精通茶艺吗？、复习导入二、阅读汹动 理解“茶 圣”三、 阅读括动 二：说说陆羽各说句话。（如火如荼）第二课时1.说说课文主要内容是什么。2.谈话：通过说话练习，我们回 顾了课文， 这节课我们继续在作 考畅达的语言中走近陆羽。1.快速浏览全文，说说哪个词 最能准确的评价陆羽。（茶圣。）2.请人家结合工具书谈谈对“茶 圣”的理解。3.陆羽为什么被后人称为“茶 圣” ？让我们到文中找出依据。（称学识和技能有较高成就的 人为“圣”。）交流的重点预设有以

4、下几个方 面：“精通茶艺”“陆君善茶，已是天下闻名。”（擅长茶艺，名气很大。）1.默读课文，勾画出相关语句, 用品析重点词句的方法，批注 出自己对“茶圣”的理解。（展 示课件第三屏）2.学生抓相关语句，扣住重点 词句品析，教师根据交流情况, 相机指导。他默默地将瓶水往外倒。倒至 半时，他又用勺了取水扬.了扬.， 说：“这才是南零的水呢！”（看、旅、扬，就能分辨 出水的质量，精通茶艺。） 为什么-看、旅、扬就能分 辨出南零的江水来？如果你在 场，会说什么？他看.了一下， 又用勺了轻轻 地掂.了掂.水，说：“这水是临江的江水，不是南 零的水。”补充“陆羽与智积法师”的资 料，加深体会。引导朗读“陆

5、 先生，您真是神了”。“博学多才”学生结合课文思考，感悟，交流 对主人公的理解，体现了学生的 主体地位，也实现了学生，文本， 教师之间的对话。“人品高尚” “目标远大”（抓住“亳不犹豫” “亳不动摇” 因势而导,陆羽拒绝做官意味着 拒绝了什么？选择撰写茶经 意味着选择了什么？引导朗读这 两句话。）“不辞辛苦” “坚持不懈”“杰出贡献” “乐于奉献”圈点勾湎，进行批注是教给学 生学习的方法。批注后交流， 朗读，是为了深度把握人物形 象，深刻理解文章意蕴。既让 学生在不知不觉中领悟阅读方 法，又锤炼了阅读能力。“陆羽不仅精通茶艺，而且博 学多才。”“啊廷好几次要他 出任高官。”“帕廷好几次要他出任

6、高官， 他都毫不犹豫.地拒绝了。”“当时，人们都以求取功名利 禄为荣，不屑于写这样的闲书， 而陆羽却亳不动摇.。”“i 路上，他风餐露宿.， 日晒雨淋.足迹遍.布.巴山蜀水、荆楚 大地、吴越山川” “十六 年.游历” “实地考察三 十二州.” “五年.写 成茶经”“五年.增补 修订”“整部巨著完成历时二 十六年.”。抓住加点的词，体会陆羽的巨 大付出。有感情地朗读第十自然段。学生利用所查资料补充介绍茶经。（展示课件第四屛） 朗读第十一自然段。抓住“如火如荼” “日益”“不 仅还 ”体会陆羽推广 茶艺对国内外的影响。朗读第12自然段。-、复习衔接二、品味赏析4.小结：我们抓住重点词句，相 关段落

7、进行品味，了解了陆羽。（展示课件第五屏）齐读。5.同学们现在对“茶圣”又有了 哪些新的理解？6.陆羽不仅精通茶艺，有较高成 就，还品格高尚，堪称“茶圣”第三课时陆羽为什么被后人尊称为“茶 圣” ？我们是从哪几件事中知道 的？陆羽给我们留下了鲜明的印象， 作者是怎样做到的呢？这篇文章结构淸晰，语言优美， 人物形象突出。让我们共同来品 味赏析文章写作方面的特色。（展 示课件第七屏）找出最令H己欣 赏的地方，并说出欣赏的理由。1.例：文章第-白然段由茶乡想 到陆羽，简要介绍陆羽，第二至 十自然段写了有关陆羽的三件 事。因此说文章是按照“总起一 分述”的思路安排的。这样行 文，文路清晰，给阅读留下捕捉

8、 重点信息的抓手。“茶神”！陆羽自己写了一首 诗，让我们怀着崇敬之情分享 它。（展示课件第六屏）齐读。 阅读文段、资料相结合，利于 学生全面了解茶经的内容 和价值。2.学生边读边想，交流发现。首尾呼应一一开篇写陆羽是 中国茶史上的传奇人物，是“茶 圣”，结尾写到陆羽被后人尊 称为“茶圣”。）详略得当，重点突出三 个事例，“撰写茶经”最 为详细、突出，“辨别江水” 较为详细，“推广茶艺”则很简略。）过渡自然一一第九自然段第句，承上启下，引出陆羽的 又一个特点。 “辨别江水” 一事中，抓住三、布置作业3.小结：本文采用总分的结构；首尾呼应，过渡白然：三件事有 详有略，重点突出；对人物刻画 有正面描写，有侧面烘托。这些 方法我们在写作中可以学着运 用。振兴古国茶文化，扶植民族艺 术花茶亦醉人何必酒，书能香我不 需花2.运用本课的写作方法，写写 生活中给自己印象深刻的人。 读背茶联，丰富学生的积累。 学以致用。陆羽的动作、 语言描写突出人 物的特点。利用具体数字来突出陆羽为 撰写茶经的巨大付出，具 有很强的说服力。巧用关联词第十自然 段中“不仅而且”说 明茶经内容十分丰