校本研修报告单填写须知

1、校本研修报告单填写须知研修教师信息姓名性别年龄学历工作单位继教编号联系电话邮箱教育格言先学会做人，再学会知识校本研修工作计划研修主题研修时间研修内容北师版小学数学四年级上册乘法和除法、四年纨下册小数 的乘除法、小数的混合运算及简便运算研修安排研究内容：通过收集四年级学生计算中的错题，并根据其错误原因加 以分类，然后认真分析导致计算错误的原因，针对这种原因，寻找应对的 策略，培养孩子的计算能力。研究方法：调查研究法、问卷访谈法、经验总结法、案例分析法。研究时间：半年。第一阶段（准备阶段）设计课题研究方案，制定实验计划。学习相关 理论，确定班级，申报立项。第二阶段（实施阶段）（1）以学生为载体，按

2、计划进行实验，形成阶 段性成果。（2）课题成果汇报，提出进一步的研究方向。第三阶段（总结评估阶段），对课题进行全面、科学的总结。写出实 践报告。备注校本研修活动记录研修项目小学数学自主发展困难生的转化过 程 性 材 料理论学习材料：数学课程标准、数学课程标准解读和小学数学学科学业评价标准；（一）准备阶段：1 .调查摸底、收集数据，分析数据，剖析原因，寻找对 策，提出方案，写好开题报告 。2 .确定研修内容，组织研修组成员学习相关理论，客观分析小学中年级数学计算错题的现状， 进行研修的论证和 研究方案的设计。明确分工，明确方向。（二）实施阶段：选择合适的研究对象样本，制定具体可行的分阶段研究 计

3、划，有序开展活动，深入研究。分阶段研究计划如下：1 .以四年级为整体建立错题积累本，收集错题建立错题 资料集并进行原因分析。2 .对学生计算情况进行分析，对比前后的优缺点，确立 合适的方法。3 .开展测试。4 .进行计算竞赛活动，进行阶段总结寻找不足。5 .收集计算错题的经典案例。6 .,完成研究报告。研修组教师依据实施方案进行教学，开展测试评价、竞 赛活动，探索提高学生计算能力的有效策略。同时，有针对 性地开展教研专题活动（学习国内有关开展计算正确率先进 经验；通过计算测试，归纳总结错误原因，并制定有效的提 高策略；，总结阶段性成果，并找出存在的问题，制定下一 阶段研究方向；总结经验，撰写研

4、究论文；，开展竞赛，对 比研究成果。），组织教师上研究课，并进行观摩、研讨，及 时总结研究的成果，撰写研究中期报告、阶段性研究论文、 收集编辑优秀教案、反思。我们将以集体备课、课堂观摩、 数学计算竞赛、专题研究等方式展开研究。同时采用课题网 站管理的方式，对研修情况进行过程跟踪、实施学习、交流 与评价，以保证研修正常有序。（三）总结研修阶段系统整理过程资料，总结研究经验、成果，撰写研究报 告，完成研修总结鉴定，进行成果展示。. 案例一：（靖边县东坑镇中心小学 霍鹏霞）新概念下的小学数学教学提出了新的要求，它不仅要求学生计算正确、迅速，更突出计算方法是合理、简便，灵活, 注重口算、笔算、估算等多

5、种方法的有机结合，使学生在使 用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力。但在教学实践 中，我们都会发现，学生在计算中反映出来的情况令人吃惊， 这对学生的计算错题的改进，教学片断：教师：（出示）用简便方法计算下面各题。4X 52X2592 X 102125X3245X56+56X 44150+252000+125学生：六名学生板演，其余学生独立完成。教师：请听板演学生讲算理。一生完成如上:我有以下几点看法：1、让学生透彻运算定律，这是简算的前提；要使学生计算中少出错误，首先必须明确怎样算理， 即考虑这道题运用什么数学概念，运算性质，运用哪一算定 律等。就比如说该题，学生即用了商不变的定律，又用了乘

6、 法分配律，概念不清导致错误的出现。这对于四年级学生来 说，刚学习运算定律，急于求成的心理是可以理解的，一看 到简便运算，不管三七二十一用一个就成。这时，我们教师 切不能急于求成，而应帮助学生从整理已学的基础知识开 始，运用知识迁移，不断深入。2、加强必要练习，是纠正小学生计算中错误的关键。为促使学生熟练掌握计算技能，加强练习也是必要的。正如“拳不离手，曲不离口。”(1)加强口算训练口算是笔算的基础，是小学生应该具备的基本技能，又是训练思维敏捷性的良好手段。 牢记一些常用数 据，如125X 8=1000, 25X 4=100。每天坚持练习。(2)注重对比训练对于容易混淆的计算问题，或者为突出新

7、知识的特 征，一般在复习课中，安排对比练习。让学生帮助学生 沟通与辨析，从而更好地掌握新知识的内涵、 特点和规 律，同时，也培养了学生的观察力和鉴别能力使学生养 成认真看题，仔细解题的良好习惯，克服学生思维定势 的消极作用。(3)重视错题分析学生计算出现了错误，就一定要及时引导学生认 真分析计算错误的原因，寻找错误的根源，及时改正过 来。对于重复犯的某种错误，教师可以有针对性地选择 常见的典型错例，组织学生一起观察、思考、分析、交 流，通过集体“会诊”，既达到“治病”作用，又可以 起到“防病”的作用。教学反思1.我在平时的教学中，口算练习做得少。教学实践证 明，要使学生的计算错误少一些，与他口

8、算能力的强弱是成 正比的。因此，我们必须扎扎实实地加强口算训练。2、急于求成，对算理教学不够重视。实践证明，尤其 对于出现错误的学生，只有明确了算理，学生才能真正掌握 此类题型的基本方法。改进措施1 、培养学生计算的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，我们也要激发 学生的计算兴趣，使学生乐于计算，从而不断减少学生的错 误。比如，在简便运算中，我们会经常用到25X4=100、125X8=1000.2 .增强学生学习的毅力计算本身是比较枯燥乏味的，久而久之，有的学生便 会产生抵触情绪。教学中，我们可以给学生介绍中外数学家 的故事。比如，我国著名的数学家陈景润在研究“哥德巴赫 猜想”时，就用掉

9、了几麻袋的草稿纸。通过介绍数学家刻苦 学习的事迹，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大 理想，增强学生学习的毅力，培养勤奋学习的良好品质。3 .培养学生良好的习惯良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。所以，教学 中尽量端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习 惯。在教学中，我们还要注意根据本班学生的实际情况， 仔细分析学生的个性差异，及时纠正错误，有效防止错误， 并持之以恒地做好计算教学工作，那就一定会逐步提高学生的计算能力。案例二：（靖边县东坑镇中心小学 霍鹏霞）案例名称：三位数除以两位数的竖式计算和验算教学目标：知识目标：在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上 学习三位数除以两位数的笔

10、算的试商方法， 初步掌握试商的 基本方法。能力目标：在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数 除以两位数的笔算，初步学会计算的方法。情感目标：通过交流合作等活动培养学生的合作意识和 态度。教学重点和难点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商 方法。教学具准备：口算卡片、实物投影仪。教学过程：一、复习准备，引出新知。1、出示估算题请你估计下面式子的商分别是多少，并 说说你是怎么估算的？510+ 90922 +40756 +80先让学生说说估计的商是几？然后交流是怎么想的？2、出示引导题。教师拿一本书说：老师手里的书共192 页，现在老师决定每天看 30页，你觉得我能看几天，还多 几页？【出示题目让学生

11、理解题意后列式并估算结果， 集体交 流后，复习除数是整十数除法的计算方法】3、那如果老师现在决定每天看32页的话，那我得看几 天，还有没有余下的页数？请同学们先列出算式先不要解4、学生列出式子后，引导学生观察除数和刚才的除数 有什么不同，引出课题。二、探究新知。1、谈话：除数不是整十数，我们可以把它看承接近的整 十数来试商.那么32接近几十？2、想一想：刚才192+ 30=612, 那这个6是不是 192+32的商？现在还不能确定，所以是试商，商6行不行呢？ 还是接着往下算.【初步理解试商的基本方法】3、集体交流计算结果后，通过计算我们知道试商的6就是192+32的商,说明我们的试商成功,.组

12、织验算。小结:在刚才的计算中我们把除数32看成是30来试商， 如果除数是41可以看成(40)来试商，如果是73可以看成 (70)来试商.那你发现了什么规律？可以把两位数看成与它接近的整十数来进行试商 .4、教学“试一试”。(1)出示题目后，让学生讨论应该把 39看作多少来试 商？(2)组织讨论结果，说明为什么看作 40来试商。(3)交流试商结果后，再让学生完成计算，然后组织 学生讨论你觉得除数是两位数的除法可以怎样试商？揭示课题：三位数除以两位数的笔算.交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商，计算时还要 注意什么？总结：笔算除数是两位数的除法时,通常把除数看作与 它接近的整十数来试商，试商后，

13、要用商和原来的除数相乘.三、巩固提高。1、“想想做做”第1题。学生独立在书上计算，做完后集体交流，指名说说试商的方法。2、“想想彳做"第2题。让学生先说说把除数分别看作几十来试商，然后让学生 完成在练习本上。四、课堂总结。说说这节课的收获。集体总结学习内容。五、完成课堂作业：P7练习二第1、2题。备注要提供可信文字或视频、音频佐证材料，方可登记分数。校本研修工作总结研修结通过一年的努力，我对如何有效提高学生的计算能力，如何有效地纠正学生计算错题，做如下几点结论：、培养口算能力，切实打好基础在平时的教学中，我很注意观察作业比较慢的学生，是方 法没掌握，还是计算上有困难。这时，我发现还有

14、相当TB分 学生20以内的加、减法，如：7+15、13- 8等，还有简单的 求积、求商的，如：13X 2、60 + 2等，他们还要列出竖式来计算。这多浪费时间呀！因此要提高学生的计算能力，打好口 算的基础就显得十分重要。1、要注重掌握口算的方法。例如：运用数的组成来计算 10以内的加减法；用凑十法来计算20以内的进位加法；利用 加、减法的互逆来计算20以内的退位减法；用乘法口诀直接 求积、求商；根据运算定律进行口算等。2、注意观察口算题目的特征。如：398+45,可把398看 作400的整数，去加45,然后再把多加的2减去，这样心口 合一，计算起来就又快又准确。这一点我认为非常重要，但在 我们

15、的学生当中却很难做到，他们总是一拿到题目，就开始做， 总觉得观察没有必要，还很浪费时间呢！在这里，我们老师则 应特别注意，要做到勤提问，常提醒，严把关。3、做形式多样的口算练习。大家都知道，计算题它没有 生动的情节，很难吸引学生的注意力，所以口算练习时只有形 式多样，才能充分调动学生的积极性。练习的形式有多种：如 自算、互算、口算竞赛、抢答赛、接力赛等，这些形式活泼， 学生很是喜欢。4、持之以恒的训练。俗话说，要想练就一身过硬的本领， 就必须得拳不离手，曲不离口， 口算能力的培养也是如此。它 是一个日积月累的过程，因此我每天根据不同的训练内容，利 用中午辅导或课前3-5分钟的时间进行训练，在我

16、们班，每 天20道的口算训练已成为学生的习惯。这样每次都做到有的放矢，才会使我们的常抓不懈达到理想的效果。二、参与法则、公式的推导，真正明确算理在学生掌握计算法则和公式的过程中，我认为，应尽量引 导他们动手、动脑，通过自己实践、观察、主动探索，这样获 得知识的过程，他们理解得才更深。例如在计算圆锥的体积时， 很多同学容易丢掉1/3,在教学中，我注意引导学生利用手中 的学具人人参与，亲自做倒沙实验，他们自己得出的结论，不 仅记得牢，而且能运用自如。三、熟记常用数据，提高计算速度在四则运算中，如果学生熟记一些常用的数据，不仅有助 于学生达到“正确、迅速”的要求，还有助于较好地掌握计算 的技能技巧。

17、比如：1、和、积为整百、整千的特殊数据。如：75+ 25=100 25X 4=100 125X8=1000 625 X 16=10000等。2、有关“0” “1”的计算特征。实践证明，熟记这些常见的数据，计算速度和正确率的确 能很快得到提高。四、重视错例分析，做到对症下药。在口算训练中，有时我让学生当小老师、小医生，让他们 进行找错、议错、改错的训练，组织学生观察、讨论，找出错 误并改正，学生易于接受，这样能很好地防止类似的错误，把 学生典型的错例消灭在萌芽状态之中。主要的典型错误有：(1)运算顺序错误。如：100+25X4=100+ 100=1; 8 8 + 2=0+ 2=0(2)运算性质错

18、误。如：25X (4+10) =25X 4+10=110 327- (127+64) =327 127+64=264这样通过集体“会诊”，与学生一起分析、交流，达到了 既“治病”又预防的目的。五、培养学生自觉检查验算、独立纠正错误的习惯。平时学生在作业中除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算，特别是在改错中，很多同学都是先看别人 是怎么做的，再来改。我们班有位学困生，每次发下去的错题， 他都这样问他的同桌：“哎，这道题我哪错了，咋错了？ ”他 做的错题反倒质问起别人来了。没有经过认真的查错、分析， 我认为即使做了改正，下次还有可能在这个地方摔跤。这时教 师就应注意引导学生，交给他们一些分析的方法：错题发下后， 不要一拿到本子，就动笔去改错题，要先看看是题目抄错了， 还是运算顺序不正确，是计算法则混淆了还是简便方法用错 了？弄明白原因后，再及时改正。良好的检查、验算习惯， 也 是计算正确性的有力保证。六、养成总结反思的习惯。在数学方面，我们每人都至少有 3个本子：日记本、错题 本、演草本。平时作业中的一些错例，就摘录在自己的错题本 上，并写出错误产生的原因和纠正的方法。学生间可以相互交流。如：小数除法的计算应注意：题目有没有抄错；计算 顺序对不对；计算法则有无