秋天的怀念教学设计及教学反思完美版

1、秋天的怀念教学设计及教学反思作者/来源：中国中学储名方 发布时间：2005-11-18教学设计教学目标和教学重点难点：知识目标：理解人物形象能力目标：学习阅读的方法，提高学生现代文阅读的能力。情感目标：培养学生自主性学习的精神，培养学生阅读的兴趣， 增强学生学习的自信。 让学生理解父母，正确对待父母的关爱，化解矛盾，消除分歧，力求与父母心灵相通。重点：如何读岀自己？难点：如何读岀自己？关键点：如何让学生在阅读的过程中学会去“读出自己”，并对阅读方法进行归纳，是本文的教学关键。教学时间：一课时教具学具：多媒体教学程序设计：（一）、创设氛围，导入:课前岀示天净沙秋思一诗，介绍两种人读同一首诗后产生

2、的不同的感受。提问：同样一首诗，两种人读后产生不同感受的原因是什么？（二）、速读文章，了解学生阅读的情况。给学生一分钟的时间，速读本文，交流自己速读的结果。 生交流。告诉学生，“真正读懂”文章， 除了能够在初读文本的过程中了解文章“写了什么”，“为什么写”。还必须“读出自己，读出问题”。弓I出本文的教学重点。（三）、听读，圈划，读出自己。1、 介绍什么是“读岀自己”？“读岀自己”：就是将自己沉浸在文本之中，通过品味语言文字，“欣赏”作品，展开合理的“联想”和“想象”，与作者产生“共鸣”。并在此过程中形成自己特有的情感体验，和独到的见解。2、 听读文章，（要注意体会作品营造的不同情感氛围，体会字

3、里行间饱含的作者的心灵之声。 ） 圈划岀自认为最感人的一处或几处描写做交流。3、学生交流，说岀圈划的理由，并小结阅读的方法。4、师在学生小结的方法上进行完善，总结“读出自己”的方法。读岀自己的方法：首先根据文体的不同，阅读时有所侧重。其次，品读的过程中，我们要善于抓住关键的语句，如借助传情达意的句子来体会作者所要表达的感情，借助人物的语言，动作等描写分析人物，能结合环境描写进一步揣摩人物的心理 还可以抓住文中一些关键的词语，进行深入的分析，进而体会文章表达的情感。第三，可以结合自身的情感体验，沉浸在文本之中， 对文章进行深刻的剖析， 要敢于否定他 人的说法，说出了自己对文章独到的见解。其实在分

4、析古诗文的过程中也可以采用相同的方法， 更深刻地理解诗文， 与作者进行心灵的 沟通。5、时间允许，请学生分角色朗读，进一步体会文章中人物的情感；如果时间不允许，就放 在课后。（四）、再读文章，读出问题。1、请生提出阅读中的问题。这些问题，可以是学生在理解上的困难，可以是在前面交流的 基础上提出新的有价值的疑问，或者是对现成结论的质疑。2、交流。3、明确：“读出问题”是“读出自己”的最高境界。只有对于课文有所知晓了，或者读懂 了，才能“读出问题”。要做到这一点，就要带着一种研究的眼光去发现，去推敲，去质疑，去 批判。因此，阅读的过程中，不仅要用口，更强调要用心。用心，才能够感受字里行间的感情；

5、用心，才能发现问题。（五）、写出自己。结合作业 2，请学生写出自己想对父母说的心理话。（六）、布置作业。1、印发背影 给傅聪的一封信 爸爸的花儿落了 秋天的怀念二等文章，要求学生运用 课堂学习的阅读方法，分析人物，深刻领会文章中所饱含的深情，读出自己；推荐学生阅读我 与地坛等史铁生的作品，进一步了解作者及作品。2、写话练习：通过本文的学习，可能有同学想对父母说几句知心话，也许当面不好意思说， 请你把它记录下来，在适当的时候告诉爸爸妈妈。3、练笔：也可能阅读本文后，有同学对生活有了新的认识和想法那么，请拿起笔来， 或写下你的感想，或写一篇评论性的文章， 或围绕一个话题，写一篇话题作文， 这个话题

6、可以是 “母亲”“感恩”“幸福”等。（作业 2、 3，学生可根据自己的实际情况二选一来完成。）板书：教学环节中设置的问题，学生小结的阅读方法，布置的作业等。教学反思在课文教学中指导阅读的方法案例背景秋天的怀念这篇文章，出现在新教材初一下半学期“两代人心灵的对话”单元里，这坦诚和挚爱的。 在新教材的综合学习中个单元的课文大都是表现父母与子女两代人之间的理解、 要求学生在家庭生活中，遇到类似的事情，作为子女应该正确对待，化解矛盾，消除分歧，力求 与父母心灵相通。 我将它运用到初二上半学期的学习中， 借用这篇文章， 进行新老教材衔接的尝 试和探索。结合初二学生的特点，根据他们现有的水平，进行阅读方法

7、的指导。案例课程简述新的语文课程标准中对于初中学生课文阅读的要求是： 能独立阅读课文，体验并正确理解文本内容和作者的思想感情，基本观点，有自己的感受；能根据自己的已有知识和语言能力，结合文本内容，发现并把握文章的关键词句。 能感受语言的表现力， 并在此基础上，学习典范的语 言，提高语言表达能力；在阅读过程中养成良好的学习习惯，培养问题意识，探索适应自身发展的学习方法；能在正确理解的基础上，与作者对话，与同学、老师交流，能清楚正确地 表达自己的看法；能依据自己的兴趣爱好、个性特点和知识水平，选择课外阅读内容， 有持久的课外阅读兴趣。在课堂中，我据此设置了如下一些教学环节：（一）、创设氛围，导入：

8、 课前出示天净沙秋思一诗，介绍两种人读同一首诗后产生的不同的感受。 提问：同样一首诗，两种人读后产生不同感受的原因是什么？意图：（这一提问的目的，是为了让学生了解到阅读的感受和一个人的阅读能力、阅读方法有着密切的关系，引出本节课的教学内容。 ）（二）、速读文章，了解学生阅读的情况。给学生一分钟的时间，速读本文，交流自己速读的结果。 意图：（新的课程标准中指出，初中学生能独立阅读课文，体验并正确理解文本内容和作者的思想感情， 基本观点， 有自己的感受借此了解学生阅读的情况，在学生复述文章内容的时候，出现表述不清晰，不完整等情况的，及时予以指导。）告诉学生，“真正读懂”文章， 除了能够在初读文本的

9、过程中了解文章“写了什么”，“为什么写”。 还必须“读出自己，读出问题”。引出本文的教学重点。（三）、听读，圈划，读出自己。1、介绍 什么是“读出自己”？2、 听读文章，（要注意体会作品营造的不同情感氛围，体会字里行间饱含的作者的心灵之声。 ） 并圈划出自认为最感人的一处或几处描写。3、学生交流，说出圈划的理由，并小结阅读的方法。4、师在学生小结的方法上进行完善，总结“读出自己”的方法。意图：（读出自己的方法：首先根据文体的不同，阅读时有所侧重，如本文是一篇叙事散文，我们在阅读的过程中就要注意了解文本的内容，人物的特点，及作者所要表达的感情。其次， 品读的过程中， 我们要善于抓住关键的语句，

10、如借助传情达意的句子来体会作者所要 表达的感情， 同学能抓住人物的语言， 动作等描写分析任务， 有同学能结合环境描写进一步揣摩 人物的心理，都是很好的方法，更有同学能抓住文中一些关键的词语，进行深入的分析，进而体会文章表达的情感。第三，同学们可以结合自身的情感体验，沉浸在文本之中，对文章进行深刻的剖析， 要敢于否定他人的说法，说出了自己对文章独到的见解。其实我们在分析古诗的过程中也可以采用相同的方法， 同学可后不妨尝试一下。 在以后的阅 读过程中，我们可以利用总结出这些方法， 更深刻地理解诗文， 与作者进行心灵的沟通。相信你 会有更大的收获！）5、时间允许，请学生分角色朗读，进一步体会文章中人

11、物的情感；如果时间不允许，就放 在课后。意图：（ 新的课程标准中指出：学生能根据自己的已有知识和语言能力，结合文本内容， 发现并把握文章的关键词句。能感受语言的表现力，并在此基础上， 学习典范的语言，提高语言表达 能力；我在这个环节的教学中，通过听读一一圈划一一分析交流一一归纳一一获得新知 在处理教材时，我先让学生通过听读、圈划方式把自己对文章中感触较深的语句选出来， 在前面整体感知的基础上， 对关键的语句进行分析， 归纳阅读的方法； 老师只须在交流的基础上 适当地补充一些方法加以完善， 学生就可以在这个环节的学习中获得新知。 不仅加深了对文本的 理解，而且掌握了更多的阅读方法。目的是让学生体

12、验到阅读的快乐，增强阅读的自信。请学生分角色的朗读，既能充分调动学生的积极性，更能使他感受语言的表现力，并在此基础上，学习典范的语言，提高语言表达能力）（四）、再读文章，读出问题。1、请生提出阅读中的问题。这些问题，可以是学生在理解上的困难，可以是在前面交流的 基础上提出新的有价值的疑问，或者是对现成结论的质疑。2、交流。3、明确：“读出问题”是“读出自己”的最高境界。只有对于课文有所知晓了，或者读懂 了，才能“读出问题”。要做到这一点，就要带着一种研究的眼光去发现，去推敲，去质疑，去 批判。因此，阅读的过程中，不仅要用口，更强调要用心。用心，才能够感受字里行间的感情； 用心，才能发现问题。意

13、图：（新的课程标准中指出，在阅读过程中养成良好的学习习惯，培养问题意识，探索适 应自身发展的学习方法；通过“读岀问题”这个环节，主要是培养学生质疑和解疑的能力。 进而对文章有更深刻的领悟。结合前一个教学环节，我也借此进一步完善知识目标：1 、理解人物形象。 2、学习阅读的方法。提高学生现代文阅读的能力，实现能力目标。以此培养学生自主 性学习的精神，培养学生阅读的兴趣，增强学生学习的自信，实现情感目标。）（五）、写岀自己。结合作业 2，请学生写岀自己想对父母说的心理话。 意图：（通过从“读岀自己”到“写岀自己”的环节设置，我意在实践新的课程标准中对中 学生提岀的要求：能在正确理解的基础上，与作者

14、对话，与同学、老师交流，能清楚正确地表达 自己的看法以读带写， 以写促读， 就能使学生在读书的实践中提高阅读的兴趣和写作的能力。 学生自觉地将读写结合，语文素养势必会得到充实和提高。且实现情感目标中提到的与父母进行心灵的沟通。）（六）、布置作业。1、印发背影 给傅聪的一封信 爸爸的花儿落了 秋天的怀念二等文章，要求学生 运用课堂学习的阅读方法，分析人物，深刻领会文章中所饱含的深情，读岀自己；推荐学生阅读我与地坛等史铁生的作品，进一步了解作者及作品。意图：（新的课程标准中指出：能依据自己的兴趣爱好、个性特点和知识水平，选择课外阅读内容，有持久的课外阅读兴趣我通过印发推荐文章，扩大学生阅读的范围，

15、 培养学生阅读的兴趣。）2、写话练习：通过本文的学习，可能有同学想对父母说几句知心话，也许当面不好意思说，请 你把它记录下来，在适当的时候告诉爸爸妈妈。3、练笔：也可能阅读本文后，有同学对生活有了新的认识和想法那么，请拿起笔来，或写 下你的感想，或写一篇评论性的文章，或围绕一个话题，写一篇话题作文，这个话题可以是“母 亲”“感恩”“幸福”等。（作业 2、 3，学生可根据自己的实际情况二选一来完成。 ）意图：（2、 3 两项作业，既是在本节课的基础上的延伸，更是为了使不同层次的学生在课后 能有针对性的得到训练。同时通过这种方式， 深化德育目标：让学生深刻理解父母， 正确对待父 母的关爱，化解矛盾

16、，消除分歧，力求与父母心灵相通。 ）教师反思：苏霍姆林斯基认为， 通过阅读而激发起来的思维， 好比是整理得很好的土地， 只要把知识的 种子撒上去，就会发芽，取得收成。我在本节课的教学中深有体会。 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔” 。二期课改更强调学生的语文学习要在交际中、活动中、情 境中、探究中的开窍学习的教学理念，使学生由以往的被动接受信息转为主动地搜集、筛选、 整合和处理信息。 遵循二期课改的教学原则， 在这节课上， 我的教学设计主要围绕着读出自己而展 开，意图让学生在阅读中领悟，在自主、交流、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创 新，在练笔中巩固，在快乐中学习。课堂上，学生大都能

17、够积极地参与，尤其在读出自己的教学环节中，学生在自主阅读，相互交流，探究阅读学习的方法。在后来的阅读教学中，充分运用已掌握的阅读方法，对人物进行全面而正确的分析， 说出对文章独到的见解充分调动了学生学习的积极性，使课堂教学的效率大大提高，更使学生体验到成功的快乐！在练笔中， 我看到了许多发自肺腑的文章， 这些文章相较以往课堂上作业中的练笔效果要好 许多。 我感到通过让学生沉浸文本去体会、 感悟到的亲情， 对于学生的写作能力的提高也有很大 的帮助。 我在课后的作文点评中， 肯定了学生用真情所写的文章， 鼓励他们把自己对父母的感情 表达出来， 我还选出一些好文章告诉学生， 在这次家长会上要读给他们

18、的家长们听， 这给了学生 莫大的鼓舞。叶圣陶先生曾说过， “教材无非是一个例子” 。但教材又是一个很特殊的例子， 教材是学生学 习的凭借，教材是学生学习的舞台，教材是学生学习的新的起点。所以在教材的处理上，我们要认识到：首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个 例子本身也很重要。一方面，我们要将这一例子用好用足用得恰当，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说， “言”“荃”更为重要。因此，在教学中，我深切地感受到，在二期课改的新形式下，对于语文教师提出了更高的要 求：只有充分地了解学生， 熟悉教材， 不断地完善自我才能适应新的教学要求。 同时， 我也知道， 阅读教学并不是在一节课上就能完成的，还需要在日后的教学中不断地总结和完善。不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种 高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于