2011年高考语文试题及答案(浙江卷)解析(已打印)

1、2011 年高考语文（浙江卷）12 / 11、语言文学运用（共24 分，其中选择题每小题3 分）1 下列词语中加点的字，注音有错误的一组是（强劲（j ing） 掳弹（l u e） 燃（j f ）妒 烙（l 2）印人心惶（hu mg）惶 沁人心型（pi ） 令人咋（zh a）舌 摄人心魂（hm）A给（j i ）予 B.山里（ya） C 馄饨 （ tun ） D.神甫（f u）毛坯（pi） 善（Sha）时 不用（xi 6 ） 订（d ing）正1. C （C项“令人咋舌”的“咋”应读“ ze"咋”有三种读音：z a、z 6、zh a。但z a、zh a两音只用于方言，平时并不考，z 6音

2、用于书面语，唯一只有“咋舌” 一词。）【解析】本题考查都是常见字的读音，其中“给、劲、咋、烙”都是多音字。这些常见字在必修教材中都出现过，学生并不生疏。“霎时”的“霎”、“嫉妒”的“嫉”、“神甫”的“甫”容易造成习惯性误读。此题考查“注音有错误的一组”，难度比“注音正确的一组”有所降低。“馄饨”是最常见的一种面食，“饨” 一般读轻声，间或也重读，读音为 t m。2下列各项中，没有错别字的一组是（）A笔法闲熟，感情真挚。/文章如流水账，缺乏细腻的描写。/融感情于琐碎的细节中，不作直接抒情，情却自然溢出。（摘自作文评语）8 货款金额为叁拾肄万元，月底结算。/ 兹收订金伍百元，余款货到验收合格后十日

3、内付清。（摘自单据合同）C.我们都是虫，可我是萤火虫。/苦难是化了装的幸福。/不是忙到脚不粘地，是忙到脚没空儿粘地。（摘自教室板报）D. 一期售罄，二期将出，敬请期待。/领衔浙江，独占鳌头。/创意至上，虚位以待，欢迎报名。（摘自招牌广告）2. D（A项“闲熟”应为“娴熟”，“娴”与“熟”同义，是“熟练”的意思。B项“肄”应为“肆”，前者是“肄业”的“肄”，后者是“四”的大写。“订金”指预付的部分款项，有某种承诺的意思，但在法律上不具有担保合同履行的作用；“定金”指履行合同的保证金。一方当事人为保证履行合同二先行付给对方的款项，具有法律效力，对收与付的双方都形成约束。作为合同，应改为“定金”为妥

4、。“伍百元”也应改为“伍佰元” 。C项“粘地”应为“沾地”，“沾”指因接触而让别的东西附着上，“粘”指黏性物附着在别的物体上。）【解析】本题在语境中考查字形，既考查错别字，也考查近义词语的区别，比单纯考错别字，难度有所加大。在语境中考查字形，还要根据前后语境来判断字形。3下列各句中，加点的词语运用错误的一项是（）A竹叶和阳光彼此恋慕所闪出的光，使人坠入了无我境地；纵令 不闪光，竹叶自身或浅黄、 或翠绿的色彩，不也令人陶醉吗？B.老校区遗留着一中旧时的氛围，参天的古木，平滑的石道，随处可见的老旧建筑一切浓重 得无需装饰就可做电影的背景。C.日常交往中，平等是人与人之间投桃报李.、礼尚往来的前提，

5、高高在上、盛气凌人只会使人与人之间彼此疏离、产生隔阂。D 班长在征文比赛中得了第二名，大家都夸她是才女，她却求全责备 ， 谦虚地说年级里水平比她高的同学有很多，自己的文章还存在很多不足。3. D （D项“求全责备”指对人对事要求十全十美，完备无缺。是贬义词，一般用于苛责别人，要求完美无缺。题中用于严格要求自己，不妥。 A纵令：即使，连词，表假设的让步，与下文“也”匹配；B.浓重：（烟雾、气味、露水以及雾气等 ）很浓很重；C.投桃报李：意思是 他送给我桃子，我以李子回赠他，比喻友好往来或互相赠送东西。）【解析】本题考查词语和成语的运用，难度与往年相比，也有所降低。4. 下列各句中，没有语病的一项

6、是（）A. 在网络时代到来以后，争鸣性质的学术文章，更强调要得到作者本人认可的文本为学术争论的起点。B. 中国正在经历一场从“吃饱”向“吃好”、“吃健康”的转变，在这一历史进程中，能否保证公众的食品安全，取决于政府的执政水平，事关老百姓的切身利益。C. 最近， 国家发改委下调了青霉素、罗红霉素等162 个品种、近 1300 个剂型的药品，平均降幅是调整前规定价格的21%。D. 由于核废料衰变缓慢，所以一旦发生地质变动，或者因建筑、地铁建设等人为因素的影响，导致核废料泄露事件，那么后果将不堪设想。4. B （A项成分残缺，“要”和“得到”之间，缺介词“以"，“以为”是固定结构。C项“下

7、调了”缺乏宾语中心词，应在“药品”后添加“价格”。 D 项成分赘余，“核废料泄露”的“事件”多余，应删去。也可以看成成分残缺，在“导致”后补上“发生”。）【解析】B 项最容易搞混，我们习惯上看到两面词“能否”，后面没有两面词与之对应，就觉得是错误。实质上执政水平有高有低，已经暗含了两面。因此最认为是错误的选项其实是正确的选项。5. 根据语意，填入空白处最恰当的一项是（）余光中在接受采访时说： “一位作家笔下， 如果只能驱遣白话文，那么他的文笔就只有一个 平面。如果他的文笔里也有文言的墨水，在紧要关头，例如要求简洁、对仗、铿锵、隆重等等，就能召之即来，文言的功力可济白话的松散和浅露。一篇五千字的

8、评论，换了有文言修养的人来写，也许三千字就够了。一篇文章到紧要关头，如能文白相济，其语言当有立体之感。所以我的八言座右铭是： ' "A. 文以为常，白以应变。B.文白相济，见真求新。C. 白以为常，文以应变。D.白话为本，力求立体。5. C（A项主张以写文言文为主，背离文段主旨；B项文白助词不明，观点不鲜明，且“见真求新”在上文中缺乏依据；D项缺少对文言作用的概括，也比较片面。C项明确表示以白为主， 以文为辅，“应变”紧扣上文的“紧要关头”。）【解析】本题考查语言的连贯、准确、鲜明。文段是讨论白话与文言的关系，可排除D 项；抓住“也有文言的墨水”“文言的功力可济白话的松散和浅

9、露”即可排除A、 B 项。 此题主要难在“语意”的把握，而表达的连贯、准确是建立在全段语意把握基础之上的。6. 仿照下面的示例，另写一段话。（4 分）世上有多少这样的事呢？树在，叶去；叶在，花去；花在，香去；香在，闻它的人去。世上有多少这样的事呢？6示例：1 天在，风去；风在，云去；云在，雨去；雨在，听它的人去。2琴在，弦去；弦在，音去；音在，谱去；谱在，写它的人去。3屋在，人去；人在，心去；心在，情去；情在，懂它的心去。4树在，月去；月在，影去；影在，人去；人在，恋她的心去。5路在，亭去；亭在，人去；人在，情去；情在，想它的人去。6日在，风去；风在，云去；云在，雨去；雨在，听它的人去。7人在

10、，情去；情在，爱去；爱在，心去；心在，守它的人去。【解析】本题主要考查仿写。仿写首先要清楚例句的句式与修辞，例句运用了顶针的修辞，使句子具有特别的意趣。其次要注意内容，“树、叶、叶、花、香”互相连贯，层层递进，能构成一种独特的意境。做仿写题，要找准句式和修辞，仔细找准题目的隐含条件，选择合适的切入角度，化仿句为填空。7. 请看以下图文材料，根据要求答题。（5 分）由于人类不必要的装饰需要，全球象牙贸易恣意蔓延，100 多万只大象因此失去了生命。（1）根据所提供的材料，设计一句放在画面上方的广告宣传语，形成一则完整的公益广告。 要求:鲜明地表达广告主旨，有号召力；不超过 15字。（2分）（1）答

11、案示例：购买就等于杀我，对象牙制品说“不” ！【解析】本题解答一定要把握公益广告的特点。言简意赅，意蕴丰富，观点鲜明。（2）从这则公益广告的图文特点出发，简要评价它的创意。（3分）（2）答案示例：人格化的表现方式使整个公益广告打动人心，小象的话以孩子的口吻说出， 不仅能引起人们的同情，还能促使人类反思自己的行为。构图简洁，图片与文字搭配巧妙， 能激发人们的联想一一它们的未来将通向何方？【解析】答题时，首先要读懂图意一一什么事物？表达什么意思？有什么特点？然后才能评 价它的创意。要从构图主体、文字的特点及文字的内容等方面来评价，同时也要关注这则公益广 告爱护动物这一主题。二、现代文阅读（共 29

12、分，其中选择题每小题 3分）（一）阅读下面文字，完成 810题。（9分）日本这次大灾难让所有人对科技文明的脆弱有了深刻的体验。现代人看上去很强大，他能建 核电站，能建规模很大、功率很高的水电站，因为他有许多关于这方面的科技知识，但仅仅这些 知识对人类的存在就是真理吗？显然不是，只有当这种技术的后果呈现在人类面前，被人类充分 意识到，人类才看到自然向我们敞开的完整真理，黑格尔说“真理是整体的”，就有这个意思。“改造自然”是科技文明的一个基本观念，但它却蕴含着摧毁我们生存根基的各种危机。今天越 来越多的人意识到，自然是不可改造的，人与自然的关系不是改造与被改造的关系，而是人类适 应与协调自己与自然

13、的关系。“改造自然”的本质是人要以自己的意志和愿望为目标，让自然服 从自己，而不是在天地间不可逆转的规律之内，争取人与自然的共济。结果，人类强行向自然索 取的地盘全部都被自然以诸如洪水、海啸等各种方式抢回去了。每每谈到这点，我都要对中国先 人曾经的睿智心生敬意。早在两千多年前中国人创造的都江堰四六分水的治水法，直到今天都令 人叹为观止。它是一个体现人类与自然天人合一的规则。“堰”意味着对水的因势利导，在达到 人的引水目的的同时，并不违背水的自然本性。而“坝”则意味着对水的强硬抗衡，对水流方向 的强力阻遏，是人与自然的迎面撞击。哲学家指出，这才是现代技术的本质。但从哲学角度看，对我们生存性命攸关

14、的根本自由是我们对真理开放的自由，行动的自由乃 是后发于它的。如果我们看不清我们的真实处境，我们的思想还被各种偏见、流行的概念所蒙蔽，那行动对我们造成的后果就可能是灾难性的。对真理开放并不是一件容易的事，我们往往不能摆 脱怪癖的意志、扭曲的心理、知识的局限所造成的视野的偏狭。也许，退后一步，放弃（至少是 暂时放弃）那种疯狂的自我表现，包括由此而生的扭曲行为，倾听自然，还事物以本来面目，存 在的真理就可能向我们敞开。其实，在这个科技飞速发展的时代，我们生活中正在发生“许多我们在思想上尚未做好准备的变革。以遗传工程为例，难道我们已经想好我们打算排列出何种遗传基因组合吗？我们完全可以 掌握遗传工程的

15、手段，但并没有产生出把这种手段用于造福人类最高利益的人的智慧。哲学家在 这里是想提醒我们这样一个事实：除了技术性，思维外，我们还必须进行另一种完全不同的思维，以洞察到我们真实的存在，明了这项新技术对我们的存在究竟意味着什么。这次的核灾难是自然 向人类的又一次敞开：人怎样对已主宰人类的技术施加影响？8.下列不属于“对真理开放并不是一件容易的事”的原因的一项是（）A.我们往往不能摆脱怪癖的意志、扭曲的心理所造成的视野的偏狭。B.洪水、海啸等诸多自然灾害使越来越多的人意识到，自然是不可改造的。C.科技飞速发展，但人类并不清楚怎样对已主宰人类的技术施加影响。D.真理是整体的，而我们对技术、知识的认知常

16、常存在局限。8 . B （对真理开放并不容易，是指人类并不容易接受真理，多因认识的拘限而言。A C、D项均直接写出了人类认识与实践的拘限。B项：写人类认识到自然的不可改造，是对真理的认识。）9 .下列各项中，最能概括全文主旨的一项是（）A人类应顺从自然。B.真理是整体的。C.人类应与自然共济。D.使真理向人类敞开。9 . C （统观全文，都是围绕为什么要与自然共济来写的。作者先提出人类不能改造自然（论据）， 因而，人类应与自然共济，这才是本文的中心论点。）10 .联系全文，指出最后一段画线句中“另一种完全不同的思维”的具体内涵。（3分）11 .参考答案：充分认识科学技术的后果，在遵循自然的规律

17、的前提下利用科学技术，达到与自 然共济（适应、协调与自然的关系）。【解析】本题考查了对文中重要句子含意的理解。另一种完全不同的思维是相对“利用科技改造自然而言”。那么不同于这种思维就是与自然共济了。句子的含意要找准突破口，另一种完全 不同的思维，那么就要清楚，前面讲的思维是什么。清楚后，答案就呼之欲出了。（二）阅读下面的文字，完成 11 15题。（20分一）第9车厢【俄罗斯】米哈依尔扎多尔诺夫我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的是第2车厢的票。我走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换 了下一次列车。最后大家总算是一腔怒

18、气地到了列宁格勒。回到莫斯科后，余怒未消的我在文学报上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一 位基辅读者的来信。信中说：“（此处删去两句话）”我正好有事去基辅 出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两 节第”厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列

19、车长说完，马上 就通知了下一站卖第9车厢票。列车在下一站停了 3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就依 序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措的挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！ ”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的”“那个车厢早就满了”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之 后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发车

20、命令。这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。” “怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起，去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9车厢！”当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出 了发车命令，然后回自己包厢睡觉。 可后来后一节第 9号车厢的乘务员又找来了，“我的车厢里还是一个乘客也没有。”我不知道

21、这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第9车厢里。深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间啊？”随后他往窗 外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了。四周是一片大草原，光秃 秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来。结果讲故事的人火了： “我一点都不觉得这有什么好笑！我们第 9车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的！”（本文有删改）12 .小说开篇写了 “我”的一次乘车经历，有

22、什么作用？ （3分）答：。11 .参考答案：用作铺垫，引出主要故事。强化（衬托）主要故事的叙述效果。突出这类 现象的普遍性。【解析】分析作用一般从内容上与结构上两方面的作用来写。内容上表现车站工作人员的不 负责任，突出这类现象司空见惯。结构上要考虑文段处于文章的什么位置（开头、文中、结尾）， 不同的地方在结构上有不同的作用。本文结构上为发表讽刺小品，引起读者回信，我拜访写信人，引出第9车厢的故事做铺垫，也与下一个故事互为映衬。12 .补写第二段中“基辅读者”来信的内容。（不超过 50字）（3分）12 .示例：您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一提。请您来一趟，肯定 不会让您白

23、跑的！【解析】读者来信的内容一定与他的坐火车内容有关，并且能够让主人公前往。该句也有承 上启下的作用，是后文故事的总起。13 .故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？ （3分）13 .第三人称叙述。突破开篇以第一称写“我”的所见所闻的局限，较为自由的展现事件过程、 人物心理，以及不同地点发生的事情。拉开了叙述者与故事之间的距离，更具客观性。【解析】显然本文的主体部分用的是三人称，是“他”在讲“他”的故事。第二小题具体考查人称的作用。一般人称的作用，有以下三种：第一人称的优点是，增加对事情对人物叙述的真实性，读者认为这所描述的一切是作者亲历 的。亲切自然，能自由地表达思想感情；给读者以真实

24、生动之感。第二人称叙述的好处是， 增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样， 无形之中拉近了读者的距离。便于对话，便于抒情，有呼告效果，可加强感染力；用于物，有拟 人化效果。第三人称叙述则显得比较客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。能 直接地展现生活，不受时空限制，反映现实更自由。14 .赏析画线部分的景物描写。（5分）14 .“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。烘托了人物的无助感。以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。【解析】本题考查了对文中精彩语句表现力的品味。画线部分是景物描写，景

25、物描写的作用 主要有：一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。二、渲染气氛，烘托人物心情。 三、推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔。四、突出主题。五、烘托人物形象。在本文里，主 要是二点。但不能笼统回答渲染气氛，烘托人物心情，这样没能结合文章具体作答而无法得到高 分。15 .第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。（6分）16 .示例：疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车 厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能 得到解决，和列

26、车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神分不开的。【解析】本题考查了学生的探究能力，考查对作品个性化阅读和有创意的解读。此题是开放性的，可以从负任心、管理、平常处事等方面来谈，但不能离开文本。三、古代诗文阅读（共 37分，其中选择题每小题 3分）（一）阅读下面的文言文，完成1620题。（19分）张文瑾，字稚圭，贝州武城人。隋大业末，徙家魏州之昌乐。幼孤，事母、兄以孝友闻。贞 观初，第明经，补并州参军。时李勃为长史，尝叹曰：“稚圭，今之管、萧，吾所.不及。”勃入 朝，文瑾与属僚二人皆饯， 勃赠二人以佩刀、玉带，而不及文 瑾。文瑾以疑请，勃曰：“子无为 嫌。若某，无豫少决，故赠以刀，欲其果于断；

27、某放诞少检，故赠以带，俾.其守约束。若子才，无施不可，焉用赠？”因.极推引。再迁水部员外郎。时兄文琮为户部侍郎，于制，兄弟不并台阁， 出为云阳令。累授东西台舍人，参知政事。乾封二年，迁东台侍郎、同东西台三品，遂与勃同为宰相。俄知左史事。时高宗造蓬莱、上阳、合璧等宫，复征讨四夷，京师养厩马万匹，帑盾寝虚。文瑾谏日：“王者养民，逸则富以.康，劳则怨以叛。秦、汉广事四夷，造宫室，至二世土崩，武帝末年户口 减半。夫制治于未乱，保邦于未危。人罔常怀，怀于有仁。臣愿抚之，无使劳而生怨。隋监未远, 不可不察。”帝善其言，赐缗锦百段，为减厩马数千。改黄门侍郎，兼太子右庶子，又兼大理卿。不旬日，断疑狱四百，抵罪

28、者无怨言。尝有小疾， 囚相与斋祷，愿亟视事。时以执法平恕方戴胄。后拜侍中，兼太子宾客。诸囚闻其迁，皆垂泣，其得人心如此。性严正，未尝回容，诸司奏议悉心纠驳故帝委之或时移疾他佗宰相奏事帝必问 与文瑾议未若不者曰往共筹之。曰：“已议。”即皆报可。 -1 1 r "一" "一一1 1 1 -1 r 一- 一（节选自新唐书张文 瑾传） 【注】帑盾：官家储藏钱币和粮食的府库。戴胄：唐初大臣，曾任大理寺少卿。佗：他。17 .对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A.第明经第：考取。B.子无为嫌,嫌：疑忌。C.怦其守约束俾：使。D.时以执法平恕方.戴胄方：仿效。16 .

29、 D （方:比拟、比作。）【解析】该类题最好用代入法试试。A项的“第”在文言中一般都作副词“只、但”和名词“住宅”，但在“第 明经，补并州参军”的语境中，是动词，用“考取”代入语境，也符合。B项的“嫌”在现代汉语中就有“嫌疑”的意思，代入语境也通顺。C项的“俾”有两种读音 bi、p i ,前者如“俾众周知”，后者如“裨将”，平时备考中也是常见常考。 D项的“方”解释为“仿 效”，“仿效”为贬义词，而语境中说张文瑾“执法平恕”，应是赞颂他的行为，显然与语境不 合。17 .下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.吾可不及r公之逮所由使也C.逸则富以康D.醉则更相枕以,卧17. B （

30、B项的“因”都是表承接“于是”。但它们指代的意义有所不同，前者指“B.因极推引因为长句，歌以赠之保邦于未危室西连于.中闺A项的“所”都是助词，与后面动词组成所字结构， 的人”，后者指“的事”；C项的“而”，前者表并列，后者表修饰； D项的“于"，前者是介词“在”，后者是介词“与、同”。） 【解析】此题A项的两个“所”它们的用法都是所字结构，无非是所指代的内容不同而已， 作为虚词用法不同的选项，迷惑性太强，也不适合作为“意义和用法”不同的选项。18 .下列对原文的赏析，不正确的一项是（）A.本文选材合理，主要叙述了张文瑾与高宗、李勃之间发生的故事，生动地刻画了张文瑾为 官的形象特点。B

31、.文章描写李勃赠物这一情节，巧妙刻画了张文瑾及同僚的性格特点，体现了作者运用写作技巧的独具匠心。C.针对高宗造宫室、征四夷的做法，张文瑾在其谏言中，运用举例论证等方法，采用骈散结 合的语言，成功说服了高宗。D.文章描写了囚犯们因张文瑾贬谪移职而难过流泪的细节，从一个侧面表明张文瑾执法公 允、深得人心。18 . D （“张文瑾贬谪移职”错，原文是“拜侍中，兼太子宾客”，指升官。）【解析】对内容的概括题，可以在读完全文后最先做，对全文有所了解，答这一类题时注意 设题陷阱，一是人物是否张冠李戴。二是时间是否前后倒置。三是事情经过是否有无中生有或颠 三倒四。四是对词语是否故意曲解。当然这一切都是建立在

32、整体感知全文的基础上。此题难度不 大，只要读懂原文，注意上下语境，即可解决。19 .用“ / ”给文中画波浪线的部分断句。（3分）诸司奏议悉心纠驳故帝委之或时移疾佗宰相奏事帝必问与文 瑾议未若不者曰往共筹之。19 .诸司奏议/悉心纠驳/故帝委之/或时移疾/佗宰相奏事/帝必问/与文瑾议未/若不者/ 曰/往共筹之。【解析】本题是考查文言文断句能力。先根据“故”（句首语气词），"者”，"日"及一 些人物名词初步断开，然后细读。这段文言断句，前三句简单，后面有点纠缠。关键要抓住人物 名词及"日”等标志，逐层断句。20 .把文中画线的句子译成现代汉语。（7分）（1

33、）若子才，无施不可，焉用赠？ （3分）（2）臣愿抚之，无使劳而生怨。隋监未远，不可不察。（4分）20 .（1）至于你的才华，没有什么不能干好的，哪里需要用赠物（的方式来警策）？（2）我愿意去安抚他们，不要使（他们）因劳累而产生怨愤。隋朝的教训离今天不远，（我 们）不能不省察。【解析】文言翻译要字字落实，并注意句子中涉及的语法现象。重点实词、虚词和文言文语法往往是得分点。（1）句应注意“若”、“施”、“焉”的翻译。“若”可以翻译成“至于” “像”， “施”应直译为“施展”，“焉”应译为“哪里”；第句注意“抚”“监” “察”的翻译。“抚”可以译为“抚慰” “安抚”，“监”通“鉴”，引申为“教训”，

34、“察”应译为“省察”。还要 注意句中省略的成分。【参考译文】张文瑾字稚圭，是贝州武城人。隋大业末年，迁徙家庭到魏州的昌乐。（张文瑾）幼时丧父，他侍奉母亲、兄长，凭借孝友闻名乡里。贞观初年，（他）考取明经博士，被补任并州参军。当 时李勃任并州长史，（李勃）曾经赞叹着说：“稚圭，（是）当今的管仲、萧何，我比不上他。” 李勃入朝，文瑾与属僚二人都为李勃饯行，李勃用佩刀、玉带赠给属僚二人，但是没有东西赠送 给文瑾。文瑾把心中的疑问向李勃请教，李勃说：“你不要疑忌。像属僚中的某某，做事犹豫缺 少决断，所以我用佩刀赠给他，想使他遇事能果断；属僚中的某人行为放纵缺少检点，所以我用 玉带赠给他，使他遵守各种规

35、章法令。而像你这般才华，没有什么地方不可以施展的，哪还用得 着赠送什么礼物（来警策）呢？”李勃就极力推重引荐张文瑾。（张文瑾）后升任水部员外郎。 当时，他哥哥文琮是户部侍郎。因按照当时的制度，兄弟不许并居台阁，张文瑾又被调任云阳县 令。屡加升迁，官至东西台舍人、参知政事。乾封二年，又升任东台侍郎、同东西台三品，于是 和李勃同为宰相。不久，兼任左史事。当时唐高宗造蓬莱、上阳、合璧等宫殿，再征讨四方少数民族，京师马厩养官马万匹，官家 储藏钱币和粮食的府库逐渐空虚。张文瑾上谏言说：“王者养育百姓，使百姓安逸就会富足而且 安康，使他们忧劳就有怨恨而致反叛。秦、汉时期广征四夷，大建宫室，到秦二世时就土崩

36、瓦解， 汉武帝末年百姓人口减半。所以制治应在国家没有动乱之时，保国要在朝廷没有危险之际。人没 有永远不变的心，（而）对仁需要归心。我愿意去安抚百姓，不要使（他们）因劳累而产生怨愤。 隋朝的教训离今天不远，（我们）不能不省察。”高宗皇帝认为张文瑾的谏言很正确，（因而） 赐给（张文瑾）缗锦百段，因为（张文瑾）的谏言裁减了几千匹马厩里养的官马。（张文瑾）改任黄门侍郎，兼太子右庶子，又兼大理卿。不到十几天，裁断疑案四百件，被 判罪的人没有怨言。（张文瑾）曾经患小病，囚犯一起吃斋祈祷，希望（张文瑾病好）马上回到 岗位上。当时因为（张文瑾）执法公平仁恕人们把他比作唐初曾任大理寺少卿的大臣戴胄。后来 （张文

37、瑾）官拜侍中，兼太子宾客。许多囚犯听到张文瑾升官调离大理寺，（人人）都垂泪，（张文瑾）得人心就是这样。（张文瑾）性格严肃正直，不曾曲法宽容。朝廷各部门的奏议，他都用 心纠举驳正，所以皇帝信任他委派他（的事多）。有时张文瑾因病请假移交的事务急于办理，其 他宰相上奏事宜，皇帝一定要问：“与文瑾讨论过了吗？” 如果没有议过的，皇帝就说：“到（张 文瑾）那里和他一起共同筹划这件事。”有时（奏事人）说：“已经和（张文瑾）议过。”皇帝 就说上奏的事都准奏了。（二）阅读下面这首词，完成21-22题。（7分）蝶恋花出塞清纳兰性德今古河山无定据。画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无

38、数。铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许？深山夕照深秋雨。21 .这首词开篇有何特点？ （3分）22 .总领全词，点明主旨；议论开篇，奠定感情基调。【解析】“今古河山无定据”指古往今来，大好河山并没有一定属于谁的准则。首句破空而 来，对苍茫大地之变化无常作了诗哲式思考，奠定了全诗的深沉雄浑的格调。诗歌以议论开篇， 其作用在结构上是引领全文；在内容上是奠定了全词的格调，或揭示主旨。23 . 简析画线句的表现手法。（4 分）22.以情相问，以景作答；化抽象之情为形象之景，增强了全诗的抒情效果；“深山”、“夕照”、“秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。22. 【命题透视】本题考

39、查“鉴赏诗歌形象、表达技巧”能力。【解析】画线句在全词的结尾，以写景来抒情，其表现手法往往是以景结情；再看这两句特点，一问一答，所以答案为“以情相问，以景作答”。 再看最后一句“深山夕照深秋雨”，全句写景，却没有一个动词，与“枯藤老树昏鸦”的表现手法相同，属于名词（意象）叠加，将无限的深情隐含于无言的景物当中，含婉深致，耐人寻味。【附诗歌欣赏】此词为容若侍从康熙皇帝出塞之作。首句破空而来，对苍茫大地之变化无常作了诗哲式思考，奠定了全诗的深沉雄浑的格调。起句抒古今兴亡之感，同情人民罹战祸之悲惨，与“一将功成万骨枯”同一襟抱， 气概豪雄，仿佛苏辛。 “画角”两句是诗人出塞时眼前所见之景，通过“画角

40、”“牧马”意象的捕捉，传达了边塞特有的雄壮、紧张、激昂场景。高亢的号角声，牧马频繁地来往，极言出巡的辛苦，内心亦实有难言之隐。“满目”二句，就直接写出丹枫吹老，无人可语，一片真情，动人心弦。此两句在前两句的基础上，情绪又是一转，词人不只看到了眼前荒凉艰苦的边地环境，也感受到了一种难以言说的人生无常的荒诞感。下阙“从前”句词人由眼前的边塞展开联想， 追想边地上发生过的恩怨情恨。 “幽怨无数”，更深一层，既包括征人在外怀念闺中思妇，也写到闺中思妇怀念战场上征人的死活存亡。 “铁马金戈， 青冢黄昏路”句承下阙首句，以点代面，从王昭君的边塞“幽怨”入笔， 传达词人的慨叹。末两句用欧阳修“庭院深深深几许

41、”笔调，写自己的幽怨。“一往情深深几许？深山夕照深秋雨”，共用四个“深”字，说明对夕照也生愁，对秋雨也生愁，这种无数幽怨，正如李后主所谓“别是一番滋味在心头”。此词的表达方式有描写，有抒情，有议论，三者有机地融为一体。此词在表现手法上最大的特色是，点面结合，借用典故，借景抒情，情景交融。词人所精选的意象，组成了一幅既壮阔悠远又凄清怅惘的意境，传达了词人复杂的内心世界。这其中，词人最特别的思想情感就是作为一个年轻有为的贵族，对江山无常、人生意义的思考。【附诗歌翻译】古往今来，大好河山并没有一定属于谁的准则。在高亢的号角声中，征骑频繁地来来往往。满眼所见边塞之景一片荒凉死寂，我可以与谁交流这种复杂

42、的感受呢？深秋的寒风已把枫树的叶子也吹红了。在边地上，往昔郁结于心的愁恨应该有无数个。在战事频仍中，王昭君孤身出塞和亲，黄昏时分踏着小路走向昭君墓。王昭君对边地的无限深情到底有何等地深沉呢？边地深山的落日无言地散发出余晖，深秋时节的冷雨无声地飘飞。（三）阅读下面两段文字，完成23 24 题。（5 分）子曰： “道之以政， 齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。” （ 论语）夫圣人之治国，不恃人之为吾善也，而用其不得为非也。恃人之为吾善也，境内不什数；用人不得为非，一国可使齐。为治者用众而舍寡，故不务德而务法。（韩非子）【注】为吾善；自我完善。用：使。不什数：不能用十来计算，即不到

43、十个。23从上面两段文字中，概括出孔子和韩非子的为政观。（1 分）孔子：韩非子：23为政以德（或“以德、礼治国”）以法治国【解析】第一段文字选自以德治国里的篇章， “道之以德，齐之以礼，有耻且格”显然孔子提倡的的以德、礼治国。第二段文字从最后一句“故不务德而务法”看，韩非子强调治国必须“务法”，即“以法治国”。本题考查学生对经典的文化的正确解读。经典文化名著阅读，首先是读懂原文，也可结合作者的生平作答。24对这两种为政观进行简要评析。（4 分）24 .孔子认为法治虽有一定的作用，但也有缺陷，所以要“德治”；韩非子认为能够自我完善的 人很少，要管理众人，必须以法治国。两种观点各有侧重，各有偏颇，

44、应互相补充。【解析】孔子主张以德治国， 认为道德教化比刑罚要高明得多，既能使百姓守规矩， 又能使百姓有知耻之心，但他却忽视了刑罚在治理国家的作用。这也体现孔子思想的局限性。韩非子认 为能够自我完善的人很少，十个中不能有一个，就认为治国“不务德而务法”，忽视了圣人在治 国中的表率模范作用，他的为政观也是有所偏颇。本题考查学生对经典的文化的批判继承。要评析孔子与韩非子两种为政观，先要陈述文段中 孔子与韩非子各自的的观点，然后指出他们观点的优劣。对于本题一是要注意对内容的理解，二 是在理解的基础上还要有自己的认识。(四)古诗文默写。(6分)25 .补写出下列名篇名句的空缺部分。(只选 3小题)(1)

45、饭疏食，饮水，曲肱而枕之，。 , 于我如浮云。(论 语)(2)沧浪之水清兮，;沧浪之水浊兮，。(楚辞)(3)盖将自其变者而观之，;自其不变者而观之，,而 又何羡乎！(苏轼赤壁赋)(4)凭谁问： , ? (辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古)1 5)人生代代无穷已，。不知江月待何人，。(张若虚春江花月夜)25 . (1)乐亦在其中矣不义而富且贵(2)可以濯吾缨可以濯吾足(3)则天地曾不能以一瞬则物与我皆无尽也(4)廉颇老矣尚能饭否(5)江月年年望相似但见长江送流水【解析】此道题前四句都是大纲规定的背诵篇目，选择的内容都是平时常见常考的名句，背 诵这些句子理所当然。第五句选择中国古代诗歌散文欣赏里的名篇春江花月夜，也是千 古名句，学生应该不会陌生。但名句名篇的补写，重要的是平时的积累。在积累时，对重点句子 重点字词要做好落实。四、作文(60分)26 .阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)一代人有一代人的偶像。钱学森、袁隆平、宗庆后、张艺谋、马化腾、刘翔他们是不同 时代不同行业的成功者，有无数崇拜者和模仿者追随其后。他们做过什么，又是怎么做的，被写 进了种种励志读本。然而，他们的成功很难复制，因为时间在变，万物在变，一个人成功的路子 也在变。时间不是一个抽象的概念。春夏秋冬，四时更替。物理时间随着时钟的指针分分秒秒均匀地 流逝，而人生的时间，则由大