《草》教学设计

1、草教学设计新安小学柯韵仙教材简析：草是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但到第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。教学目标：1. 反复诵读，读通读顺，认识并学写生字“枯 ”、 “荣 ”。2. 能正确理解“离离” “枯” “荣”的意思，并体会小草顽强的生命力。3. 能有感情地朗读并背诵全诗。教学重难点：1. 正确理解 “离离 ”“ 枯 ”“ 荣 ”的意思。2. 深入体会“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。3. 理解诗意并有感情地诵读。设计理念：1. 以读

2、为本，反复诵读。2. 抓关键词，理解诗意。3. 拓展全诗，深化主题。教学准备：课件教学时间 ： 1 课时教学过程：一、复习诗句，导入新课1、看图片，背古诗。孩子们，今天老师给大家带来了四幅图画，每一幅图画都藏着一首我们学过的古诗，现在，我们来看图画背古诗吧！课件出示四幅画面，孩子背出相应的故事。（ 静夜思赠汪伦 所见 回乡偶书） 学过的古诗都记在脑海中了，真了不起！2、导入新课，了解作者。今天我们将学习一首新的古诗，谁来读诗题？平舌音读得真准。谁再来读？再请你读。请你读！全班一起读。这首诗的作者是（白居易）想跟老师一起认识他吗？（课件出示白居易画像和简介）瞧，他就是白居易。你们知道吗？他可是唐

3、代 一位了不起的大诗人，有“诗魔”和“诗王”的称号，一生写了很多 的诗，写这首草的时候，他才 16岁。（设计目标：学习古诗从古诗导入，温故而知新，为的是唤醒学 生的记忆，巩固旧知，增加积累。）二、初读古诗，读通诗句。1、看视频朗读。那这是一首怎样日勺诗呢？让大屏幕告诉你吧！（播放朗读视频）2、自由读诗。听了大屏幕的朗读，你能自己把古诗读准确吗？ 请同学们拿出课文，自由读两遍，要求读准字音。开始读吧！3、指名读诗。哪个勇敢的同学先来挑战？（指名读）真不错， 还没学就能读得这么棒了！而且两个“一”字的不同声调都读准了。 接着指名读。4、教师范读。老师也想来读读这首诗。（师范读）你们觉得老师 读得怎

4、么样？孩子们，知道老师老师为什么能读好吗？因为老师有妙 招，请看（白板上划分节奏）我们在有斜线的地方稍作停顿，这样就 能读得更好了，咱们来试试。（生练读）。4、认识生字“枯” “荣在这首诗中出现了两个生字，咱们来 认识认识。（聚焦生字）观察字形，联系两字的“木”字旁。相机猜 字谜“一座山岭真有趣，上下草木真茂密” （荣）。老师这儿有两幅 图，谁能把“枯” “荣”两个字放到相应的画面中。（学生拖拉生字） 认识了生字，咱们再读读这首诗，肯定更棒了。生读全诗。5、多样读诗。孩子们，古人写诗啊都是这样竖着排列的，你知 道怎么读吗？（课件出示竖排诗）谁来试一试？（设计目标：设计多层次的朗读，符合课标提出

5、的： “各个学段 的阅读教学都要重视朗读和默读。”的要求，也可以让学生在反复的 朗读中整体感受诗的韵味。）三、再读古诗，质疑解难1、抓关键字理解诗意。预设1:离离原上草孩子们，诗人写的是哪里的草呢？你是怎么知道的？（离离原上草）学生给“原”组词，理解字义“草原、原野”，原”在这首诗中 可以理解为“草原”，更准确地说应该是 原野”。草原上的草长得怎么样呢？第一句诗中哪个词写了？（离离）谁能用“离”来组个词？ 你们刚才组的词都是 离”现在常用的意思。 在这首诗中 离离”是什么意思呢？（课件出示“离离”在辞源中 的三种解释：茂盛的样子；懒散的样子；裂开的样子。） 在这首诗 中，我们该选哪一种意思呢？

6、（学生白板上选择）生活中，你们一定 见到过茂盛的小草吧！（课件出示茂盛的小草图片） 瞧，这原野上的 小草长得又绿又高又密，很茂盛的样子，咱们再读读这句诗（生读： 离离原上草）。预设2: 一岁一枯荣小草一年四季都这么翠绿吗？你从哪儿看出来的？（出示枯黄草地的画面）在谈话中理解“岁”（年）一年有几个季节？小草又怎样 变化呢？（课件出示一年四季小草的不同样子）春风轻轻地吹拂，小草慢 慢地长出了地面。夏天来了，小草长得更茂盛了！秋天大雁往南飞， 小草也慢慢地变黄了。冬天，北风吹，雪花飘，小草也干枯倒下了。预设3:野火烧不尽，春风吹又生一年之中，小草除了要经历秋冬的干枯以外， 还有可能会遇上熊 熊野火。

7、一场大火之后，小草还能再长出来吗？自己读后两句诗，找 找答案吧！大火烧啊，烧啊，为什么还烧不尽呢？小朋友，大火烧得那么厉 害，可是第二年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你觉得 小草怎么样？这么了不起的小草，我们送个词语给它吧！ （板书：顽 强）小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽， 多了不起呀！正因为这样，白居易才写诗赞美它。让我们一起夸一夸， 男同学读！女同学读。（野火烧不尽，春风吹又生）（设计目标：“野火烧不尽，春风吹又生”这千古名句，对于二 年级的学生来说很难理解。我不急于告诉学生这句哲理诗所含着的深意，而是在学生观看图片后，问一个生活中常见的问题：“野火过后，

8、 小草还能再长出来吗？”让学生带着问题读诗，从而明白小草生命力 的顽强。）3、介绍故事，加深理解这两句诗经过1000多年流传到现在已是千古名句了。关于这两 句诗还有一个有趣的故事！据说，有一年白居易来到了长安城应考，经人介绍，前去拜见一 位很有学问的姓顾名况的大官人。这位顾大官人听说他的名字叫白居易”时开玩笑说道：现在长安城米价上涨，想要白白居住'可不容 易'哟！ ”当这位顾大官人听了白居易诵读完这首诗，特别是听到 野 火烧不尽，春风吹又生”的这句时，不禁连声赞叹 好诗！好诗！白居 易呀白居易，你写得如此好的诗，想要在长安城里白白居住'也就是很 容易的了！"你

9、看，这就是经典诗句的魅力。师生再次齐诵“野 火烧不尽，春风春又生”4、渗透对仗的写法。这两句诗的魅力不止于此呢？我们还能用 这两句诗对对子呢？（师生合作对诗句）知道吗？在古诗中像这样能 对对子的诗句还有很多，咱么课后可以去找一找，对一对，可有趣了。 再读诗句。5、对对碰游戏。孩子们，我们又要玩对对碰的游戏啦！（教师说 意思学生说相应的诗句）（设计意图：小疑则小进，大疑则大进。理解诗意的环节主要在 质疑问难的过程中完成，为的是培养学生勤于思考的习惯，同时也降 低了难度，一切水到渠成。）四、读熟诗歌，积累诗文。孩子们，这么美的诗咱么不把它记下来真是太可惜了， 赶紧读读记记吧！1、自由诵读诗歌2、指

10、名背诵。（黑屏）3、集体背诵诗歌。（黑屏）五、拓展全诗，深化理解1、介绍诗的创作背景孩子们，你知道白居易当年是怎么写下这首诗的吗？那是1200多年以前的一个春天，在古都长安城郊，年仅 16岁的白居易送他的 一位友人到一个边远的地方。到了城外，只见杨柳依依，青草茵茵。就在揖手作别之际，这位朋友想到了孤身一人要到一个如此偏远的地 方，不禁流露出悲观的情绪。此时，白居易指着满山遍野的青草说： “去年秋冬时节我们经过这里时，只见一场野火过后，满目灰烬。可 是你看，春风吹来，小草萌生，到处又都是绿油油的一片了。贤弟呀， 小草的生命力尚能如此顽强，又何况人呢？ ！这正是：离离原上草， 一岁一枯荣。野火烧不

11、尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情啊！ ”他的这位朋友听了白居易的这首诗 后，心情愉快地上路了。孩子们，听了故事你们知道是这首诗中的哪两句让白居易的朋友 充满信心，心情愉快上路的？（野火烧不尽，春风春又生）真是英雄 所见略同啊！2、拓展了解诗歌赋得古原草送别。从故事当中，咱们知道今天学的这首诗只是白居易这首送别诗的 一部份，完整的诗是这样的，它的题目是赋得古原草送别，全诗共有八行。（播放朗诵视频）（设计意图：设计赋得古原草送别全诗拓展的环节，既完成 了全诗的链接，又一次强化了本首诗主题的升华。）六、学写枯"荣"，互动评价故事学会了，但还有两个字是我们今天要写的。1 .观察字形。（生字卡片课件）在前面的观察中，我们知道了这两个字中都有一个木字，再仔 细观察这两个“木”字，它们的写法一样吗？你们的眼睛真尖，就像你们说的，木字旁在左，捺变点：木字旁做底，捺不变。你们知道 为什么这一捺要变成点吗？ “荣”字中的“木”字为什么不变呢？2 .看范写，生练写。（书写视频）3 .师巡视学生写字，并点评。（设计意图：“枯” “荣”是这首古诗中要求会写的生字，比较两字中“木”字旁的不同书写，为的是向学生渗透一些书写规则，从而 将字写得更规范）I 七、布置作业，学以致用