《树和喜鹊》

1、树和喜鹊（第一课时）【设计说明】树和喜鹊是一篇童话。故事结构清晰，语言富有特色：词语反复，句式工整，读 来朗朗上口，节奏感强。本课的设计突出“以读为主”，采用多种形式朗读课文，运用多 种方式学习有感情朗读，在读中体会情感，感受语言的韵味。学习联系上文了解词语意思的方法是本课着力凸显的语文要素。遵循一年级学生的认知水平，用低年级学生乐于接受的学习方式，把学习解词的方法和识记词语、理解内容、 朗读课文融合在一起，把体现语文核心素养的能力点落实到课文教学中。【学习目标】1.1. 随文认识 1212 个生字，认识“倒八、子字旁、双耳旁”三个新偏旁，会写“单、居”2个字。2.2. 学习联系上文了解词语意

2、思的方法，并用这种方法了解“孤单、邻居”等词语的 意思，积累词语。3.3. 正确、流利地朗读课文，通过想象画面，进入情境、体会心情等方式有感情地朗 读课文，在朗读中体会有朋友才快乐的情感。1.1.认识 1212 个生字，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，正确书写“快乐” 一词。2.2. 发现句子内部的结构关系，初步学会运用“也”的句式说话。3.3. 体会树和喜鹊的心情，有感情地朗读课文。【教学重点】学习有感情地朗读课文；用联系上文的方法，了解“孤单、邻居”等词 语的意思。【教学过程】一、谜语激趣，揭示课题1.1. 猜谜引入老师先给大家猜个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥

3、， 人们看见都爱它。”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？认识喜鹊：小朋友们看，这就是喜鹊（出示喜鹊图片）。多漂亮的鸟儿啊！身体 大部为黑色，腹部白色，民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜 庆、吉祥的象征。让我们一起再叫叫它的名字吧2.2. 揭题，板书今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，看老师写课题。读课题 二、初读文本，整体感知1.1. 课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友自由读课文， 要求：读准字音，读通课文， 遇到难读的字多读几遍。2.2. 认读词语 重点正音 邻 静 窝 认读多音字 只有 种树 快乐3.3.指名分段读课文三、研读文本，学习语言（一）学习第一自然段1.

4、1. 自由读第一自然段，圈圈这段中写到的事物。 出示：一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊读词语，注意“一”的音变2.2. 教学“只有”。除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？ 除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文用了三个“只有”。3.3. 指导朗读。（二）学习第二自然段1.1. 理解“孤单” 只有一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说（生：树很孤单）。出示 只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说（生：喜鹊很孤单）。出示2.2. 教学生字“孤”。1记字形。谁有办法记住这个字？2明字理。“孤”在古时候指的就是没有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。3.3. 想象说话： 小树小树，你的周围

5、没有一个朋友，你想说什么？ 喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么？ 小结：是啊，他们都很孤单。出示词卡“孤单”，读词。4.4. 合并句子，明确结构。（1 1） 谁能把这两句话合成一句话？（2 2） （出示：树很孤单，喜鹊也很孤单）一起读。（3 3） 小结方法：用上“也”，就把两句话合成了一句话。5.5.指导朗读。孩子没有父母很一一（生：孤单）。树和喜鹊没有朋友也很一一（生：孤单）。 你能读出他们的孤单吗？指导有感情的朗读。（三）学习第三自然段1 1 后来这里发生了什么变化？自由朗读第 3 3 自然段，找一找。2 2 交流，读好短语“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。3.3.句式

6、训练用上“也”说句子。4 4联系第 3 3 自然段，了解“邻居”的意思。“记得从前这里只有一棵树，后来，旁 边有了好多好多树。”周围这些树都是他的一一邻居。住在隔壁的人就叫做一一邻居。认读“邻居”。 同样，喜鹊也有了好多好多的一一邻居。再次认读“邻居”。5.5. 把两句话合成一句话。6.6. 想象说话：有了邻居，此时树和树会说些什么？喜鹊和喜鹊会说些什么呢？师：小树小树，春天，当你长出第一片嫩叶时，想对邻居说什么？师：小树小树，你开出的花被风吹落了，你很伤心，你猜你的邻居会对你说什么？ 师：小树小树，秋天，当你结出好多好多果子时，想对邻居说什么？师：喜鹊喜鹊，你有了那么多的邻居，可以和邻居一起干些什么呢？听出来了，树和喜鹊都感到非常快乐。认读“快乐”。6.6.有感情地朗读课文第 3 3、4 4 自然段。四、回归整体，指导书写1.1.绘本演示，回读文本多有意思的一个故事啊，让我们再来有滋有味地读读这个故事。老师来读写以前的句子, 你们来读写后来的句子。你们要读得好哦。2 2 看板书小结通过刚才的学习，我们知道树和喜鹊一开始一一（生：孤单），后来都有了一一（生：邻居） ，他们变得（生：快乐）