备课和上课的环节的主要内容

1、备课的几个基本环节1. 备教材。备教材是指认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教材 和教学参考书，以了解本门课程的教学目的、任务和要求，了解教材 的结构体系及其与前后课程的关系， 明确教材的重难点， 并借助有关 参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。 在此基础上根据课时安 排、学生情况和设备情况等精选教学内容，编写学期教学计划。2. 备学生。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解 学生，这样才能调动学生的学习积极性， 有效地帮助学生解决学习里 的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体 需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因 材施教的原则。了解学生

2、的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力 基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在 深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则， 确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据学生 的程度不同， 备课时设计适当的问题提问适当的学生， 要使每个学生 都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。 备课时，还可以 考虑如何有意识地结合每次教学， 解决一两个学生的问题， 以帮助他 们进一步提高学习效果。 一次解决一两个问题， 一个学期下来也就能 解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。另外，应该注意学生在学习上的爱好、特长，收集学生对教

3、师教学方 法的建议和反映。 在备课时，应根据学生的合理意见， 改进教学方法， 使之更切合学生的需要。3. 备方法。 备方法就是解决如何教的问题， 选择恰当的教学手段 和教学方法以实现教学目标。 什么是恰当？适合就是恰当， 恰当的教 学方法符合学生的认知规律， 使学生可以接受， 最终实现了预期的教 学目标并收到好的教学效果。 在认真研读教材的基础上， 结合学期教 学计划, 着重备好教学过程中的以下六个环节 :（1）落实基点。落实本课的基本知识点、基本技能训练点及其 与思想教育的基本结合点， 明确思维能力和心理素质培养点以及学法 指导点和科学方法训练点等；（2）突出重点。突出课堂教学的重点知识和能

4、力要求以及非智 力因素的培养重点；（3）突破难点。明确课堂教学中的知识难点、能力训练难点， 有突破难点的措施和方法；（4）析异点。明确本节课中的知识点与以前或与其它学科的知 识点间的联系与区别；（5）激发疑点。提出符合学生认知规律并能激发学生学习兴趣 和动机的适当的设疑；（ 6）体现特点。能够体现本节课的特点，反映了学生特点和教 师的教学特色。以实现课堂教学素质化的要求4. 设计和编写教案。 教案是上课的主要依据， 要根据教学内容的 实际需要去编写，可详可略，形式多样，便于加强课堂的目的性和计 划性。在编写教案时要考虑好以下几个方面：（1）设置疑问。课堂提问是启发式教学的施教方法，便于培养 学

5、生的思维能力和评议表达能力， 要根据教学目标和内容来设置， 要 掌握好提问时机，且要难易适度，要具有启发性，并注意如何及时评 价学生的回答，以便保持良好的课堂氛围。（2）设计好练习，使学生能够对本节课教师所讲的内容和方法 进行实践和操作，在此过程中巩固知识，培养能力和技能。如在教授 汽车专业课时，就要针对它们的实践性、应用性较强的特点，注重培 养学生分析问题、解决问题和实际动手能力。因此，在编写教案时应 设计好相应的练习并留有学生动手练习的时间。（3）设计好课后作业。课后作业不一定都选取教材上现成的习 题，也可以自编习题。习题一定要做到精选，要有针对性，是本节课 教学目标的最好体现，同时体现能

6、力和技能的培养。（ 4）设计好板书内容。 所设计的板书应是主要教学内容的展示， 是知识形成过程的展示， 是知识间逻辑关系的展现， 以便于学生记笔 记和课后复习，有助于提高教学效果。5. 准备教具。包括各种演示模型、挂图、投影片、自制教具、现 场教学实物及工量具、 各种现代化的信息技术手段等。 为保证实际操 作中的成功率，教师在上课前应将所用手段事先操作一遍。总之，为 了提高教学质量，备好课是关键环节之一。在抓备课环节这一关时， 目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性， 教学方法的灵活性， 练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学” 的方向。力争在备课环节的优化中做到教与

7、学的结合， 处理好“主导” 与“主体”的关系。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取 决于教师的备课。我们坚信：在备课上花一分精力，在教学里就有一 分的效果。上课几个基本环节：1导课。即导入教学内容。导课是安定学生情绪，集中学生注意力， 激发学生学习兴趣， 明确学习目的和建立知识间联系的教学活动。 常 用的导课类型有：联系旧知导课、设置悬念导入、审清题意导入、创 设情境导入、实物演示导入、直接导入、故事导入、利用名言警句进 行导入，等等。 无论选取哪种形式进行导入，都要具有目的性和针对 性，启发性和趣味性，要有助于学生明确将要学什么，为什么学，怎 么学。导入的语言要精练，设问或讲解能引人入

8、胜，激起情趣，发人 深思。导入的时间要适度，时间一般 23 分钟，否则喧宾夺主，影 响新课的教学导入是教师在理解教材的基础上精心的再创作活动， 是 教学的首先环节。好的导入设计和运用是教学成功的一半。 一节课（特 别是新授课）导入语必须引起学生注意，激发学生学习动机，让学生 的注意力和情感迅速指向所学内容。 导入的类型和方法的选择因教材 内容和学生实际而定，不可随意草率。导入除认真设计导入语外，在 教学中，还要有教师的态势语的积极配合， 使教师的语言与情感融为 一体。2新授环节。新授环节是上课中的主体环节。在这一环节中，教师 要抓住教学重点、难点对学生进行语文基本功训练，把提问、讲解与 学生读

9、书、思考、讨论、探究有机结合，实现师生和生生间的互动， 使学生的知识能力与方法、 情感与价值观协调发展。 这一教学环节一 般要经过检查预习和围绕教学重难点分步实施教学的过程。 这里着重 就分步实施教学中教师的提问、讲解和指导的方法进行阐述。（1）提问。提问是指在课堂教学过程中教师有意向学生设置问题， 引起学生思考及其言语反映， 以实现教学目标的行为方式。 有人认为， 一节好的课是一连串的好的问题的设计。 可见在教学中， 提问是有重 要意义的。（2）讲解。讲解是教师在课堂教学中直接运用语言向学生传授知识， 启发思维，表达思想的教学行为。教师通过准确、形象、具体、生动 的课堂讲解，能在较短的时间内，全面而广泛地向学生传授知识，可 以把学生难以解决的知识， 变得通俗易懂； 可以把学生感到枯燥的知 识，变得生动有趣；可以把学生看不到的情景，变得栩栩如生。教师 的讲解，对培养学生学习兴趣，激发学生求知欲，陶冶感情，提高审 美情趣等，都有着深远影响。在新授环节中，教师除必要的提问、讲 解外，还要有必要的板书， 更为重要的是把读书贯穿到课堂教学全过 程，让学生在读书中思考， 讨论和探究问题，并尊重学生在学习过程 中的独特体验。（3）结课。即课的收尾，也称断课，或教学小结。它是在完成某项 教学任务后， 对教学内容进行总结归纳和转化升华的教学行为。 结课 虽然在一堂教学中只占三、五分钟，却有着