七年级上册语文第五单元学案

1、21 风筝学案. 设计人 ：白宗梅 审核人 李因娥教师寄语：个性的发展需要宽容的对待。学习目标：1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。2.感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想。3.学习鲁迅的自省精神。 学习过程一、基础知识 1、.在课前自读课文的基础上，把弄不懂的字、词，拿到组里解决，再把解决不了的自已写到黑板上，大家一起解决。2、文学常识.二、质疑探究（1）这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。（2）读完课文以后，你有哪些感受?提示：为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不

2、同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?（3）课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。三、自主质疑，合作探究为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)为什么说“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?四、当堂达标测试1给下列加点字注音：(3.5分)憔悴（）（）诀别（）什物（）虐杀（）恍然（）荡漾（）2、解释下列句子中词语的意思。(6分)四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。肃杀：我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物

3、的小屋去。恍然大悟：我很愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息的孩子的玩艺。苦心孤诣：3作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？4这篇散文的主要意思是什么?5看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?6文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?7“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情?8这篇文章是鲁迅写的一篇（体裁），选自散文集 。第二部分：阅读分析（一）北京的冬季，四面又明明是严冬,正给我非常寒威和冷气。10第一段末说“在我是一种惊异和悲哀”，“我”“惊异”的是因为 ，“悲哀”是因为 ，这句话在结构上的作用是 。11

4、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?12写风筝事件的两段文字，包含着作者怎样的思想感情？13作者最后送给弟弟风筝并同弟弟一起放风筝，体现了作者的什么精神？14末段为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?15“躲到肃杀的严冬中去”的意思是 ，“我”只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指 ，而且指 。16这篇散文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？17对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?五、布置作业精读课文，再提问题，继续研讨。课后“读一读，写一写”。风

5、筝答案1略2形容天气寒冷，草木枯落。形容猛然醒悟过来。这里是费尽心思的意思。3故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。4反映鲁迅先生知错必改，充满自省精神。5因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。6这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。7表达了更深沉的悲哀。8散文、野草10“惊异”于北京竟在这样的季节放起风筝来了；“悲哀”是因为想起小时候“精神的虐杀”的

6、一幕，而且这一幕永远无法补过；引出下文11这里所说的“春天”，是小时候的有风筝的故乡的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。12鲁迅把对弟弟的压制写得很严酷，这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。13善于自责14“我”要讨弟弟的宽恕，而弟弟却全然忘却，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去。这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。15不要望见春天，不要望见风筝；当时的天气；心头的悲凉16略17略22羚羊木雕设计人 白宗梅 杨承华 审核人 李因娥教师寄语：沟通是一座桥梁，它能让

7、你和父母的关系变得融洽而亲近。学习目标：1. 有感情地朗读，体会课文的思想感情。 2学习插叙和细节描写的方法，并领会其在文中的作用。 3. 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 学习过程一、课前预习1.预习课文，查工具书识字写字。 2. 朗读课文，读好自己喜欢的角色。 3. 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。 二、整体感知 1、围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。 2、学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。 3、妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度

8、，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢? 三、合作探究 1. 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? 2. 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情? 3. 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生? 4.生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。 四、达标检测（一）基础知识1为下列画线字选择正确读音。跳完山羊，我们围着小树逮_（Adi Bdi）着玩。她也挺激动，

9、从兜里掏出一把弯弯的小藏_（Azng Bcng）刀给我。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤_（Azhn Bchn）。她把小刀塞_（As Bsi Csi）到我的手里。2解释下列词语。仗义：形影不离：抗拒：3根据课文，在下列句子的空缺处填写合适的叠词。例：我的心怦怦地跳了起来。妈妈的目光_地盯着我。爸爸_地点燃一支烟。我坐在树底下_地抹眼泪。月亮出来了，_的。4填空记叙文的六要素是_，_，_，_，_，_。记叙文的顺序有_、_和_三种。5人物的描写方法通常有：A肖像描写 B 语言描写 C 动作描写 D心理描写 E神态描写下列各句分别使用了哪些描写方法，将相应的序号填写在后面的括号内。“要说实话是不

10、是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。（ ）“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。（ ）（ ）我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！（ ）妈妈眉毛挑得高高；“同什么厂？”（ ）（ ）（二）阅读阅读下面文字，回答后面问题。我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。“万芳”我站在过道里不肯再往前走。“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。“没有”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我”我几乎听不见自己的声音。万芳愣了一下，没有接

11、小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西呢？”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！”我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送给她的，都怪我”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再和我好了我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，

12、我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友”我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！ 可是，这能全怪我吗？1第段刻画了“我”的什么心理？用一两个词语概括。2和“当我抬起头来的时候”相照应的一句是：3万芳妈妈的几句话在文中起了什么作用？ 4“月亮出来了，冷冷的”一句在文中起什么作用？ 5“可是，这能全怪我吗？”，结合全文，谈谈你对这句话的理解。答案（一）基础知识题1B A A B2讲义气形容彼此关系密切抵抗和拒绝。3紧紧 静静 偷偷 冷冷4时间 地点 人物 事件的起因

13、经过 结果顺叙 倒叙 插叙5B B C D B E二、阅读测试题1无可奈何、被逼无奈等 2我垂下眼睛不敢看她。 3.从侧面写出了羚羊木雕的贵重，同时点明了万芳妈妈和“我”的父母也是同一类人。4烘托出“我”当时悲凉的心情。5揭示了大人们的狭隘、重财轻义的观念对孩子心灵造成的严重伤害，为人们留下了一个发人深思 的话题。23 散步设计人：白宗梅 杨承华 审核人 李因娥教师寄语：家是我们永远的岸。互相尊重是家庭和睦的首要前提。学习目标： 1.整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 2.抓住关键语句，理解课文主旨。 3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 学习过程一、自主学习1.生字词。请将

14、你认为生疏的字词写在下面，与同组同学交流。 2.课文写了哪几个人物?主人公是谁? 3.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。 二、合作探究 1、精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的? 2、同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 提示质疑a母亲为什么偏偏要走大路? b“我”为什么感到责任的重大? 3、展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 4、看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 三、交流讨论1、文中的“我”做得很好，尊敬母亲走

15、大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。a我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? b作者为我们展示了什么样的家庭? c分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 2、“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。 四、课堂达标一、积累运用1给下列加粗的字注音。（1）煎熬（）（2）波光粼粼（）（3）一霎时（）2解释下列词语。各得其所：分歧：委屈：3改正下面句子中的错别字。（1）树上的嫩芽也蜜了。（）（2）我想折散一家人，终不愿意。（）（3）儿子虽然很胖，毕竞幼小。（）（4

16、）不过，一切都取绝于我。（）二、阅读理解我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：

17、“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去；那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。4选文第段从记叙的要素看，交代了散步的_和_。5下边的文字是从选文中抽出来的，联系选文内容，放在哪儿最合适呢？我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。6对选文第段中“强壮”“高大”该怎样理解？请结合文意说一说。7为什么说“一霎时，我感到了责任的重大？”把你的理解说一说。8下面两句话，表现

18、了人物什么样的道德品质？a我说：“走大路。” b（母亲）变了主意：“还是走小路吧。”答案一、12.略。3（1）密（2）拆（3）竟（4）决二、4地点 人物5第与第段之间。6“强壮”是从母亲看儿子的角度说的，在年迈的母亲眼里，儿子正值中年，是“强壮”的；“高大”是从儿子看父亲的角度说的。7祖孙发生了分歧，等“我”定夺，“我”的处理，决定着一家人散步的气氛，而家里所有的人又都听“我”的，所以，责任重大。8晚辈尊重孝敬老人。长辈爱惜小孙子。尊老爱幼的品质。24 散文诗两首设计人：白宗梅 杨承华 审核人 李因娥教师寄语：亲情是人间最伟大的情感。感受亲情，有如沐浴在春日的阳光下。学习目标： 1.把握诗文基

19、调，有感情朗读诗文。 2.学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。 学习过程一、自主学习1、预习安排：查字典解决生字词，写在下面；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。2这两首诗分别表达诗人怎样的感情? 二、合作探究 1、阅读第一首诗 “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? “我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么? “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? “我”和妈妈各是什么性格? 2、阅读第二首诗全文共分为三节，每一节都表达了什么内容？哪些词语或语句突出了“我”的感情？ 这些词语或语句表

20、达了一种什么感情? 三、拓展交流1、学习这两首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。 四、达标检测（一）、基础知识1金色花作者是_（国名）文学家_（姓名）。荷叶 母亲的作者是我国现代诗人、女作家_，原名_，选自_。该诗人的代表作还有_、_等。2下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是 A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响3金色花结尾 “妈妈见了面说：你这坏孩子，你到哪里去了？”这一句是如何体现母爱的？_4荷叶 母亲的结尾 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的

21、雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？_（二）、能力提高：1孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？_2课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。_（三）、开放探究1任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想（每个联想都是很自然的），就可以从“木质”联想到“皮球”：木质树林，树林田野，田野足球场，足球场皮球。请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。房子（），（）（），（）（），（）茶月亮（），

22、（）（），（）（），（）花2仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。（1）冬天像_（2）老师的话像_（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像_参考答案达标检测一1印度 泰戈尔 冰心 谢婉莹 繁星 春水 寄小读者2D3上文写到“妈妈叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情也一定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，这嗔怪中恰恰表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱。4简单几笔点明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人 二、能力提

23、高1孩子想变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方，总之，是孩子想为妈妈做点事。因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。2略三、开放探究1房子主人 主人客人 客人喝水 喝水茶 月亮太阳 太阳大地 大地花园 花园花。2（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。25 世说新语两则设计人：白宗梅 杨承华

24、审核人 李因娥教师寄语：诚信是一个人的最重要品格。学习目标：1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。2、引导学生学习评价人物。3、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。学习过程：一、自主学习： 1、学生朗读课文，正音，辨形。译重点词、句。期：（古义）约定、（今义）星期。 不：现写作“否”，表示不。引：拉。 过：超过。 顾：回头看。 委：丢下、抛弃。过中不至，太丘舍去，去后乃去。（ 注意省略的成分）二、合作交流四人小组结合课文注释进行翻译，并派代表向其它小组质疑。三、质疑讨论1友人未到，陈太丘就独自走了。你是陈太丘，你会怎么做？2哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？3如

25、何看待元方这个“时年七岁”的孩子？4“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么？5假如第二天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？总结：通过本文的学习，我们主要学到了什么？布置作业。围绕对课文中所阐明的主旨“诚信”，联系社会现实，结合生活实际以“诚信”为题材写一段话。课堂检测：第一部分：基础知识1世说新语是由 组织编写的。（2分）2解释下列句子中词语的意思。（6分）俄而雪骤（俄而： ）撒盐空中差可拟（差可拟： ）陈太丘与友期行，期日中（期日中： ）太丘舍去（舍去： ）尊君在不（不： ）与人期行，相委而去（委： ）3咏雪中两个比喻哪个更好?（4分） 4陈太

26、丘与友期中君尊君家君的称谓有什么不同?（4分）5陈太丘与友期中，友人惭，下车引之，而元方入门不顾，怎样理解元方的行为？（4分）第二部分：阅读分析陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：尊君要不？答曰：待君久不至，已去。友人便怒曰：非人哉！与人期行，相委而去。元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。友人惭，下车引之。元方入门不顾。6这个小故事的主要人物是谁？文章是怎样刻画主要人物的？（4分）7从故事主人的言谈中可知，做人要 。（3分）8释词：（4分）日中：（ ）舍去：（ ）无礼：（ ）引之：（ ）9当友人怒曰非人哉！与人期行，相委而去时，元方是如何对答反驳的？（4分）10友人下车引之的用意是什么？（4分）11元方入门不顾以表示 。（3分）12元方入门后，友人会怎样？（4分）答案：1刘义庆2俄而：不久，一会儿差可拟：差不多可以相比期日中：约定的时间是中午舍去：不再等候就走了不：通否委：丢下，舍弃3柳絮一喻好就好在有意象；撒盐一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。4君是有礼貌地称呼对方，犹今之您。尊君是对别人父亲的一种尊称。家君谦