略论理科基地班地理专业学生能力的培养

1、略论理科基地班地理专业学生能力的培养 Brief discuss cultivate ability for the students in science deparment base class with gepgraphy subject 姚颂恩 Yao songen 内容摘要：理科基地班学生专业能力的培养是素质教育的重要内容，也是当前教改的热点之一。本文阐述了知识经济时代学生能力培养的重要性，分析了形势对理科基地班学生能力素质的要求，并提了理科基地班地理专业对学生能力培养的若干措施。关键词：理科基地班 地理专业学生 能力培养 一、问题的提出能力是一个人成功地进行实际工作的本领。俗话说“

2、知识是金子，而能力就是点金术。”现代科学技术迅猛发展，知识的新陈代谢周期日益加快。据有关统计，18世纪时科学技术的陈旧周期为80-90年，19世纪至20世纪初为30年，20世纪中期为10-20年，20世纪末期到本世纪初为5年左右。这一情况表明，在当前的教育中，把学生的头脑仅仅当作装知识的“容器”已经过时，而加强对学生学习方法的传授与指导，注重对学生能力的培养已成为当代世界教育发展的一大趋势。 二、知识经济时代对理科基地班学生能力素质养成的要求当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，国力竞争日趋激烈，人才培养已成关键。理科基地班是培养高层次研究型学生的基地，是选拔研究生的摇篮。因而对学生

3、能力素质的养成也提出了更高的要求，其主要的能力素质有：获取知识的能力，包括自学新知识，收集、查阅文献书刊资料，使用工具书籍和正确识别资料的能力。实际操作能力，包括实验操作、计算机应用、设计绘图、社会调查等能力。应用知识能力，包括专业基本技能的应用和综合分析解决实际问题的能力。创新能力，它是观察、思维、想象、分析、发现、创造等多种能力的集中表现，是当代和未来高素质人材的最重要标志。组织管理能力，包括学校班级教学的计划、组织指挥、协调、控制等能力。 三、理科基地班地理专业学生能力素质培养的若干措施地理科学是研究人类生存的地理环境及协调人地关系的科学。根据地理专业的学科特点及学生能力素质养成的要求，

4、本人认为理科基地班地理专业学生能力素质培养的措施，应从如下诸方面着手。（一）重视学习方法指导，培养学生自学能力著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教”。重视对学生学习方法的指导，让学生学会学习，是教学的根本目的。培养学生的自学能力，应当贯穿教学的整个过程，有目的地循序渐进，分步实施。首先是教师要围绕预习听课复习作业小结等教学环节，有意识地培养学生的自学能力。明确要求学生应做到预习找难点，听课记笔记，作业独立做，复习抓体系，小结点要义；教师要介绍方法，示范引导。其次是指导学生模仿学习，即让学生通过有关章节的读议答评的程序学会自学。读，即阅读课文，教师先提出本章节的主要问题，然后要求学生带

5、着问题阅读课文，独立思考，寻找答案；议，即议论，通过每个同学的自学、找到答案的基础上，让学生分小组或前后桌之间展开讨论；答，即让学生把自己通过自学、议论，对本章节的主要问题作出解答；评，即点评，主要是教师根据学生讨论、解答中出现的共性问题进行点评，并对重点、难点进行精讲，答疑解惑，指点迷津。再次是独立自学，经上述两个阶段的训练后，适当留出部分章节让学生独立自学，学生要写出自学笔记，完成习题，或写出简要教案。(二)善于设问质疑，培养学生的地理思维能力思维能力是智力的核心，教师要在地理教学过程中通过设问、启发、质疑等方法来培养和训练学生的地理思维能力。其主要方法是：挖掘教材的智力因素，教师在教学中

6、有意识地设计一个个问题，启发学生“想一想”，让学生带着一个接一个问题去积极思维、独立思考，从而归纳出有关地理特点，地理成因的答案。如：西欧气候的特征，可以用西欧位于什么地理位置？盛行什么风向？有什么洋流流经沿岸？西欧地形有哪些特征？等几个问题启发学生，就可得出以下思路和思维结论：欧洲大部分地处 终年盛行 强大的北大 轮廓破碎 形成典型中纬度大陆西岸 地势低平 的温带海西面濒临大西洋 海洋西风 西洋暖流 以平原为主 洋性气候(三)注重地理事物的内在联系，培养学生综合分析能力地理学的研究对象是地理环境，而地理环境是由自然地理环境（包括地形、气候、水文、土壤、植被）和人文地理环境（包括文化、聚落、资

7、源、经济、城市）等要素相互影响，相互作用，组成的一个有机联系的统一体系，它是一个复杂的、开放的巨系统。要理清这个系统的发生、演化的规律及其原因，就必须揭示各要素的内在联系、综合分析，才能使学生不仅知其然，而且知其所以然。因此，在区域地理课教学时，要特别注意通过地理环境各要素的内在联系的讲解、分析，启发学生正确应用已学过的地理基础知识，对区域地理现象的分布、特征及其成因进行系统的综合分析，培养学生的综合分析能力。例如：我国的西北地区的经济与城乡分布与自然环境密切相关。这是因为其自然环境的最大特征便是干旱，为什么会形成这样的干旱环境呢？让学生联系以往学过的知识，其成因便是：深居内陆、地形闭塞、降水

8、稀少。而与这种干旱的自然环境特征相联系的便是在植被以荒漠、草原为主；水文上则以内流河湖为主。而这种自然条件又使得其农业经济以发展畜牧业和灌溉农业为主。又由于西北干旱区受“水”的因素制约，有水才有生命，因而工农业发展和人们生活都择水而居，于是也就使得西北干旱区的城乡基本沿河谷、靠水源地而形成带状、点状分布的“绿洲聚落”。(四)重视参加野外实习，培养学生的实践能力地理学研究地球表层，而组成地球表层的地貌、气候、水文、土壤、动植物等自然要素及人口、经济、聚落等人文要素都分布于各个地域的广阔天地间和社会中，这就决定了地理研究不能象物理、化学那样仅在实验室内进行，而要到野外和社会中实地进行。因此野外实习

9、是理科基地班地理专业学生能力培养的重要内容。通过野外实习，使学生开阔视野、陶冶情操、联系实际、增长才干。二十多年来，我院地理专业本科高年级以琅岐岛为区域地理野外实习基地，进行小区域地质地貌、水文、土壤、植被及土地类型的综合野外调查，联系专业知识，探讨琅岐岛的形成与演变；琅岐岛的气候特点及其对土壤、植被的影响；人类对琅岐岛土地利用现状及其评价，并提出今后土地合理利用的设想与建议。在实习期间，我们还要求同学们通过野外调查绘制琅岐岛自然地理综合剖面图和土地类型图，并进行土地类型的面积量算和编写琅岐岛综合实习报告。通过实习，进一步巩固了以往课堂上所学到的地理专业的有关理论和方法，提高了自然地理野外作业

10、的基本技能，培养了同学们对一个小区域进行地理综合考察与研究的能力。作为理科基地班，更应加强野外实习锻炼，培养学生的实践能力。(六)积极推行创新教育，培养学生的创新能力江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”知识经济时代呼唤教育创新，呼唤创新人才。当前，人类世界面临人口膨胀、资源匮乏、环境恶化的重大问题，如何协调人口资源环境的矛盾，走可持续发展之路，正为地理学创新教育提供了广阔的课题。推行创新教育，首先要优化教学环境，营造宽松的学术氛围，形成培养学生的探索精神和创新意识的良好环境。其次，教师要改革课程内容，实行精选精讲，给学生留出一定的时间，设计一些具有综合性的问题，让学生自己去思考、推理、研究，并得出自己的结论。如，地理科学研究的对象是地理环境，包括自然地理环境和人文地理环境，其研究的目的就是协调人地关系。“人”是指人类社会系统，而“地”则是指地球表层的自然资源和自然环境，人类社会要可持续发展，就必须协调人口、资源、环境的矛盾，而如何协调好各区域的人口、资源、环境，使各区域的经济社会可持续发展，就是一个不断克服制约因素，不断克服区域人口、资源、环境的约束瓶颈，不断创新的过程。其三是强化课外创新活动，如组织各种科技兴趣兴组，举办学术讲座，配合学校的科技周、科技节活动，举办各种“小