护理教育作业

1、护理教育作业标准化文件发布号：（9456EUATWK-MWUBWUNNINNULDDQTY-KII1. 请写出主要的护理课程类型有哪些。答：主要课程：护理英 语、计算机、人体解剖学、生理学、病理学、药理学、护理学基 础、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护 理学、急救护理、社区护理学、护理伦理学、护理心理学、护理管 理学、老年护理学、康复护理等课程。2. 请举例说明，桑代克学习理论在护理教育中的应用。答：桑代克的学习理论是教育心理学发展史上第一个较为系统的 理论。这理论以实验研究为基础，阐述了学习和学习过程及其规 律，对后来学习理论的发展产生了很大影响。这一理论虽然有不科 学

2、的地方，如把所有的学习过程都归结为尝试错误的过程，忽 视了人类学习中认知与理解的作用；把人类和动物的学习简单地等 同起来，抹杀了人类学习与动物学习的区别。但它也有有合理的因 素，其所强调的尝试错误现象就是一种客观存在的事实，是人类学 习一种方式或途径。3. 学生掌握知识的过程有哪几个基本阶段它们之间有何联系答： 学生掌握知识的基本阶段：感知教材、理解教材（是教学过程的中 心环节）、巩固知识、运用知识、检查知识、技能和技巧。这些 阶段之间联系得很紧密，从一个阶段到另一阶段转化得极快，每个 阶段的功能都在整个教学过程中不可缺少。所以我们在动用是要注 意根据具体情况灵活运用，注意阶段之间的内在联系不

3、要割裂，每 个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。4简述上好一堂理论课有哪些基本要求？答：基本要求(1)：有意义在这节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到 了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中 有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展 一步，是他越来越会主动投入到学习中去。基木要求(2)：有效率有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班 学生中的多少学生是有效的，包活好的、中间的、困难的，他们有 多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没 有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好 的课

4、。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有 事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能 量很大。基本要求(3)：生成性这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实 的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相 当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课 可称为丰实的课。基木要求(4)：常态性不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的 毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿 着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备 有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就

5、在于它是 公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程 中，师生相互生成许多新的知识。基木要求(5)：有待完善课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的 就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上成是 没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的 预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往 往是出不了 “彩”。5、(1)该教师使用什么教学方式，该方式主要包含几个阶 段？答：分组讨论教学法，步骤：1.教师对学生进行思想教育工 作，让学生了解和接受这种教学方法2.将木班学生按一定原则分 组,并在各组中选定一位小组长3.教师精心筹

6、备要讨论的内容且策划好讨 论的时机（2）该方式与传统教学方式比较，有何积极意义？答：分组讨论教学法，实质上是学生之间对所学知识的重难点展开 讨论，发表自己的见解，展示自己的思维的过程，所以分组讨论教 学法充分体现了学生学习的自主性，同时也体现了教师在课堂中的 主导作用，所以分组讨论教学法以好带差，让好学生更加自信更加 有成就感，让差生得到了最好的一对一的辅导，也给差生带来了足 够的危机感，从而促使他们努力奋发，在讨论过程中，由于该方法 比较民主，差生也会努力发表自己的见解，再在讨论过程中专门给 他们留有机会，这样偶尔也会让差生捡回自己学习的自信。当然让 好的思维方法，所有组内学生会共享的，有助于共同进步共同提 高；另外，在分