专业化背景下班主任校本培训实效性的实践与思考

1、专业化背景下班主任校本培训实效性的实践与思考 上海市北海中学 眭定忠 国家教育部周济部长指出，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，而要实现班主任从“副业”转变为“主业”的路径之一就是班主任专业化。为了提高班主任队伍的整体育德能力，促进班主任专业化发展，近年来我校依托区德育名师工作室，对班主任校本培训进行校本化、课程化、系列化探索与实践,取得了一定成效。具体思考如下：一、校本课程提高班主任培训实效性的基本保障为了提高班主任对于现代班集体建设的理解与认识，提升班主任队伍整体素质，提高班主任育德能力，结合以校为本的“十一五”师训规划的制定，我校设置了班主任育德能力校本培训课程现代班集体建设

2、与班主任专业化发展。课程摘要如下：1 课程目标通过建设现代班集体和德育叙事研究等校本培训活动，使班主任走出目前凭经验、感觉、惯例工作的局面，缩短班主任成长的时间，培养一支具有较好专业精神和较高专业能力的班主任队伍。并通过一轮完整的课程，取得实施班主任专业化建设的科学数据与实践经验，使班主任校本培训逐步走向校本化、课程化、系列化。2 研修对象年级组长、班主任、副班主任、见习班主任3 课程内容（1） 专家解读现代班集体的特征（2） 班主任制定自我发展计划（3） 在现代班集体文化建设中渗透两纲的创意设计（4） 主题教育课的设计和宣讲（5） 主题教育课的观摩与点评（6） “班主任精彩一刻”交流活动（7

3、） 德育叙事研究（教育日志和教育个案）4 课程时间2006年9月2008年9月5 课程实施形式课程以专家引领、问题探究、“温馨教室”建设创意设计、案例分析、叙事研究、观摩交流、外出考察等为形式。6 课程实施计划2006年9月2007年1月 理论解读与计划制订（1）9月10月邀请专家对“温馨教室”进行解读，班主任制订工作计划（2）11月1月学校开展“温馨教室创意设计”评比活动2007年2月2007年7月 “温馨教室”建设实践()（1）2月3月创意设计的初步试点（2）4月6月“育苗奖”主题教育大奖赛活动（3）7月参与试点班主任撰写阶段小结交流2007年9月2008年1月 “温馨教室”建设实践()（

4、1）9月创意设计的实施评价和经验交流（2）10月班主任调整创意设计，选择一个年级参与“温馨教室”建设的试点（3）11月12月在“北海网群”开展反思论坛，进行交流（4）1月经验总结2008年2月2008年9月 “温馨教室”建设的经验总结和全面推广（2）2月6月班主任参加区班主任育德能力大比武（3）9月进行区域性班主任育德能力现场展示，邀请专家参与研讨，学校制订下一轮方案二、反思性学习班主任专业成长的有效路径与方式班主任成长在班级中。班主任是特殊类型的教师，班主任专业化是种特殊类型的教师专业化，或者说是教师专业化的一个特殊方面。班主任专业化的要求与内容，与非班主任教师专业化的要求与内容有共同的方面

5、，同时又有其特殊的方面。为此，我们构建了“学习实践反思”班主任自我发展三阶段循环模式。“学习”就是精心学习先进教育思想和理念，“实践”就是用先进的教育思想指导自己的教育行为，“反思”就是用研究的眼光和方法审视自己的教育行为，提出改进的方案，确定再学习的目标。因为班主任的个人基础不同、特长不同，要实现班主任的自我提高,就要为不同的班主任搭建不同的舞台。为了使每位班主任都能感受到成长,体验到快乐，我们开展了班主任“精彩一刻”演讲和“育苗奖”主题教育大奖赛两项班主任校本培训活动。1、“精彩一刻”演讲，班主任反思性学习的有效方式我们改变了班主任会议形式，把原来以“任务布置”为主要内容的会议形式改成两周

6、一次全校“班主任校本培训”。培训以多种形式进行，既有专家讲座也有班主任“精彩一刻”演讲；既有主题教育课观摩，也有外出考察活动。其中班主任“精彩一刻”演讲已经成为我校班主任反思性学习的标志性活动。 2006学年第二学期“精彩一刻”演讲活动安排表周次类型责任部门反思性学习主题第2周“精彩一刻”(读书心得)初二年级从心理学角度关注学生的发展-读教育中的100条心理学原理第4周专家讲座校长室我是如何进行案例研究的？第6周“精彩一刻”(问题探究)初一年级低年级学生如何进行习惯的养成教育第8周专家讲座校长室班主任案例分析现场辅导第10周“精彩一刻”(案例分析)预备年级班主任工作中行为偏差学生教育的困惑第1

7、2周“精彩一刻”(问题探究)初三年级如何在班级中及时有效地开展班队活动第14周“精彩一刻”(读书心得)初三年级读赏识你的孩子有感第16周“精彩一刻”(读书心得)初一年级读于丹论语心得有感第18周“精彩一刻”(经验交流)初二年级从细微之处教育学生二年来，班主任在校园网上发表“德育叙事”网志420篇，21位班主任进行了“精彩一刻”交流，1位班主任在上海市骨干班主任培训班上作了经验交流， 3位班主任成为“上海市德育骨干教师实训基地”学员，12位教师反思性学习论文获得“全国小公民道德建设征文比赛”一、二等奖。2、主题教育课，班主任专业成长的有效路径在我校，开展主题教育已不是新名词。2004年学校曾以上

8、海市中学生守则为主要内容率先开展主题宣讲活动。学校还组织全校班主任每年进行一次主题教育课大比武。活动制定了切实可行的实施计划，明确“提高学生文明素养，完善分年段主题教育课程，促进班主任专业化发展，探索班主任校本培训机制”四项目标；提出“教育性、双主型、情景化、体验式”四项原则，要求参赛班主任不求大求全，但求真实有效。作为班主任校本培训的重要手段,主题教育大奖赛借鉴校本研修的模式。活动前学校首先请专家解读“主题教育课”，还请上一年获得大比武一等奖的班主任谈经验和体会，然后按照“1+1”、“2+2”和“3+3”三种模式实施主题教育,即年级预赛时各班主任要进行“1次主题教育1次实践反思”，而经预赛推

9、选参加学校决赛的班主任要进行“2次主题教育2次实践反思”，最后学校推选参加“区班主任育德能力竞赛和评优活动”的班主任要进行“3次主题教育3次实践反思”。为了充分利用活动带来的反思性学习资源,学校要求班主任积极参与观课和评课。在校级决赛阶段,学校要求以年级为单位组建团队,为参赛教师出谋划策, 收集资料,制作媒体,集体评课等。如今，主题教育已经成为促进我校班主任专业成长的一种有效途径。三、基于BLOG 的德育叙事研究班主任校本培训的有效载体教师专业发展的核心是提升教师个人的实践智慧，扩展与积累融于感觉、情绪、经验、心智中的隐性知识。这种“实践智慧”、“隐性知识”往往是高度个性化、情境化的，是镶嵌于

10、实践活动之中难于以正规形式言传的。班主任专业化发展也是如此。另外，每个班主任的个人基础不同,特长不同，担任班主任的年限也不同,要实现每个班主任的自我提高,就要为具有不同诉求的的班主任搭建一个学习交流，分享实践智慧的平台。基于此认识，我们开展了基于BLOG 的德育叙事研究。具体做法是：1. 构建网络交流平台，营造良好专业发展氛围班主任的专业化发展需要有一个良好的交流和沟通的环境。我校的“北海中学教育网志（Blog）”，为白天忙于教学和班级事务管理的班主任提供了良好的交流空间。上网与反思，已经逐步成为班主任的一种生活方式。我们鼓励老师将自己撰写的“德育叙事”报告发表在“北海中学教育网志（Blog）

11、”上。而使用Blog来进行“德育叙事”正逐步受到班主任的广泛关注和参与。在坚持写“德育叙事”报告的过程中，我们实实在在地发现班主任变得愿意思考了，也善于思考、勤于思考了。他们对教育的认识，就在这样的追寻中有了深刻的变化。因为班主任的成长除了独立奋斗之外，还需要合作，还需要与外界广泛的交流，在碰撞与融合中发展，在写作或参与各种讨论的时候，激起了强烈的专业意识，从观念到思想，从精神到行动，都呈现出一种专业的状态。2.用网络资源进行校本研修活动，提升班主任的专业素质为了引领班主任朝着专业化发展的方向，我们还在“北海中学教育网志（blog）”提供专家有关叙事研究的文章，便于老师学习。同时，我们也利用网络资源进行校本研修培训活动，我们将一些社会热点话题发表在教育网志上，让班主任有感而发，自由议论。我们也要求班主任将“精彩一刻”演讲稿发布在“教育网志（Blog）”的“实践反思”专题中，让那些在班主任“精彩一刻”演讲后来不及发表评论的老师自由评论。即时性和书面化的评论与反思促进了班主任的专业成长，全体班主任在一题一议的讨论中得到共同成长。3.通过德育叙事研究，让我们更了解班主任的所思所想管理者的一个任务是了解教师，理解教师，从而有针对性地为教师的专业成长搭建舞台。从这个角度来讲，德育叙事研究除了促进班主任的自我反思意识外，在学校的管理和学校的持续发展上还有着更重要的价