五上六上教材介绍

1、义务教育教科书 英语（PEP）（供三年级起始用）五、六年级上册教材介绍五、六年级上册教材介绍五、六年级上册教材介绍一、五年级单元内容与结构简介二、六年级单元内容与结构简介三、各板块操作说明及教学建议四、教材中的文化渗透一、五年级单元内容与结构简介（一）精选教学内容，拓展话题的深度和广度修订前五上修订后五上话题不仅局限于教师，更拓展至学生；不仅局限于话题不仅局限于教师，更拓展至学生；不仅局限于体貌特征、性格特征的描述，更拓展至人物各种优体貌特征、性格特征的描述，更拓展至人物各种优良品质的讨论良品质的讨论。（。（Unit 1 B Lets learn）五上五上Unit 1 B Lets learn

2、例（一）精选教学内容，拓展话题的深度和广度修订前修订后话题关于星期、课程、周末活动安排，但同时深入话题关于星期、课程、周末活动安排，但同时深入到对某些不良生活习惯的讨论和纠正。到对某些不良生活习惯的讨论和纠正。(Unit 2 (Unit 2 Read and Write)Read and Write)五上五上Unit 2 Read and WriteLook at the schedule above and complete the dialogue below. Sarah: What do you have on Mondays?Wu Yifan: I have a football c

3、lass. Sarah: What do you have on Tuesdays?Wu Yifan: _. Sarah: _?Wu Yifan: I have a basketball class.（二）精选教学内容，拓展话题的深度和广度修订前修订后饮食话题，词汇的覆盖面有所改变，从修订前教材比较中式饮食话题，词汇的覆盖面有所改变，从修订前教材比较中式的饮食词汇的饮食词汇cabbage, tofu等延伸至中西兼具，如：等延伸至中西兼具，如：salad, sandwich, tea等，并体现出中西方饮食文化的融合。等，并体现出中西方饮食文化的融合。五上五上Unit 3 B Lets talk（

4、一）精选教学内容，拓展话题的深度和广度修订前修订后从修订前的家务劳动类词汇拓展到家务及各项文体从修订前的家务劳动类词汇拓展到家务及各项文体活动，且设计了一个话题切入点：活动，且设计了一个话题切入点：Well have an English party next Tuesday. What can you do for the party? 在词汇的选择上注重中西文化的双向交流。在词汇的选择上注重中西文化的双向交流。五上五上Unit 4 A Lets learnU5一、五年级单元内容与结构分析（一）精选教学内容，拓展话题的深度和广度修订前修订后讨论室内陈设，位置关系，词汇的选择上降低了难讨论室内

5、陈设，位置关系，词汇的选择上降低了难度，更贴近学生生活。取消了度，更贴近学生生活。取消了curtain, closet, air-conditioner等家具类的词汇，改成了一些生活等家具类的词汇，改成了一些生活用品类单词，如：用品类单词，如：water bottle, clock, bike，plant, photo等。等。话题涉及自然景观与环境保护，修订后的教材在词话题涉及自然景观与环境保护，修订后的教材在词汇量上有所精简。汇量上有所精简。五上五上Unit 4 A Lets learn（二）调整单元结构，强调语言学习的系统性 修订后五上教材(1-2) 主情景图(3) A Lets try

6、Lets talk (4) A Lets learn及辅助活动(5) Lets spell及辅助活动(6) B Lets try Lets talk (7) B Lets learn及辅助活动(8) Read and write(9) Lets check Lets wrap it up(10) C story time修订前五上教材(1)Lets start Lets chant(2) 主情景图(3) A Lets learn 及辅助活动(4) A Lets try Lets talk (5) A Read and write(6) B Lets learn及辅助活动(7) B Lets t

7、ry Lets talk(8) B Read and write(9) C Task time(10) C Pronunciation & Lets check (11) C Good to know & Lets sing(12) C story time培养学生的语法意识培养学生的语法意识引导学生及时总结语法知识引导学生及时总结语法知识表现形式简洁清晰，练习设计表现形式简洁清晰，练习设计趣味化，符合小学生认知特点趣味化，符合小学生认知特点Unit 1 Unit 5页面功能页面功能新课标新课标对语言知识二级目标的语对语言知识二级目标的语法一项的标准描述：法一项的标准描述：1.

8、1.在具体语境中在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：名理解以下语法项目的意义和用法：名词单复数形式和名词所有格；人称代词单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时、词和形容词性物主代词；一般现在时、现在进行时、一般将来时；表示时间、现在进行时、一般将来时；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。本形式。五上语法小结板块的内容每一个语法小结内容都与单元话题和教学内容紧密联系，每一个语法小结内容都与单元话题和教学内容紧密联系，可以及时结合到其他板块教学中适时开展。可以及时结合到其他板块教学中适时开展。六上语法小结板块的内容新课标新

9、课标指出：指出：在实际运用中体会语法项目的表意功能在实际运用中体会语法项目的表意功能。例2六上六上Unit 2 A Lets talk（二）调整单元结构，强调语言学习的系统性 修订后五上教材(1-2) 主情景图(3) A Lets try Lets talk (4) A Lets learn及辅助活动(5) Lets spell及辅助活动(6) B Lets try Lets talk (7) B Lets learn及辅助活动(8) Read and write(9) Lets check Lets wrap it up(10) C story time 修订后四下教材(1-2) 主情景图(

10、3) A Lets talk及辅助活动 (4) A Lets learn及辅助活动(5) Lets spell及辅助活动(6) B Lets talk及辅助活动(7) B Lets learn及辅助活动(8) Read and write(9) Lets check Lets sing(10) C story time五上五上 Unit 4 A Lets talk 听力活动：通过对话引出听力活动：通过对话引出Lets talk话题，感知核心句型。话题，感知核心句型。 听力题目一般分为两个层次：听力题目一般分为两个层次： 考查主旨（考查主旨（gist） 考查细节（考查细节（detail） 活动形

11、式：活动形式：Listen and tick. Listen and circle. Listen and write T (true) or F (false).五上五上Unit 1 B Lets try 听力教学目标及教学建议教学目标：教学目标：能够根据语言提示预测听的内容、听懂简短对话、能够根据语言提示预测听的内容、听懂简短对话、抓住关键信息，提高听的能力。抓住关键信息，提高听的能力。教学建议：教学建议：1.1.听力内容一般与听力内容一般与Lets talk板块内容相关，可以作板块内容相关，可以作为对话教学预热活动。为对话教学预热活动。2.2.听力教学过程分为听前、听中及听后三个阶段。听

12、力教学过程分为听前、听中及听后三个阶段。 听力教学的三个阶段（1）听前（）听前（pre-listening）：读图、指令语及题目，）：读图、指令语及题目，解决生词障碍，做好听的准备。解决生词障碍，做好听的准备。（2）听中（）听中（while-listening）：根据听的任务注意听）：根据听的任务注意听重点、听关键词（与题目相同的词、同义词等）重点、听关键词（与题目相同的词、同义词等）、做简单的笔记。、做简单的笔记。（3）听后（）听后（post-listening）：完成听后任务。）：完成听后任务。能力发展体系 修订后五上教材(1-2) 主情景图(3) A Lets try Lets talk

13、 (4) A Lets learn及辅助活动(5) Lets spell及辅助活动(6) B Lets try Lets talk (7) B Lets learn及辅助活动(8) Read and write(9) Lets check Lets wrap it up(10) C story time（二）调整单元结构，强调语言学习的系统性 修订后六上教材(1-2) 主情景图(3) A Lets try Lets talk (4) A Lets learn及辅助活动(5) B Lets try Lets talk (6) B Lets learn及辅助活动(7-8) Read and wri

14、te(9) Lets check Lets wrap it up(10) C story time二、六年级单元内容与结构简介（一）单元内容 修订后六上教材(1-2) 主情景图(3) A Lets try Lets talk (4) A Lets learn及辅助活动(5) B Lets try Lets talk (6) B Lets learn及辅助活动(7-8) Read and write(9) Lets check Lets wrap it up(10) C story time修订前六上教材(1)Lets start Lets chant(2) 主情景图(3) A Lets lea

15、rn 及辅助活动(4) A Lets try Lets talk (5) A Lets read(6) B Lets learn及辅助活动(7) B Lets try Lets talk(8) B Lets read(9) C Task time(10) C Pronunciation & Lets check (11) C Good to know & Lets sing(12) C story time（二）单元结构英语课程标准中二级读写标准描述读：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读读：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读 出简单出简单的单词；能读懂教材中简单的要求或指令

16、；能看的单词；能读懂教材中简单的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群朗读的习惯；单的故事或小短文，并养成按意群朗读的习惯；能正确朗读所学的故事和短文能正确朗读所学的故事和短文。写：能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；写：能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；能能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。或例句的提示，写出简短的语句。修订后教材的读写教学体系 读读三年级强化字母、单词与核心句的认读四年级注重阅读组句、小短文五六

17、年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读，文本形式包括信件、日记、便笺、广告及邀请函等写三年级描红、书写字母、单词四年级在有意义的语境中抄写单词与句子五六年级设计了读后回答问题、填充短文以及描述图片、回复邮件等形式的仿写活动三上：字母、单词三上：字母、单词三下：核心句三下：核心句四上：组句四上：组句四下、五上：组句或短文四下、五上：组句或短文读前活动读后活动读写结合朗读技巧指导（语音）文本六上双页式六上双页式 Read and Write （U1） 杂志文章诗歌广告、海报电子邮件 阅读的文本形式多样，打造趣味性阅读。对话便条 六上六上Unit 1 Read and Write读前活动：紧扣主题，

18、唤醒相关知识，预测阅读内容。post officebookstorescience museumlibrarycinemaparkItalian RestauranthospitalWhere is the _?post officescience museumlibrarycinemaparkItalian RestauranthospitalHow can I get to the _?bookstoreA map can help us find a place.bookstoreWhich of these can help me find a place?mapcompassGPSs

19、tarscinemaclothes shoplibrary schoolrestaurant301Which of these can help me find a place?mapcompassGPSstars六上语音教学Unit 1：句子的升降调句子的升降调 Unit 2：连读连读 语音教学Unit 3：单词的重音 Unit 4：句子中单词的重、弱读 语音教学Unit 5：句子中的停顿 Unit 6：失去爆破 My phone hasThe car has _ has GPS, GPS.GPS.too.Robin主情景图 修订后五上教材(1-2) 主情景图(3) A Lets try L

20、ets talk (4) A Lets learn及辅助活动(5) Lets spell及辅助活动(6) B Lets try Lets talk (7) B Lets learn及辅助活动(8) Read and write(9) Lets check Lets wrap it up(10) C story time 修订后六上教材(1-2) 主情景图(3) A Lets try Lets talk (4) A Lets learn及辅助活动(5) B Lets try Lets talk (6) B Lets learn及辅助活动(7-8) Read and write(9) Lets c

21、heck Lets wrap it up(10) C story time（二）单元结构三、各板块操作说明及教学建议1. 主情景图 （Main Scene） 页面功能：页面功能：选学板块，呈现单元核心语言及其语用环 境， A、B部分作为“分场景”进一步展开单元话题并在细节上加以丰富。主情景图的几点教学建议1. 可用于导入单元话题及A、B部分的核心教学内容。教师可出示主情景图的挂图或利用课件展示主情景图，引导学生观察图片，指着Oliver问：Do you know this boy? Whats his name? 引出新人物Oliver，并说：Oliver is new here. Can y

22、ou introduce some teachers to him?从而引入话题，并进入A Lets talk的学习。2. 可用于进行新授课中的综合性活动或游戏。B Lets learn的单词新授完成后，出示这部分情景图，说：Now its your turn to introduce a friend to Oliver. You can choose one in the picture, at least 3 sentences. 引导学生运用所学的单词和句型进行人物描述，实现语言的运用。主情景图的几点教学建议2. 可用于进行新授课中的综合性活动或游戏。可进行可进行Memory Chal

23、lenge之之类的游戏，如：看类的游戏，如：看30秒，关秒，关上书本，回答问题。上书本，回答问题。也可请学生看图描述也可请学生看图描述Wu Yifan的一个星期。的一个星期。主情景图的几点教学建议3. 可用于文化意识的渗透和教学内容的拓展和延伸。主情景图的几点教学建议五上六上教材介绍主情景图的几点教学建议4. 可用于单元学习后的复习与评价。听前言，找后语：教师说一个句子，学生快速找到并说出它的下一个句子。看图说话或创编对话：主情景图相对比较综合，适合做有一定综合性的看图说话或对话创编。 读一读，演一演：分角色表演主情景图中的对话或小故事。写一写，贴一贴：教师请学生将本单元四会掌握的词汇写在小纸

24、片上，在主情景图中找到相关图片并贴在旁边旁边。五上五上Unit 4 A Lets talk 在交际过程中出现新词新知是符合实际的一种交际1）Lets talk移到移到Lets learn之前之前对话页面的修订原则对话页面的修订原则 （未知、求知、交际、新知）（未知、求知、交际、新知） 单词学习也需要情境，在情境中学习、运用能更好地理解和记忆新词 对话课与单词课出现的新词具有不同的教学要求2. 对话教学页（Lets try Lets talk）2. 对话教学页（Lets try Lets talk）五上五上Unit 1 B 3)对话与后面的辅助活动整体设计： 2 2）话轮增加：）话轮增加：五上五

25、上Unit 1 B对话页面的修订原则对话页面的修订原则较之修订前片段式、结构式的小对话，修订后的对话文本话轮增加，对话过程比较完整，信息含量增大，有实际交际意义，更强调具体情境下的真实交谈而非机械替换。根据对话内容设计个性化活动，巩固运用对话中所学核心句型。个性化活动提供了脚手架，帮助学生逐步实现语用目标。例How many teachers do you see?Who are they?Who is Wu Yifans science teacher?Quick eyesWhats she like?Is she _?youngfunnykindMiss GreenMrs Smithnot

26、 so youngtallstrict_ WangWhats Ms Wang like?Listen and find:friendlyIs Ms wang _ ?Guess:funnykindstricttallshortthinWatch and find: Whats Ms Wang like?_ WangfriendlyWhats Ms Wang like?kindstrictMs Wang is kind, but sometimes she is stirct.Who is Ms Wang?a Chinese teacher Johns new Chinese teacherShe

27、 will beShe isChen Jies motherShe isCan you complete the dialoague?Chen: Hey, Ms Wang _.John: Really? _?Chen: Shes kind.John: _?Chen: Yes, sometimes.John: Do you know her?Chen: Yes. _.John: Haha! Cool!will be our new Chinese teacherWhats she likeIs she strictShes my motherTask: Do you have any new t

28、eachers? What are they like? Choose one and make a new dialogue.A: Hey, _will be our new_.B: Really? Whats he/she like?A: _.B: Is he/she _?A: _.John: Do you know him/her?Chen: Yes. Hes/Shes a very good teacher.John: Cool!Who will be Zip and Zooms new P.E. teacher?Zip: Hey, Zoom. We have a new P.E. t

29、eacher.Zoom: Really? Whats he like?Zip: Guess, please.Zoom: Is he tall?Zip: No, he isnt. Hes short.Zoom: Is he strong?Zip: No, he isnt. Hes thin.Zoom: Haha! I know! Mr Rabbit will be our P.E. teacher.1_ 2 _Mr GiraffeMr RabbitMr Elephant模式引入人物引入人物Ms Zhang完成完成Lets try听力，并找到听力，并找到Ms Zhang的一个特征的一个特征观看观看

30、Lets talk视频，继续找到视频，继续找到Ms Zhang的另外两个特的另外两个特征，并使用核心句型进行表述征，并使用核心句型进行表述再次观看视频并回答再次观看视频并回答Who is Ms Zhang？初步感知？初步感知will be用法用法根据班级实际，使用根据班级实际，使用will be 和本课时核心句型和本课时核心句型Whats he/she like?讨论本学期新教师及其特征讨论本学期新教师及其特征改编改编Story time的故事，运用并拓展语言的故事，运用并拓展语言（一）从整体到局部（一）从整体到局部教参中提供的两种对话教学模式（二）从局部到整体（二）从局部到整体教参中提供的两

31、种对话教学模式从教师设计的场景针对文本中核心句型及重难点进行普遍性的运用，再回到课文中的特定场景。 从课文文本的情境切入，先学习课文文本，再针对文本中的核心句型及重难点进行具体操练。 （一）从整体到局部（一）从整体到局部五上五上Unit 2 B Lets talk教学目标：1. 听懂Letstry部分的对话并完成听后活动。2.能听懂、会读Letstalk部分的对话；能听、说、读、写对话中的核心句型；能在情景中恰当运用核心句型。3.能进行Askandanswer部分的小对话。每个对话课的核心句型可见教材78和79页的Usefulexpressions。（二）从局部到整体（二）从局部到整体教参中提

32、供的两种对话教学模式核心句型落实扎实，要注意环节之间的连贯，在自己创核心句型落实扎实，要注意环节之间的连贯，在自己创设情境时要关注与课文文本情境的一致性，避免生硬编设情境时要关注与课文文本情境的一致性，避免生硬编造。要避免核心句型与部分功能句的平均用力。造。要避免核心句型与部分功能句的平均用力。 （一）从整体到局部（一）从整体到局部比较简洁，对文本的整体感知使学生对核心语言的运用比较简洁，对文本的整体感知使学生对核心语言的运用能更深刻感知，对部分学生来说可能会觉得有点难度，能更深刻感知，对部分学生来说可能会觉得有点难度，要注意避免过度文本主义，及时与实际情境相结合。要注意避免过度文本主义，及时

33、与实际情境相结合。 （三）合理设计，追求轻盈又扎实的对话教学（三）合理设计，追求轻盈又扎实的对话教学局部局部+整体整体六上对话课六上六上Unit 1 A对话与后面的辅助活动整体设计，活动有层次之分：活动1：针对对话内容的理解设计的读后问题。活动2：根据对话内容设计的个性化活动，巩固运用对话中所学的核心句型。个性化活动提供了脚手架（scaffolding）帮助学生逐步实现语用目标。文本特点六上六上Unit 1 A 六上六上Unit 2 B 六年级的对话文本会在一个大情境下有话题的延伸和转换，有人际交往的真实感，有温度有情绪，但难度有所提升。例五上五上Unit 3 A3. 单词教学页（Lets l

34、earn）修订前修订前修订后修订后1）单词个数有所减少（）单词个数有所减少（8个个减少为减少为5个）个）单词页面的修订原则单词页面的修订原则2）Lets learn板块所有单词板块所有单词要求听、说、读、写要求听、说、读、写3）Lets learn移到移到Lets talk之后之后 单词课教学建议1. 紧密结合Lets talk，以旧引新进入新词学习。五上五上 Unit 2 AA:What day is it ?B:Its Wednesday._.17deesdayn18urhdaysWTA:What day is it ?B:Its Wednesday._.T18T17Wednesday T

35、hursdayT16TuesdayTuesday 单词课教学建议1. 紧密结合Lets talk，在语言运用与交际中练习和记忆生词。2. 在情境中学习、运用并记忆单词。五上五上 Unit 3 A 单词课教学建议1. 紧密结合Lets talk，在语言运用与交际中练习和记忆生词。2. 在情境中学习、运用并记忆单词。3. 有效使用单词教学页的辅助活动。（设计多样，书写比例有所加大） 单词课教学建议1. 紧密结合Lets talk，在语言运用与交际中练习和记忆生词。2. 在情境中学习、运用并记忆单词。3. 有效使用单词教学页的辅助活动。（设计多样，书写比例有所加大）4. 关注单词音形义的结合，运用多

36、种形式加以练习。c_n_m_m_s_ _mhospitalb_p_i e a u e uookstoreook storeost officeostofficeYou can see a doctor here.Challenge六上Unit1ALetslearn记忆记忆10秒钟，然后根据记忆回答问题。秒钟，然后根据记忆回答问题。Memory Challenge1. Where is the post office?Its next to the_. library / hospital2. Where is the library?Its in front of the _. booksto

37、re3. Where is the hospital?Its behind the _.post officedgtonightbravisituyflimndpostcarFind the words六上Unit3BLetslearnRules: 根据单词，找到相应的图片，如果她们可以连成一线，会消失，得1分。如果不能连成一线，不能得分。Look and match 连连看连连看Awalkman6B boxC yo-yoE zebraFwindowG yachtH taxiD zoo7514832 单词课教学建议1. 紧密结合Lets talk，在语言运用与交际中练习和记忆生词。2. 在情境

38、中学习、运用并记忆单词。3. 有效使用单词教学页的辅助活动。（设计多样，书写比例有所加大）4. 关注单词音形义的结合，运用多种形式加以练习。5. 有意识地运用phonics规则帮助学生拼读和记忆生词。phonics 修订后修订后 必学必学Phonics是英语的拼读规则，它不同于国际音标系统，不需要另外加注读音，而是直接根据字母表面组合读出单词的读音，它注重的是字母及其发音的对应关系。自然拼读Phonics在国外已有百年以上的历史，是以英语为母语的国家的儿童阅读时普遍采用的一种学习方法。Phonics就是让孩子知道26个字母每个都有自己的Letter name(字母名字), Letter sou

39、nd（字母在词汇中的的发音）和blending（字母组合的发音），并通过规则的感知和梳理逐步获得见词能读、听词能写的能力。 修订前修订前 选学选学3. 语音教学页（Lets spell）修订后PEP教材的语音呈现体系 教学字母组合的发音，教学字母组合的发音， 能根据发音规律读出并能根据发音规律读出并拼写单词。拼写单词。 以以3-63-6个语音例词呈现个语音例词呈现1-21-2项发音规则。通过项发音规则。通过吟唱歌谣强化记忆。吟唱歌谣强化记忆。 读音练习活动，强调字读音练习活动，强调字母组合的音形对应。母组合的音形对应。 通过看图、听录音、写通过看图、听录音、写单词活动帮助学生按照单词活动帮助学

40、生按照发音规则拼写单词，填发音规则拼写单词，填充短语或者句子。充短语或者句子。五上五上Unit 2页面设计页面设计Phonics教学建议1.演绎法 根据已学过的单词或语音规则以旧引新引入新的语音规则，学生感知并运用规则拼读单词。 通过各种游戏、儿歌和课文中的辅助练习部分等巩固并体验规则，并有意义地拼读新单词（所拼读单词给出图片或意义，使学生真正感受到通过语音学习能自己学习新单词。） 根据这些单词创设一个小情境或创编儿歌、故事等进行吟诵、表演，或寻找适合的材料进行拓展阅读。Phonics教学建议2. 归纳法 根据课文的儿歌内容创设情境，在儿歌的吟诵中或语言的运用中反复体验并感知规则。 在此基础上

41、帮助学生一起梳理规则，得出结论，从而举一反三，运用规则自由拼读新的词汇。 可进行类似或相近字母（组合）的发音规则辨析。 通过一定的阅读任务实现语音学习的意义。Phonics教学建议3. 故事法 根据与本课时教学内容贴近的故事文本或自编故事，在故事发展过程中学习目标单词的读音并及时归纳其发音规律。 及时进行规则运用，并继续展开故事。 完整讲述故事并进行表演，反复体验与练习目标单词与发音规律。 完成课文中练习。五上Unit 2Mr GreenMrs Greenthree sheepone goosetwo geesethree geeseThe Green familys farmMr Green

42、Mrs Greenthree sheepthree geeseWhats the same?ee-/i:/eeeeeeeeeeeeeeftmds bCan you read?eeftmds bbCan you read?eet d sbmCan you read?eepmsbjCan you read?eedmsbfCan you read?eest ms bnCan you read?I like to by the sea.readI like to drink some and by the sea.teaeaeaeaeaea-/i:/eatea五上六上教材介绍clnchp teamre

43、pLets go to the sea.OK.Phonics教学建议4. 几点补充教材中所提供的chant可以有不同的方式进行使用和操作，也可以有不同层面的要求，可以根据学生实际进行合理的目标设定；操练的方法注重趣味性，多采用游戏、儿歌、故事等方式展开，避免简单重复的机械诵读和拼读。blowhowtomorrowwindowflowerbrowncownowslowgrowyellowsnowknowoxdollboxhotcotpotTonybodyoxjoghogorangePhonics教学建议4. 几点补充教材中所提供的chant可以有不同的方式进行使用和操作，也可以有不同层面的要求，

44、可以根据学生实际进行合理的目标设定；多听多练，反复接触，在平时的教学过程中时时运用，真正将这种方法用起来。将它当作更好地学习英语的方式与途径，而不是不得不学的教材内容。多积累一些资料，有意识地收集一些歌曲，儿歌，故事等各类材料和视频并加以运用。操练的方法注重趣味性，多采用游戏、儿歌、故事等方式展开，避免简单重复的机械诵读和拼读。4. 读写教学页（Read and Write）能够在图片的帮助下读懂文本内容；能够在图片的帮助下读懂文本内容；能够在语境中理解生词的意义；能够在语境中理解生词的意义；能够按照正确的语音、语调和语气朗读文本能够按照正确的语音、语调和语气朗读文本；能够完成读后的读、写任务

45、。能够完成读后的读、写任务。 读写教学目标Read and write 教学的建议1.读前活动引入文本阅读可以是与文本相关的背景知识的铺垫：可以是对文本中核心词汇与句型的预热：关注重点词汇和句子的用法，分析核心句型的结构，关注重点词汇和句子的用法，分析核心句型的结构，为仿写做好准备。为仿写做好准备。1.He can say “please”, “Excuse me.” ,“Thank you.” to his friends. He is _.2. I can help Mother sweep the floor. I am _.3. She can listen carefully in

46、the class and finish homework well. She is _.A. 完成 B. 抄袭4. Wu Yifan can speak Chinese and English. He is _.teaseabeanclean5. Wu Yifan has a friend. He can speak Chinese and English, too. He is _.politehelpfulhard-workingclevercleverRead and sayrobotA diary（日记）Sept. 1st, 9 月月1Tuesday(September)Tuesda

47、y 1.Whats the robots name?2.Who made him?I have a robot! Hisname is Robin. Mygrandpa made him.His name is Robin.Wu Yifans grandpa.联想Read and write 教学的建议1.读前活动引入文本阅读 可以是与文本相关的背景知识的铺垫： 可以是对文本中核心词汇与句型的预热： 可以就某一话题提出问题、展开讨论，并请学生进行联想预测： 提出问题：How do you come to school?学生回答。 出示一些山区小学、大河横亘、白雪茫茫的照片，问：How do t

48、he children there go to school?学生展开讨论和联想，并解决生词：ferry，sled等。 带着问题进入阅读。读前活动设计读前活动设计各种Read and write 教学的建议1.读前活动引入文本阅读2.通过各种形式的读分层次完成任务，理解文本粗读文本：感知文章整体大意。感知文章整体大意。操作：听录音或看动画回答问题，问题不必太细节。操作：听录音或看动画回答问题，问题不必太细节。细读文本：针对个别段落或语句，理解词句意义。针对个别段落或语句，理解词句意义。操作：阅读判断、阅读选择等。操作：阅读判断、阅读选择等。通读文本：整体感受文本主要信息。整体感受文本主要信息。

49、操作：在理解课文大意的基础上提问或改编结尾等。操作：在理解课文大意的基础上提问或改编结尾等。例五上Unit 2 Read and write32141Fill in the blanks.Monday _ Wednesday _ FridayMonday Wednesday _ _ Tuesday _ Saturday _TuesdayThursdayFridaySundayThursdayMonday2342Make a sentence.I have Chinese on Mondays. I have maths on Tuesdays.I have art on Wednesdays.

50、I have English on Thursdays.343Jigsaw Puzzle123456ABCDEF44Watch and answerWhat do you see on TV ?play footballplay ping-pong do kung fu play basketballA: Do you often play sports?B: Yes, I do. No, I dont. I dont like sports.I like sports./1. Does Wu Yifan often play sports ? 2. What does Wu Yifan ha

51、ve on Fridays?Task 1: Read quickly and answerTip1:Underlinethekeysentences.(关键句)6055504540353025201510 5 0Task 1: Read and answer1. Does Wu Yifan often play sports ?2. What does Wu Yifan have on Fridays?Task 1: Read quickly and answerNo, he doesnt.He has PE.Tip1:Underlinethekeysentences.(关键句)Task 2:

52、 Read and judge.（ “” or “”）1. Wu Yifan often watches TV on the weekend. ( )2. Wu Yifan often reads books on the weekend. ( ) 3. Wu Yifan likes sports. ( )Tip1:Underlinethekeysentences(关键句)withwavylines.Task 3: Listen and imitateTask 4: Lets talkYou should play sports every day.football classping-pon

53、gclassbasketballclasskung fuclassHere is a new schedule for you.Sarah: What do you have on Mondays?Wu: I have a football class.Sarah: What do you have on_?Wu: I have a _.Sarah: What do you have on Mondays?Wu: I have a football class.Sarah: What do you have on Tuesdays?Wu: _.Sarah:_.Wu: I have a basketetball c