秋声赋导学案完美版

1、秋声赋导学案课前预习学案一、预习目标1 、知人论世，回忆有关欧阳修的内容，了解本文写作背景。2 、学习文章用各种手法，将无形的秋声写的具体可感的写作特点二、预习内容1、走进作者欧阳修（ 1007-1072 ），字永叔，号醉翁，又号六一居士，庐陵（今江西吉安）人。北 宋著名文学家、史学家。四岁丧父，家境贫困，读书刻苦，宋仁宗天圣八年（ 1030 ） 中进士，后以右正言（谏官）充任知制诰（主管给皇帝起草诏令）。由于上疏为先后被 排挤出朝的杜衍、范仲淹、韩琦、富弼等名臣分辩，被贬为滁州太守。后又知扬州、颍 州，再回朝廷任翰林学士、史馆修撰。晚年曾任枢密副使、参知政事（副宰相 ）等高官，死后追赠太子太

2、师、谥文忠。欧阳修继承唐代韩愈 “文以载道 ”的精神，发扬唐代古文运动传统，被公认为北宋中 期的文坛领袖，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，曾与宋祁合修新唐书并 独撰新五代史，尤以散文对后世影响最大，是 “唐宋八大家 ”之一。 秋声赋作于嘉祐四年 （1059），欧阳修时年 53 岁，这是他继 醉翁亭记后的又一名篇。 它骈散结合，铺陈渲染，词采讲究，是宋代文赋的典范。2、写作背景 本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心 情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作

3、者此时处于不 知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感， 秋声赋就是在这种背 景下产生的。1 、 复习学过的有关于秋天的诗句秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜（三国魏 曹丕燕歌行）落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色（唐王勃秋日登洪府膝王阁饯别序）袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下（战国楚 屈原九歌 湘夫人）树树皆秋色，山山唯落晖（唐 王绩野望）寒山转苍翠，秋水日潺湲（唐 王维辋川闲居赠裴秀才迪）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅 （唐 杜甫茅屋为秋风所破歌） 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声（唐 李商隐宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮） 菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间（南唐 李璟浣溪沙） 碧云天，黄叶地，秋色连波，

4、波上寒烟翠（宋 范仲淹苏幕遮）（秋词【唐】刘禹锡）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。文言知识整理 一、找出句中通假字1、忽奔腾而砰湃2、有动于中、古今异义1、如赴敌之兵2、天之于物，春生秋实3、金铁皆鸣三、一词多义将军既帝室之胄肴核既尽，杯盘狼藉课内探究部分1、既 物既老而悲伤 既克，公问其故2、金 金铁皆鸣 于行用金 请献十金3、及 而况思其力之所不及 其贤不及孔子 一人飞升，仙及鸡犬 怀王悔，追张仪，不及学习目标：1、理解作者多种手法摹写秋声，化抽象为形象，化虚为实的方法。2、理解作者在描写中融入的感情 学习过程：赏读，探究文本1、探究一：通过研读文本，理解

5、作者多种手法摹写秋声，化抽象为形象，化虚为实 的方法。（ 1 ）课后练习二中提到清代人在古文观止中评价秋声赋说：“秋声，无形者也， 却写得形色宛然，变态百出。”请谈谈欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感的？ 、读课文第一段，首先从文中找到具体描写“秋声”的语句，再加以分析。（让学生 分组找出具体语句） 、这几句话向来为人称道，把一个无形的秋声写的惟妙惟肖。大家快速朗读，前后位 组成一个小组比赛背诵。（形成一个互相竞争的局面，激发学生兴趣，提高课堂效率。） 、思考一下，这几个句子运用的是什么修辞手法？对于表现秋声有什么好处呢？（ 2）文本第二段 、课文第二段有没有写到“秋声”呢？快速阅读，并回答

6、描写秋声的语句 、这段文字在具体写到这句有关秋声的特点以前，先写了什么？分别从哪几个方面来 写的？、大家再思考一个问题，为什么作者没有直接写秋之声，而运用这么多的笔墨来写 秋之状呢，是不是离题了？（学生读课文，分组讨论并回答） 、下面的一小段文字，似乎是对秋之状的再次引申写到春夏之交的草木之色，然后有 些秋风过后的草木萧条之色，这里前后草色之变，又是运用的什么手法呢？ 、文章写至此，我们已经感受到了秋天的凄凄切切和秋之萧条。但是作者还嫌不够。 大家来看，接下来作者又从哪几方面来写秋的？这里讲到“五行”“时令”“乐音”，看起 来非常杂乱，但是最终呢却都能归结到秋声上面，这种看似漫无目的，类似于意

7、识流的写法， 我们称之为什么修辞手法呢？小结： 2、探究二：文章主题思想（第三段）宋人写文章有一个比较普遍的特点那就是：由对自然景物的描写中得到感悟、得出哲理。那么欧阳修会不会只是为写秋声而写秋声呢？他到底想告诉我们什么人生感悟呢？（分小组自行翻译讨论，最后老师总结）3、“童子”这一人物在文中较为有趣，“我” 一番感慨之后，发现他“垂头而睡”。是分析 这一人物在文中的作用反思总结：1、写出自己在这一节课上的收获以及自己的表现。2、背诵课文第一段中描摹秋声的句子。写下自己学完此文的感想。当堂检测与巩固提高1. 给下列加点字注音。萧飒（）铮铮（）针砭（）寂寥（）悚然（）戕贼（）2下列加点字的意义和

8、用法相同的一项（）A 山原旷其盈视故其在乐也，商声主西方之音B 木遭之而叶脱酌贪泉而觉爽C .夫秋，刑官也，于时为阴且庸人尚羞之，况于将相乎D .盖夫秋之为状也上有六龙回日之高标阅读下面文字，完成 36题余曰：“噫嘻悲哉！此秋声也。胡为乎来哉？盖夫秋之为状也，其色惨淡，烟霏云敛； 其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切， 呼号愤发。丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦，草拂之而色变，木遭之而叶脱。其所以摧败 零落者，乃其一气之余烈。夫秋，刑官也，于时为阴；又兵象也，于行为金。是谓天地之义 气，常以肃杀而为心。天之于物，春生秋实。故其在乐也，商声主西方之音，夷

9、则为七月之 律。商，伤也，；夷，戮也，。嗟乎！草木无情，有时飘零。人为动物，惟物之灵，百忧感其心，万事劳其形，有动于 中，必摇其精。而况思其力之所不及，忧其智之所不能，宜其渥然丹者为槁木，黝然黑者为 星星。奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”童子莫对，垂头而睡。但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息。3. 请在横线补上空缺的句子。4. 下列加点词语解释有误的一项是（）A 盖夫秋之为状也情状B 烟霏云散消散C.丰草绿缛而争茂繁茂C .物即老而悲伤伤心5将下面的句子翻译成现代汉语。（1）此秋声也。胡为乎来哉？（2）其所以催败零落者，乃其一气之余烈。课外提升阅读下面的诗歌，回答问

10、题。戏答元珍欧阳修春风疑不到天涯，二月山城未见花。 残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。 夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。 曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。6诗中哪些句子寓情于景，寄托了作者怎样的感慨？阅读下面一首宋词，然后回答78题。玉楼春欧阳修别后不知君远近，触目凄凉多少闷。渐行渐远渐无书，水阔鱼沉何处问。夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。故欹单枕梦中寻，梦又不成灯又烬。7.欧阳修字永叔，号 ，是朝代的文学家、史学家。&后人在评价欧阳修这首词时认为，本词在对人物内心的思想感情的揭示上极具特色，“字 字沉着，句句推进，如剥笋抽茧，逐层深入”。请问诗人在词中着力渲染了怎样的感情？又 是怎样逐

11、层渲染这份感情的？咼考链接9 现代著名散文家柯灵对微型小说的创作要领有如下形象的比喻：（微型小说）关节处一着棋活，妙手成春；结穴处临去秋波那一转，令人低回不尽。” 请你将柯灵的话用平易朴实的语言重新表述。（不超过40个字）（2005高考江苏卷）10.在 沙砾”、星星”、蜡烛”中任选一种，仿照下面溪流的格式，写一组句子。 溪流没有江河奔腾的浪花，也没有大海壮阔的波澜，但山石间的那点叮咚是你欢快的旋律。秋声赋学案的答案 预习学案部分的答案L文言知识整理、通假字X “斫裤”通“痺湃叫波涛汹満的样子尺中”通“衷裂内心二、古今异义X兵（古；军队今：士兵）2、天（古；自然今：天空）3、金铁（古；兵器今；金

12、属名）三、一词多义I.S既（已经° 以后）（旣然）（已经，以后）（全*都） 二金（金鼠 引申沁武器）（五行之一）（汶以后辗一两为一金） 氛 及（到达）（比得上）（沥及，牵连）（赶上 追上）课内探究部分 、明确：文章第一段“初淅沥以萧飒”至“但闻人马之行声”。 、明确：运用比喻手法，声色渲染，为我们营造了一幅令人“悚然”，令人感到“异 哉”的动人心魄的秋声图（可以让学生按照原文翻译来描绘一下这幅画面：这秋声刚开始像 淅沥萧飒的细雨，忽然变得像澎湃的波涛，让人想象到大雨急至的场面。又把它比喻成衔枚 疾走的赴敌之兵，让人想象到行军队伍那种虽无号令却又急骤前行的场面，似乎能听到行军 脚步的“

13、唰唰”声。）（2）明确：故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。 、明确：先写“秋之状”；色，容，气，意四个方面。 、明确：不是离题。理由如下：A. 为写秋声做一个铺垫，使写秋声的笔触不至于太突兀。B. 是烘托，使“秋之声”更为形象而有声势，是通过写秋天的悲凉，来表现秋声的悲， 是烘托的写法。古人云：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”。“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘 托。 、明确：对比。用前后色差之大来显示秋风的萧杀之力度。 、明确：“夫秋”至“物过剩而当杀”。联想和想象的手法，分别从几个方面来阐述秋 萧条、伤夷的本质属性一一“

14、常以肃杀而为心” “物过剩而当杀”。小结：这样，作者就运用了正面比喻手法，铺垫烘托手法，联想想象以及对比的手法， 从秋之声、秋之状、秋之性几个方面来描绘了秋的肃杀。而“秋之声”始终是描写的核心。2、 探究二：明确： A、人生的忧虑烦恼、劳顿困乏会耗损人的经历。B、力所不及、智所不能的事会使人快速老去。C、人应该知足常乐，不要与人争荣。这一段，作者联系人生，抒情言志，由秋声及草木，由草木及人生，其伤感悲秋之情溢 于言表。3、从文章第一段童子的答复中可知他是一个对生活感知尚不深刻、单纯的少年，所以文 末出现“童子莫对，垂头而睡”的场景也不足怪了。同样是对“秋声”，“我”与“童子”二人却有截然不同的

15、反映，作者蓄积已久的深沉苦闷和悲凉没有人能理解。童子莫对,垂头而睡。”唯有四壁的虫鸣，与我”一同叹息。此情此景是何等悲凉：秋风呼号，秋声凄切，长夜漫漫，虫声唧唧，悲愤郁结，无可奈何，只能徒然叹息。当堂检测与巩固提高1、略 2 B 3略4A5原来这是秋天的风声呀，它怎么突然就来了呢？ 它用来摧败花草使树木凋零的，便是一种肃杀之气的余烈。6诗的前两句“春风疑不到天涯，二月山城未见花”，意为夷陵山城，地处边远，山重水隔， 虽然已是二月，却依然春风难到，百花未开。这表面上是在交代作诗的时间、地点和山城早春的气象，实际上是在抒发自己山居寂 寞的情怀。“春风不到天涯”，暗喻皇恩不到，透露出诗人被贬后的抑郁

16、情绪。7醉翁宋代&诗人在词中着力渲染了妻子对夫君思念的愁苦之情作者由分别 -远别-无音信-夜闻风竹-寻梦不成 -灯又烬，自外及内、从现实到幻想 又回到现实，使用“风吹竹”“灯又烬”借景抒情，一层层将愁苦之情渲染得深刻、凄绝。 9关键地方写得生动就满篇生色；结尾点题处应委婉含蓄，意味深长。10.略 （符合“没有，也没有，但是”的格式。要有比较。语句通顺。）不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明 的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高