教育心理学前三节模拟题

1、第一章填空：教育心理学是一门研究学校情境中 的科学。学习与教学的要素有学生、教师、 、教学媒体、教学环境。1903 年，美国心理学家 编著出版的教育心理学 ，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。是教育心理学这门学科的奠基人。 教育心理学是应用心理学的一种，是 的交叉学科。教育心理学研究的系统是由学习过程， 和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。1903 年，美国心理学家 出版了教育心理学一书，这是西方第一本以 “教育心理学 ”命名的专著。教育心理学认为，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生，教师，教学内容，教学媒体和 等五种因素 教育心理学的发

2、展分为初创时期， 、成熟时期和完善时期。教学内容一般表现为课程， 和教材。是学与教的过程中有效传递的主要信息。20世纪 60年纪初， 发起了课程改革运动选择西方第一本教育心理学出版于 （ ）A. 1903 年 B.1913 年 C.1914 年 D.1900 年教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）A、20世纪 20年代到 50年代B、20世纪 80年代以后C、20世纪 60到 70年代末D、20世纪 90年代起教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于（ ）A 、1903 B、1913 C、1914 D、1900 研究学校情境中学与教的基本心理规律的心理学分支学科是 （ ）A. 教学心

3、理学 B.教师心理学 C.教育心理学 D.学习心理学 下列有关教育心理学发展的历史事件中，属于初创时期发生的事件是（）A1903 年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以教育心理学命名的专著 B西方教育心理学吸取儿童心理学的心理测量的成果，大大扩充其内容 C布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理 D计算机辅助教学 （CAD） 的研究与应用 教育心理学研究认为学生这一要素主要是从两个方面来影响学与教的过程，第一是群体差异，第二是（ ）A 年龄差异 B 能力差异 C 个别差异 D 性别差异 在教育中，教师根据教育心理学理论， 不仅可以正确分析， 了解学生， 而且可以预测学

4、生将要发生的行为或发展方向， 并采取（ ）A有效的教学，提高教学质量B 相应的干预或预防措施，达到预期的效果C 一系列措施，提高学生素质D 有效的方法，改善教学成果 学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能的过程是（） 。A 联想过程B 学习过程C 评价过程D 预测过程（） 从人是一个生物的存在这个角度建立起自己的教育心理学体系，他被认为是教育心理学的开创者。A. 华生B. 桑代克C.布鲁纳D. 加涅在学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分是 ( ) 。A. 教学过程B.教学手段C.教学内容D. 教学媒体西方第一本以教育心理学命名的专著诞生于 ()年。A.1903

5、B.1913C.1924D.19341924 年我国第一本教育心理学教科书版，它的作者是 ( )A. 陶行知B.蔡元培C.潘寂D. 廖世承名词：学习过程简答教育心理学的作用第二章填空：学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的适应性称之为 。儿童自我意识包括自我认识、 、自我监控三个方面。个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式称之为 。心理发展有连续性与阶段性、定项性与顺序性、不平衡性和 。个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为 。心理学研究发现， 个体生命早期的某个时期对某种刺激特别敏感， 过了这一时期， 同样的刺激对

6、其影响很小或几乎没 有影响，这一时期在心理学中被称为 。在认知风格中，与 “场独立 ”相对的认知风格叫 。个体自我意识的发展经历生理自我到社会自我，再到 的过程。皮亚杰认为，守恒是 阶段儿童具备的能力。 影响学习准备的最主要因素是 和学习。 我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是 。 个体自我意识的发展经历了从生理自我到 ，再到心理学自我的过程。埃里克森认为儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境， 之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。发展心理学认为儿童发展存在着 _，这是个体早期生命中一个比较短暂的时期， 在此期间，个体对

7、某种刺激特别敏感， 过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。威特金把认知方式分为场独立和 。冲动与沉思的标准是 。心理学家一般从 、理智、情绪和意志四个方面来分析性格的特征。皮亚杰认为，守恒是 阶段儿童具备的能力。教养方式下的儿童是最成熟的。 世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和 智力测验量表。提出最近发展区理论的心理学家是 选择 心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，具体运算阶段对应的年龄是( )A.2 至 7 岁B.11 至 15 岁C.7至岁 11岁 D.0 至 2 岁自我意识发展的第三阶段是 （ ）A. 社会自我 B.心理自我 C.生理自我D.精神自我根据皮

8、亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处于 （ ）A. 感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格 （ ）A. 场依存性B.场独立性C.冲动性D.沉思性只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）A 、前运算阶段B、感知运动阶段C 、具体运算阶段D、形式运算阶段形状知觉形成的关键期是（）A、2 岁B、45岁C、4 岁D、6岁个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（）A 、场依存性B、场独立性C、冲动性D、沉思性先行组织者教学策略是给学习者提供（）A 、图表

9、B、新知识 C、认知框架 D、以上都对 维果茨基的最近发展区是指（）A、最新获得的能力B、超出目前水平的能力C、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离D、需要在下一发展阶段掌握的能力 根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智力必须超过（）A 、100B 、120C、140D、130个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫（）A 、能力B、气质C、性格D、习惯少年期的年龄一般在（）A、6，7岁11，12岁B、11，12岁 14，15岁C、8，9岁16，17 岁D、6，7岁14，15 岁“先行组织者 ”教学策略是一种 （ ）的教学技术。A.强调直观教学B

10、. 强调新知识与学生认知结构中适当知识联系C. 激励学生的学习动机D. 引导学生的发现行为 按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（ ）A.7 岁 B.3 岁 C.12 岁 D.18 岁 提出最近发展区理论的心理学家是（ ）A. 维果斯基B.布鲁纳C.加涅D.桑代克正常的中学生心理发展总是要经历一些共同的基本阶段， 但是在发展的速度、 最终达到的水平以及发展的优势领域又 往往存在千差万别，这反映了中学生心理发展的 （ ）A. 连续性B. 差异性C.不平衡性D.顺序性“最新发展区 ”概念的提出者是著名的发展心理学家、教育心理学家是 （ ）A. 皮亚杰B. 班杜拉C.弗洛伊德D.维果斯基学生心

11、理发展主要表现出四个基本特征，一是连续性与阶段性，二是定向性与顺序性，三是不平衡性，四是（ ）A 不同步性B 规律性 C 共同性 D 差异性从皮亚杰的认知发展阶段论看来，中学生的认知发展属于（）A 感知运动阶段 B. 前运动阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 埃里克森认为儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，并将人格发展分为 （ ）A. 八个阶段B. 五个阶段C.四个阶段D.三个阶段对客观事物作判断时，常常用自己内部的参照，不易受外来的影响和干扰，这种认知方式是（） 。A 场依存B 内在型C 场独立D 冲动型世界上最著名的智力量表是（）A 韦克斯勒智力量表 B 斯坦福比纳量表C 儿童智力量表

12、 D 成人智力量表 在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，这体现了心理发展的（）A 定向性B 不平衡性C 结构性D 差异性决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为 （）。A. 人格 B.性格C.自我D. 品德个体在解决问题过程中， 思维沿着许多不同的方向扩展， 使观念发散到各个有关方面， 最终产生多种可能的答案认知 方式称之为 （） 。A. 场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的 （ ）A. 态度特征 B.意志特征C.情绪特征 D.理智特征儿童自我意识发展的第三阶段是（ ）A 、社会自我B、心理自我C、生理自我D

13、、精神自我按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（ ）A.7 岁B.3 岁C.12岁D.18 岁名词：自我意识心理发展学习准备关键期认知方式性格最近发展区简答简述 “最近发展区 ”及其教学意义。 简述性格的基本特性。简述皮亚杰的认知发展理论。 简述心理发展的基本特征？ 简述划分性格特征和性格类型的几个方面。简述人格发展阶段理论的教育意义？ 简述影响学生人格发展的主要社会因素。 简述性格差异的教学含义。简述认知差异的教育意义论述：论述青年期的心理特点？第三章填空： 布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和 三个过程。完形 顿悟说认为完形是一种结构，是对事物关系的认知。我国心理学家对

14、学习的分类是 、技能学习和行为规范的学习。 规则学习主要有两种学习方式，发现学习和 。联结学习理论认为，一切学习都是通过 ，在刺激 S 和反应 R 之间建立直接联结的过程。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到_的过程斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和 行为。我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、 的学习和行为规范的学习。斯金纳提出 性条件作用论，认为学习实质上是一种反应概率上的变化 是增强反正概率的手段 指以前受到强化的行为现在不再受到强化，因而这种行为在将来发生的概率便降低。它是减少不良行为、消 除坏习惯的有效方法刺激( )是对事物相似性的反应；刺激 是对

15、事物差异的反应教育心理学领域的两大学习理论派别是联结主义学习理论和 学习理论联结主义学习理论主要代表流派有桑代克的 说和斯金纳的 说心理学家斯金纳把人和动物行为分为应答性行为和 行为操作性条件作用基本规律是强化，强化可分为 和 桑代克认为，尝试 -错误学习的基本规律有效果律、练习律和 。认知学习理论代表流派有苛勒的 、布鲁纳的 及奥苏伯尔的 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为 与发现学习； 根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与 。学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的 的相对持久的变化加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、 和态度五个方面。教师应多用正

16、强化塑造学生良性行为，用 消除消极行为，慎用惩罚加涅的信息加工学习模式控制结构包括 与 即动机与认知策略选择“信息加工学习论 ”的提出者是 ( )A. 加里培林B.罗杰斯C.马斯洛 D.加涅提出认知结构学习论的心理学家是 ( )A. 奥苏泊尔B.布鲁纳C.加涅D.桑代克先行组织者教学技术常用于 ( )A. 发现学习B.接受学习C.个别化学习D.掌握学习布鲁纳的认知发现说中的学习第三个阶段是 ( )A. 转化联系B.获得C.评价D.通话有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为()A 、刺激泛化B、刺激比较C、刺激分化D、行为强化当学生取得好的成绩后，老师家长给

17、予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A 、准备律B 、练习律C、动机律D、效果律儿童有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种（）能增加反应。A 正强化B 正弱化C 负强化D 负弱化发现学习理论的提出者是（）A 、布鲁纳B、加涅C、奥苏伯尔D、苛勒先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料， 它是对新学习材料的简化与概括， 在新学习材料与学习者原有观念之 间起认知桥梁的作用，这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫（） 。A 、先行组织者B、认知结构C 、比较性组织者D、固定点学习心理学研究的对象是（ ）A. 学生 B. 人和动物C.动物D.儿童根据学习的定义，下

18、列属于学习的现象是（ ）A. 吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网 D. 儿童模仿电影中人物的行为 现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是（ ）A. 发展认知结构说B.习得三类知识C.培养认知过程品质说D.认识发生论如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ）A. 让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B. 规定每周看电视得适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视先行组织者教学技术常用于（ ）A 、发现学习B、接受学习C、个别化学习D、掌握学习布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（ ）A 、转化B、获得C、评价

19、D、同化根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是 （ ）A. 言语联结学习B.解决问题学习C.规则学习D.概念学习在下列四个选项中，不属于尝试 错误学习的基本规律的是 （ ）A. 接近律B.效果律C.练习律D.准备律根据加涅的学习层级分类理论，巴甫洛夫经典条件反射试验中的学习属于（）A.信号学习B.刺激 -反应学习C.连锁学习D.辨别学习美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为在学校情境中学生的学习主要是（ ）A 接受学习B 有意义的接受学习 C 发现学习 D 机械学习通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（ ）A 、合作学习B、发现学习C、情境学习D 、指导学习先行组织者教学技术常用于（ ）A、发现学习B、接受学习C、个别化学习D、掌握学习“先行组织者 ”教学策略是一种（ ）的教学技术。A.强调直观教学B. 强调新知识与学生认知结构中适当知识联系C. 激励学生的学习动机D. 引导学生的发现行为 布鲁纳在教学上提倡 （ ）B.讨论法D.接受法A.指导法C.发现法美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于 ( )A. 构造一种完形 B. 主动地形成认知结构C.形成刺激与反应间的联结D.对环境条件的认知西方对学习类型的分类的较大的影响的心理学家是 ( )A. 加涅B.斯金纳C.托尔曼D.桑代克按加涅学