2020年小学科学观摩课教案

1、小学科学观摩课教案1 明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。2 在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。3 、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。教师：演示PPT小杆秤、杠杆尺、钩码等。学生：杠杆尺、钩码、记录表（按六人一组配备）。1 、教师：我们来玩一个游戏，投影出示要求：请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想一想：在这个活动中，有哪几个点的作用是非常关键的。2 、学生游戏3 、 你能说说3 个重要位置分别是哪里吗？根据学生回答，教师板书：阻力点、支点、用力点生 1：手指用力的地方是非常重要的，

2、师：是的，这个点非常关键，我们可以叫它用力点生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起了什么作用？引出支点概念。师：还有哪个位置很重要呢？（如学生不能答出，教师可直接给出： 其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要，我们可以叫它阻力点）课件展示3 个点的位置4 、其实，刚才我们组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆，今天我们就来研究杠杆的科学5 、你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用？（省力）那是不是所有的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力呢？我们可以借助杠杆尺进行研究。1 、出示杠杆尺，说说它有什么特点。（围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等）2 、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是

3、（阻力点）。如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（教师用手在右边按下），这个点就是（用力点）。但是我用了多少力呢？看不出来，同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。（由学生猜一猜，说说理由，然后教师按学生说的挂钩码）3 、 同学们想不想自己试一试呢？我们来个规定：杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是用力点。等会研究的时候你们喜欢把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也随便你，但是挂好后一定要让杠杆尺平衡。4 、提出几点实验要求：（ 1）、左右两边的钩码数一样多的，太简单了，每组只能出现一次。2）、杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几（

4、3）、杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下来。（记录表1）5 、指导记录方法：怎么记录呢？比如说这种情况下，我们可以这样记录。（投影出示记录方法：左边第二格上挂两个钩码，右边第四格上挂一个钩码）记录好后还要想一想：这个杠杆是省力的还是费力的，在表中填好，你认为这个杠杆是省力的还是费力的？为什么？等会实验时如果听见音乐声响起，就请好实验材料，静静地独立思考一分钟，然后完成讨论题6 、各组学生展开研究，教师巡回指导。听见音乐后，各小组好实验材料后，独立思考一分钟后，完成讨论题（记录表2）7 、请汇报员上台汇报，其他同学认真听，（汇报要求说出各个实验的挂法，说到省力或费力时最好能举例说明

5、） 如学生说到用力点上钩码数更少的是省力的，教师不能否定，可以说：是的，我们就是根据这点来判断它是省力的，老师请你再思考一个问题：为什么用力点上这么少的钩码却能撬起阻力点上那么多的钩码？再请 第二位同学回答。如别的同学没有不同意见，课件出示3 种情况：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费力用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费力（全班齐读，教师将3 句话贴在黑板上）8 、汇报第二个讨论题：你还有其他什么发现？（由好几个学生说说，可以先让描述不完整的，或不正确的先说，然后由其他同学补充）9 、请看我们前面做过的游戏，你能想办法移动橡皮，使这个杠 杆更省力吗？（学生说了移动方法后，教师课件演示，请学生说说为 什么这样移就会更省力）1 、我们再来看看生活中的杠杆，投影出示老虎钳和火钳，他们 是省力的还是费力的？你是怎么判断出来的？2 、既然火钳是费力的杠杆，人