语文教研组期末考试卷面分析

1、西固区小坪学校语文教研组期末考试卷面分析（20112012学年第二学期）期末考试已圆满结束，一学期的教学工作即将告一段落。在这次语文测试中，小学一、二、三年级年级的及格率和优秀率均为100%；四年级因抽考，成绩尚不清楚；五年级的及格率和优秀率分别为100%，54%。初中七至九年级语文成绩合格率较低。纵观整体语文组的期末成绩，有喜也有忧。为了明确今后的努力方向，发现问题，及早制定解决问题的方案，针对试卷进行卷面分析非常重要。一、试题题型本次试卷的题型分为三部分：基础知识、阅读理解和习作表达（一、二年级为看图写话），重在对学生分析问题、解决问题以及想象能力的考核。题型较活，题量适中，且有一定的难度

2、。从整体上看是对一学期所学知识的提炼和筛选。二、基础知识部分基础知识部分重在考学生对知识的积累和运用，从整体学生答题情况来看，各年级学生对要求背诵的内容掌握得比较好，但缺乏灵活的运用。一些题虽然平时已做过很多次训练，但改变了一下形式，学生便无从做起，导致失分严重，这主要体现在根据课文内容填空一题上。三、阅读理解部分阅读题分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读中，一些学生审题不细，没有根据要求作答，也没有考虑到题目的变化，出现了失分现象，说明学生对所学知识缺乏一定的概括能力。课外阅读中，由于地域和知识的局限性，各年级学生均存在对问题的分析只停留在所给的文章表面上，不能进行深层次的挖掘这一现象，导

3、致失分较严重。说明学生的分析问题和解决问题的能力较差。四、写话和习作表达部分这次写话和习作表达题型丰富，有看图写话、根据要求写作等，大部分学生们基本上能围绕题目去写，但语句不通、语意不完整、语言欠生动、中心欠突出这些现象屡屡存在，使得文章缺乏一定的感染力。从中也反应出我校学生在语言文字上的不足和缺憾，在平时学习中对我国语言文字的魅力感受得不深。鉴于试卷中存在的这些问题，在今后的语文教学中，我组教师应本着“严”、“细”的原则，在教学时，要有一丝不苟、严谨的治学态度，并在潜移默化中影响学生，从而逐步培养学生认真的学习态度。同时要紧抠教材，夯实学生的语言基础，尽量使复习点细化、系统化，并注意边角知识

4、的正确积累，这样，学生才会在答题时“处变不惊”。另外，教学中还应注意讲练结合，在讲中提炼知识，在练中反思进取，只有这样，我组的语文成绩才有待整体提高。语文教研组卷面分析（20122013学年第一学期） 我校期末测试已经圆满结束，在这次测试中，我组各年级的语文成绩均比较理想。为了进一步检验和改进教师的语文教学及学生的语文学习，我们对本学期的语文期末成绩进行里细致地分析，据此提出相应的改进意见和建议，现结合试卷做如下分析：一、基本情况： 本次期末考试各年级试卷的命题以语文课程标准为依据，以教材为基本点，具体体现在以下几方面：1、展现题型的多元而多样。 综观这份试卷，其内容涵盖了“听说读写、字词句篇

5、”，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。一是紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文本的各个知识点；二是体现了习惯、情感、知识、能力等各个方面。三维目标有效渗透，词句段篇有机融合。2、突出语文的实践与开放。 知识积累题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的广泛选材，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的测查。3、注重课外的积累和运用。 积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本后的资料袋，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合，体

6、现了大语文观。总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题出现符合学生实际，问题明确无歧义，很规范。体现了语文课程标准的精神，是一份较为科学而合理的语文试卷。二、卷面中存在的问题： 1、学生良好的学习习惯培养不够。 从学生答题来看，大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真，字迹工整，卷面整洁，但少数学校的学生在这些方面还很差，字迹不够工整，涂抹、修改的比较厉害，班级与班级之间试卷有明显的差异，从学生的字体到卷面的整洁程度，说明与教师平时的要求和指导不够。教师必须深入钻研新课标，吃透新教材，教师不仅要教给学生语文基础知识，更重要的是教给学生良好的学习方法，培养学

7、生良好的读书习惯，提高学习能力。 2、学生的基础知识掌握得比较扎实，但活学活用和迁移的能力较差，学生知识面比较狭窄，做题时灵活性不够。这也需要我们在教学中注意多增加一些能力训练的题目，组织语文综合性学习和实践活动，努力向新课程标准靠拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。 3、从习作来看，学生的语言还不够丰富，积累运用能力有待进一步提高。写字也需要加强指导，特别让我们的孩子不光能用通顺的语句表达自己的意思，而且都能写出整洁、工整、漂亮的字体。 4、审题能力、质疑解难的能力有待提高。试卷反映出各年级学生均存在审题不细、分析问题、解决问题的能力较薄弱。三、今后的教学措施： 1、在今后日常的教学

8、工作中，注重培养学生良好的做题习惯，仔细审题，认真作答，书写工整，做完题目一定要细心检查。一定要进一步抓好学生的书写，我们知道字是门面，写字是我校的特色，写一手好字对学生一生都有好处。 2、注重阅读训练： A、讲读课文时，有目的性地设计试卷上阅读的题型，增加训练量，做好题目的延伸和学法的迁移。 B、课外阅读多训练，一来扩大学生的知识面，丰富词汇量；二来巩固我们课堂所学的知识，对于主观试题，教师要尽量启发学生，开阔思路，让学生多角度地作答。 3、耐心地进行作文训练： A、围绕单元作文进行强化训练，多让学生互相批改作文，培养修改作文的能力。 B、加强作文写法的指导，鼓励学生写真话、实话、心里话，写

9、出自己的真情实感。 C、要学好语文，必须营造一种良好的读书氛围，让孩子们真正地爱读书，书读多了，语感自然就好了.语文教研组期末卷面分析（20122013学年第二学期）我校期末测试已经圆满结束，在这次测试中，除五年级教研室抽测外，我组其余年级的语文成绩均比较理想，为了进一步提升我组的语文教学质量，现结合试卷做如下分析：一、基本情况： 本次期末考试各年级试卷的命题以语文课程标准为依据，以教材为基本点，具体体现在以下几方面： 1、展现题型的多元而多样。 综观这份试卷，其内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。一是紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文本的

10、各个知识点；二是体现了习惯、情感、知识、能力等各个方面。三维目标有效渗透，词句段篇有机融合。2、突出语文的实践与开放。 知识积累题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的广泛选材，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的测查。 3、注重课外的积累和运用。 积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合，体现了大语文观。总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题出现符合学生实际

11、，问题明确无歧义，很规范。体现了语文课程标准的精神，是一份较为科学而合理的语文试卷。二、卷面中存在的问题：1、学生良好的学习习惯培养不够。 从学生答题来看，大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真，字迹工整，卷面整洁，但少数学校的学生在这些方面还很差，字迹不够工整，涂抹、修改的比较厉害，班级与班级之间试卷有明显的差异，从学生的字体到卷面的整洁程度，说明与教师平时的要求和指导不够。教师必须深入钻研新课标，吃透新教材，教师不仅要教给学生语文基础知识，更重要的是教给学生良好的学习方法，培养学生良好的读书习惯，提高学习能力。 2、学生的基础知识掌握得比较扎实，但活学活用和迁移的能力较差，学生知识面比较狭

12、窄，做题时灵活性不够。这也需要我们在教学中注意多增加一些能力训练的题目，组织语文综合性学习和实践活动，努力向新课程标准靠拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。3、从习作来看，学生的语言还不够丰富，积累运用能力有待进一步提高。写字也需要加强指导，特别让我们的孩子不光能用通顺的语句表达自己的意思，而且都能写出整洁、工整、漂亮的字体。4、审题能力、质疑解难的能力有待提高。试卷反映出各年级学生均存在审题不细、分析问题、解决问题的能力较薄弱。三、今后的教学措施：1、以新理念为指导，不断改进课堂教学方法，加强阅读教学，教学中教师应有意识地鼓励学生富有创新的回答问题，尽量不追求统一的答案，在有意识的训

13、练中提高学生的阅读理解能力，培养语言表达能力。还要加强对课外阅读的引导，引导学生情感体验阅读，交流体会，鼓励学生有计划的多读一些课外优秀读物，敢于、乐于把自己的阅读体验与别人进行交流，在阅读中拓宽学生的知识面。 2、正确认识教材的功能。新课程中，“教材”只是教学活动中的一个重要的平台，是教师进行教学活动的一个重要资源，但绝不是唯一的资源，教师应在教材的基础上，创设不同的问题情景，引导学生在不同情景下学习、思考，根据学生实际对教学内容进行适当重组、补充和加工，创造性地使用教材，以实现教师由“教教材”向教师“用教材教”的转变。 3、加强语言的积累和运用。教学中教师要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，

14、可以通过评价和一些综合性语文活动，课上、课下留给学生充分的时间读书，引导学生走上自主学习的道路。要培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，扎扎实实的进行语文积累，打好文化根基。加强学生课外阅读能力的培养，扩大学生的课外阅读量，提高学生分析问题和解决问题的能力。 4、加强关于写作、口语交际和综合性学习的教学，加强语文实践活动，树立大语文教学观，让学生从生活中学习语文，把语文运用于生活。注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材，适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。作文教学改进

15、作文方法的指导，注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。5、密切关注后进生的转化工作。要特别关注学生的情感态度，注意激发学生的阅读兴趣，培养学生的良好的阅读习惯；在阅读技能技巧方面必须从基础抓起，加强字、词的辅导，学会结合语言环境对词语意思进行准确选择，重视词语的积累；加强课外阅读，强化阅读辅导。语文教研组试卷分析（20132014学年第一学期）我校期末测试已经圆满结束，在这次测

16、试中，我组各年级的语文成绩均比较理想，为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，现就我校语文教学实际，对各年级期末语文检测试卷作以下分析。一、试卷内容分析通过对本次小学16年级语文试卷分析，我们不难看出其命题目的及特点。整套试卷命题依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，体现了“三重”原则，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题），实现了“三维”目标。二、考试情况分析（一）答题优点： 1、基础知识掌握牢固： （1）、根据拼音写汉字正确率

17、较高，得分率在百分之九十四以上。 （2）、按要求仿写成语或四字词语答题较好，得分率在百分之九十以上。 （3）、选词填空答题较好，得分率在百分之九十六以上。 2、根据课文内容填空，学生掌握比较牢固： 从学生答题来看，基本情况良好，能根据题意进行答题，字迹工整，卷面干净。 3、阅读：从学生答题情况来看，课内阅读只要是教师课堂上引导学生分析理解过的，学生能根据理解准确把握。课外阅读试题注重了词句的积累，兼顾了优生和后进生的知识水平。学生对短文的理解，能结合短文内容，发表自己的看法。（二）答题不足：1、基础知识：在这次期末考试中的字词部分，大部分同学掌握的比较好，各个年级写字、组词题的得分率都是最高的

18、，但仍存在较多问题。表现在：（1）错别字。各年级的看拼音写字都有错别字出现而失分，其它试题中也时常有错别字出现，作文中最明显。（2）书写不工整。有些学生试卷的书写质量较差，占相当比重的同学字迹潦草，书写不规范。可见小学教学中，错别字现象仍是“顽疾”。2、阅读理解：“阅读短文，回答问题”历来失分严重，本次考试也不例外。分析其中的原因，还是和我们日常的教学有关：阅读教学 内容单一。当前小学语文教学中，学生的阅读面比较窄，尤其是农村的学生。学生阅读主要以课本内容为主。因而学生的阅读能力普遍较低，阅读理解的意识比较差，不能把阅读内化为语文素养。特别是，由于学生平时积淀少，词汇贫乏，理解能力差，表达能力则更差。阅读教学 方式单调。有些教师对于阅读教学也非常重视，但是在指导学生阅读方面，往往又局限于课本知识。一些老师对课本以内的段落引导学生做反复的训练，忽视了对阅读知识的延伸和扩展。从教学时间的安排上说，学生的阅读时间有限，课堂内跟着老师的步骤走，课堂外围绕家庭作业、各种练习册走。自主阅读的时间很少，限制了学生阅读能力的提高。3、习作表达：习作是对学生语文综合能力的