部编人教版小学五年级语文上册习作《推荐一本书》教案

1、推荐一本书教学目标：1. 通过习作活动使学生明白读书有益的道理。2. 能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。3. 培养学生评价与修改习作的能力。重点难点：能有条理地把推荐这本书的原因写清楚，明白读书有益的道理。教学准备：教师：多媒体课件。学生： 回顾自己曾看过的书籍，从中选出给自己留下较深印象的一些书籍。课时安排：1 课时教学过程一、激趣导入，引出主题1. 教师出示一些书籍，激发学生回想自己喜欢的书，引出主题。同学们喜欢读书吗？你们都读过哪些书？（学生争相回答。）同学们真了不起，读过这么多的书！老师也喜欢读书，书是我们的好朋友，读书可以让我们增长知识。莎士比亚说过： “书籍是全世界

2、的营养品。 ”我相信同学们在读书的时候也会有收获。请同学们回忆自己读过的书，看有没有哪一本书给自己留下了深刻的印象，或者给自己带来了巨大的影响。今天， 借着这次习作活动把它推荐给其他同学吧！2. 教师结合本单元课文，引导学生讨论：什么样的书才值得推荐？学生交流后明确：（ 1） 内容健康、有趣；（ 2） 语言优美、生动；（ 3）图文并茂、给人美感；（4）启迪智慧、教人做人；（5）使人获得有益的知二、探究“说”法，准备推荐1拿出自己准备推荐的书和课前填写的表格。2再次回忆这本书的梗概，想一想：要推荐给小林的这本书好在哪里？填写的推荐理由是不是清楚？3小组交流：把同伴当作小林，和“小林”同学说一说自

3、己要推荐的这本书，说清楚书名、作者，重点说一说这本书好在哪里。三、汇报交流，范例引路1情境创设：在刚才的交流中，我们每一个同学都扮演了“小林”的角色，接下来，老师想问一问“小林”：“哪一个同学的推荐让你产生了买这本书的愿望？”2根据“小林”同学的提名，请这些推荐成功的同学上讲台推荐，其他同学边听边想：他是从哪个方面推荐的，为什么会让“小林”产生想阅读的欲望？预设：（1） 抓住曲折感人的情节最近，我读了一本很有意思的书，名字叫 绿眼 。这是一部引人入胜的长篇儿童小说。三个红军少年奉命护送一位神秘的陌生人去执行一项特殊的任务。他们走的是一条人迹罕至的险路。暗无天日的森林，深涧陡崖，突如其来的雷暴和

4、山洪，夜幕中的狼群一次次意外和惊险都被他们用智慧解决了。经历了一系列的危险旅程，神秘的陌生人却不幸牺牲了。三个少年决定继续完成陌生人没能完成的特殊任务作者以精巧的构思，向我们展示了三个少年的心路历程。这个故事深深地震撼了我。这样的好书，你不想一睹为快吗？（2） 抓住新奇的内容和可喜的收获我最喜欢的是 地球 46 亿年之谜 。这是一本漫画书，分五章，讲了从地球形成到人类出现这段漫长的时间内的生物种类和生物与生物之间发生的事情。46 亿年前，宇宙中的一些尘埃云团形成了地球；35 亿年前，生命出现了；5.7 亿年前，多细胞动物出现了；4.39 亿年前，鱼类出现了；4.085亿年前，陆地上开始有了生命

5、；3.625 亿年前，爬行类动物出现了；5.8 5 亿年前，恐龙出现了；6500 万年前，恐龙灭绝了；160 万年前，人类出现了前几天，我们语文老师讲鲸 这一课时提问：鲸是什么时候出现的？我第一个举起了手。我从地球的形成，讲到生物的出现，再到恐龙的出现、灭绝，一直讲到鲸鱼的出现，并把地质年代，如侏罗纪、白垩纪等都讲了出来，老师听后很高兴，风趣地说：“这位小达尔文讲得很好。”同学们投来羡慕的目光。这本书可以丰 富我们的知识，这不正是这本书最值得推荐之处吗？3.学生再次拿出准备推荐的书，想一想自己喜欢这本书的原 因，根据刚才同学们的交流补充推荐的理由。设计意图 要引导学生注意，介绍推荐理由时可以从

6、内容新奇 有趣、语言生动优美、情节曲折离奇、人物个性鲜明、思想给人启 迪等方面展开表达，让同学们听后就有看这本书的欲望。四、品析典例，提升表达1 .教师利用投影仪展示同学修改后的优秀的图书推荐表格（或者准备好的表格），重点展示推荐理由部分。学生认真阅读后，想一 想：表格中的推荐理由是否吸引你的目光？表达上有哪些独特之 处？2 .预设片段一：假如给我三天光明这本书主要讲了：年仅一岁半的小海伦被 一场大病无情地夺去了听力和视力，本来活泼健康的她永远与黑暗 和孤独做伴。那个无声无影的世界带给了她太多无助与恐惧。但 是，莎莉文老师的到来却改变了这个可怜女孩的命运。从此，小海 伦在老师的指导下，在亲人的

7、关心下，更在她自己不懈的努力下， 一步步走向了成功的顶峰。马克叶温曾经说过：“ 19世纪出了两个杰出的人物，一个是 拿破仑，另一个是海伦凯勒。”如果说拿破仑是叱咤于法国的乱 世英雄，那么，海伦则是生活中的勇士；如果说拿破仑是战场上的胜利者，那么，海伦则是拒绝向命运低头、立志驱散人生黑暗的光明使者。海伦学会了英、法、拉丁等多种语言，拥有多部著作，这 背后付出了多少艰辛的努力和汗水！在巨大的挫折面前,海伦总以 坚强、乐观的心态面对着命运的考验，用坚定的意志战胜自身的缺 陷，靠着对幸福的执着追求，与命运抗争。不经历风雨，哪能见彩 虹？凭着自己不懈的努力，她最终冲破了人生的黑暗与孤独，谱写 了一首不朽

8、的人生之歌。3 .学生评议后总结：写推荐理由可以结合书中相关的情节，还 可以引用别人对这本书的评价。4 .预设片段二：中华上下五千年，中华，多么亲切又悦耳的名字。这本书分 上、中、下三册，都介绍了中华民族的悠久历史。昊昊始祖，吾华肇造，唯我华夏泱泱文明古国。自炎黄以来， 纵横两万里神州大地，金戈铁马；上下五千年王朝政治风云变幻， 不尽长江万古流。数千年来，帝王将相、先贤圣哲、才子佳人、诸 子百家、商贾名流、贩夫走卒、乱臣贼子形形色色的人物，匆 匆奔波于历史舞台，你唱罢我登台。正是那些一闪的生命，擦出了 无数亮丽的火花：二十四朝的政治兴衰存亡历史通鉴；中华民族传 统文化的璀璨星河；曾经遥遥领先于

9、世界的科技成就；统一与分裂 中的中华民族的融合；广泛的哲学思想与宗教文化；无数辉煌壮 丽、豪华典雅的皇家建筑；无数精致小巧、宛如碧玉的园林风景与 大漠荒沙、长河落日的古朴自然、人文环境构成了一条条绚丽多彩的艺术长廊。自盘古开天以来，勤劳的中华人民不停地奋斗着。正因为中华民族长河一般悠久的历史，才使我把这本书视若瑰宝。5 学生评议后总结：推荐理由可以转述或摘录书中的精彩语句、片段。6 预设片段三：我推荐熊猫回家路这本书。我喜欢这本书的内容。书中主要讲失去双亲的卢娃子遇到了迷失方向的小熊猫胖胖，而村里的专家认为，一只大熊猫只能抚养一只小熊猫，坚决要把小熊猫带走。卢娃子只好偷偷地抚养胖胖，还教会了它

10、觅食、爬树、吃竹子历经千辛万苦把小熊猫送回熊猫妈妈的怀抱。我喜欢这本书蕴含的情感。一只熊猫历尽千辛万苦，受尽磨难，却依然有顽强的求生能力，它希望得到人们的帮助，希望过上安逸顺心的日子，这种力量支撑着它不断地亲近卢娃子，不断地与卢娃子建立感情，这也正是动物的一种求生本能和诉求。卢娃子与动物之间那比山还高，比海还深的情谊也让我动容。是的，人和动物是朋友，我们为什么不可以像卢娃子一样，爱护每一个生命呢？卢娃子和胖胖那些悲欢离合的情节，更是让我牵肠挂肚。甚至梦中都会想到那些情节，情不自禁地流下眼泪。我还喜欢书中的插图，从插图上，我看到了可爱的熊猫胖胖玩耍的情景，也看到了卢娃子、胖胖两个可怜的孤儿相依为

11、命的情节，这些总是使我的泪水在眼眶中打转儿7.学生评议后总结：推荐理由还可以结合插图，可以只写一 点，也可以写几点，要注意分段写，把重要的理由写具体。8.学生再次拿出准备推荐的书，想一想自己喜欢这本书的原 因，修改自己推荐的理由。写的时候注意以下几点：(1)推荐理由可以只写一点也可以写几点，要注意分段写。(2)把重要的理由写具体。如果你推荐的是一本小说，可以结合 书中相关的情节、人物对话或插图等，说明你的理由。如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的 知识。另外，可以转述和摘录书中的精彩片段，还可以引用别人对 这本书的评价。设计意图借助优秀片段一，-引一导学生理解让推茬理一由吸弘

12、他人 的方法，.手富学生的表达内容.，提升学生自我修.改自我完善的.能 力。五、自主习作，互评互改1 .学生在现有表格上添加开头和结尾，并自拟题目，完成作文 初稿。2 .写好后把自己的习作读给同学听。根据同学的意见进行修改。3 .布置作业:(1)把自己的习作读给家人听，看他们是否对你的推荐感兴趣,根据他们的建议再次修改。(2)修改后，誉写习作。习作：推荐一本书基本信息：书名、作者、出版社推荐理由：文学作品、科普读物、历史故事、人物传记(内容新奇有趣、情节曲折离奇、语言优美生动、人物个性鲜明、思想给人启迪、有趣的知识、独特的想法)板书设计习作：推荐一本书基本信息：书名、作者、出版社推荐理由：文学

13、作品、科普读物、历史故事、人物传记(内容新奇有趣、情节曲折离奇、语言优美生动、人物个性鲜明、思想给人启迪、有趣的知识、独特的想法)课后反思设计这一课的主要目的是让学生通过交流，懂得什么样的书是好书，让学生能开口说话，向同学介绍自己的阅读经历，畅谈在读书中的乐趣，懂得在交流中尊重他人， 从而养成良好的交流 习惯。让学生认识读书的意义，以带动更多的同学加入到“自主 读书活动”中来。浸润学生心灵，提高学生的习作水平。所以， 我设计了这样三个教学目标。提倡学生多读书，对学生良好习惯的形成、道德品质的熏陶， 有很多好处。其出发点是好的。但整堂课给我个人的感觉是：教 学目标达成度不高，没有完成其中的教学目

14、标， 特别是第二个教 学目标。学生参与度不高，参与热情不浓。知道什么样的书是好 书，只是停留于书面上的理解，是肤浅的。学生推荐书的形式过 于单一，只是一味地重复书名、作者、主要内容。原先设计有四 种推荐方式，考虑再三，只向学生推荐三种方式。我在学生间巡 同时观察到小组交流情况是一一几乎选第三种方式“讲故事”（重复书中的内容）形式。既然这样，我就按学生的意愿进行，弁点 名请了六名学生上台为大家介绍自己读过的一本书。今天口语交际课的形式简单，却透露出这样的信息：我班学生已经在将课余 时间安排一部分为读书时间了。读书的意义教师用不着“说出 来”，让学生在阅读中，通过文字的慢慢浸润来体会吧。我把本课的教学目标定为三个， 关键在于让学生能说说自己 读书的感受，和大家一起读书。交流过程单一，学生积极性不高， 课堂气氛不活跃。没有达到教学目标的要求，参与人数不够，弁 且教师的主导性太强，影响了学生的口语交际活动， 限制了学生 的思维。要注重过程性目标和结果性目标，不仅关注知识技能方面 的，更要教给学生交流方法，注重口语交际中的学生情感态度， 以学生为本，让教学目标在实施中灵活处理，既考虑短期目标， 又要兼顾长远目标