人教小学数学二年级下册万以内数的认识例

1、万以内数的认识10000以内数的认识教学目标1、使学生认识记数单位“万”，经历数数的过程，体验数的发展。 2、会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成，掌握数位顺序表。3、发展学生的估算能力和数感；体验数与生活的密切联系。重点难点学生利用迁移规律探索和学习新知识，掌握口算这类题目的方法是本节课的学习重点和难点。认识记数单位“万”，万以内数的读写法和数位顺序表。建立“万”的概念。教学过程第1课时一、创设情境1、师：现在我们来一个数数比赛，以小组为单位开火车数，要注意看数数的要求，哪个小组数完了就大声的告诉大家“我最快。”（1）从36数到48，一个一个的数；（2）从5580数到5620

2、，五个五个的数；（3）从100数到1000，十个十个的数。2、刚刚大家都数得很棒，我们很早就和1000以内的数交上了好朋友。3、引出课题:4589米,车行道宽15米,可容4辆大型汽车并行,两侧还各有2米多宽的人行道;下层的铁路桥长6772米,宽14米,铺有双轨,两列火车可同时对开. (课件)今天我们就来了解"万以内的数"（板书课题）。设计意图 通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。二、探究新知1、认识计数单位万:(1)猜测:一万到底有多大 跟我们前几天认识的一千有什么关系 (2)验证:A,数小方块,初步验证;B,数计数器,得出:"万"也是

3、计数单位,表示万的数写在万位上,万位是千位的左边;C,再齐读结论:10个一千是一万.(板书) 到现在我们认识了五个数位。2、感受“万”的大小。（1）这是1000张纸的厚度（出示一本辞海），一万张这样的纸大约有多厚？请小朋友用手比划一下。你是怎样想的？（2）中心小学大约有2000人，那一万人大约是多少呢？让我们二千二千地数数。二千、四千、六千、八千、一万。3、数万以内的数小朋友们认识了计数单位"万",现在你会数万以内的数吗（1）从九千四百起，一百一百数，数到一万。（自己轻轻地数）反馈。（2）从九千九百八十七起，一个一个数，数到一万。A：请你数一数。（请了一两个学生都出错）那就

4、请计数器帮助吧。（齐数）九千九百八十八、九千九百八十九、九千九百九十一万。B：（请了一两个都数对）那请小朋友自己数一数。刚才老师听到有个小朋友是这样数的：九千九百八十八、九千九百八十九、一万。（错了、错了）那就请计数器帮助吧。（齐数）九千九百八十八、九千九百八十九、九千九百九十一万。(3)按规律数数A 994,995,B 2270,2280,C 5800,5900,D 7632 ,7631,E 1122,2233,师生评价,小结交流:数数时遇到什么困难 你是怎么克服这些困难的设计意图以练习形式出现，让学生学会知识的迁移。4、自学例5:万以内数(没有零)的读写及组成.(1)引入:刚才小朋友没用老

5、师教就会数万以内的数了,接下去老师也请小朋友们发挥自学的本领,来研究万以内数的读写,请打开书本(2)学生打开书自学:在计数器上"画珠",再读一读,写一写,并独立填写这个数的组成.(3)交流订正:珠子在每个数位上各表示什么 怎么写数 怎么读数 问:读数和写数时要注意什么。(4)小组讨论，总结写法、读法。师小结：都是从高位写起、读起。千位上是几，就写几，读作几千；百位上是几，就写几，读作几百；十位上是几，就写几，读作几十；个位上是几，就写几，读作几。设计意图通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。三、方法应用师：2356是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？那1234呢？5126请小朋友自己说说。你们还有哪些问题没有解决呢？请提出来大家一起研究吧！设计意图 通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。四、梳理知识，总结升华今天这节课我们学了什么？认识了几个数位？那你能把这些数位顺序表制作成一张数位顺序表吗？自