牛顿第一定律教学设计

1、教学课题牛顿第一定律所用教材教材名称：物理 八年级下册，第 九章 第2节 出版社：江苏科学技术出版社教材分析牛顿第一定律是苏科版八年级物理第九章力与运动第2节的内容，是动力学的核心内容之一，在整个初中物理中占有相当重要的地位。 本节主要内容有:伽利略理想实验的推理方法、牛顿第一定律、惯性等知识点。通过前面的学习，学生已经掌握了运动和力的基础知识，本节课将在此基础上初步研究物体运动和力的关系，为后续牛顿运动定律、动力学等知识点的学习打下坚实的基础，起承前启后的作用。 它包含深刻的意义，在生产、生活中具有重要应用，特别是该定律的获得过程中包含宝贵的科学方法和值得后人借鉴的科研精神。教学目标1知识与

2、技能（1）理解牛顿第一定律的内容及其意义；（2）理解惯性的概念，能够利用惯性解释日常生活中的现象。2过程与方法（1）通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育；（2） 通过对惯性现象的解释，培养学生灵活应用所学知识的能力。3情感态度与价值观（1）了解科学前辈们艰辛的探究历程，引导学生大胆假设、合理推理；（2）领略伽利略理想实验的科学魅力，培养学生学习物理的兴趣。重难点1、知识背景：同学们已经掌握了简单的运动和力学知识。2、有利因素：学生的好奇心强，对实验、魔术有着浓厚的兴趣，并且已经具备一定的逻辑分析推理能力。3、不利因素：初二学生的抽象思维能力和认知结构尚不成熟，他们在解决问题时，容易

3、受到主观意识的影响。重点：牛顿第一定律的理解；惯性现象的解释。难点：伽利略理想实验的推理过程。学情分析教学方法本节课我主要采用实验法、探究法、启发法、推理法和对比教学法。其中对比教学法贯穿课堂始终，有正反观点的对比、惯性现象的对比、惯性利弊的对比。力争使同学们做到会观察、会实验、会探究、会应用。总之，总分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。设计思路 为了突出重点，突破难点，同时为了全面提高学生素质，培养学生的能力，激发学生的学习兴趣，加深学生对牛顿第一定律、惯性等知识点的理解与掌握，让学生深入体会伽利略理想实验的推理过程，在本课的教学过程中，将先通过播放视频片段、展示图片，激发学生

4、的学习兴趣，引入“力和运动之间的关系”这一话题，导入新课；进而引入亚里士多德“力是维持物体运动的原因”这一观点，并对其做初步分析，得出物体的运动不需要力来维持；再次，通过实验探究结合科学推理的方式，加深学生对伽利略理想实验的理解，通过启发讲授引导学生深入理解牛顿第一定律，通过课堂小实验等对惯性进行系统的解析。最后总结归纳，引导学生建构本节课的知识框架，使学生对本节课有清晰准确的认识。 在整个教学过程中注重设疑解答和互动交流，将实验演示和视频播放等相结合，将课本知识和实际生活现象相结合，力争体现“由生活走向物理，由物理走向社会”和“教师为主导，学生为主体”的教学理念。教具及媒体斜面、木板、毛巾、

5、棉布、小物块、小车、特制螺丝、小磁片、标记物、多媒体课件等。教学环节及时间分配主要教学过程教法及作用新课引入(3min)一、回顾设疑，引入新课【师】先前呢，我们学习了运动，知道了什么叫匀速直线运动，什么叫变速直线运动，然后呢，我们又学习了力，有弹力、重力、摩擦力。学完之后我们就要古人云：“温故而知新。”从旧知识的基础引入新知识，也就是在新旧知识新课引入(3min)想了：一个物体在受到力后，它将怎样运动呢？又或者一个运动着的物体它受到的又是什么样的力？【生】引发思考。【师】带着这样一个问题，我们就来进入今天的学习：牛顿第一定律。之间架上了桥梁，达到了知识系统化的目的，培养了学生对知识的综合分析能

6、力。新课教学(35min)二、穿越时空，引发思考历史上有很多人研究过力与运动之间的关系，首先让我们跟随伟大先贤的足迹再次踏上这科学的探索之路。早在公元前四世纪，亚里士多德就断言：力是维持物体运动状态的原因。看他用实验来观察。【演示实验1】：教师在桌面上用手推动粉笔盒，从静止开始慢慢向前运动，撤去推力，粉笔盒立即静止。【师】亚里士多德的观点迎合了人们日常生活中的经验，所以两千年来没有人怀疑过他，直到出现了一位有志青年，他叫伽利略。他用理想实验的方法推翻了亚里士多德的观点，他认为：物体的运动不需要力来维持。那他究竟是怎样得出这个观点的呢？我们来看这样一个实验。3、 合作探究小车斜面实验师这是一块平

7、铺的木板，我将它均匀的分成三部分。一部分上面铺的是毛巾，毛毛绒绒的，阻力比较大，另一块上面铺的是棉布，和毛巾相比，阻力小一些，另一块上面什么也没铺，因此它的阻力是最小的。 通过物理学史的介绍，让同学们感受到科学家们艰难的探索之路。让同学们在头脑中形成一个两人似乎都正确的矛盾观点，引发学生思考，调动其内在的学习动机。结合“实验探究”和“科学推理”，通过对实验现象进行观察分新课教学 (35min)这是一块倾斜的木板，实验开始后，我让小车自斜面的顶部下滑，那么同学们，你们想想，斜面是一样的，倾斜程度是一样的，又是同一辆小车，因此它们达到底部的速度应该是一样的。这就用到了我们物理学中常用的控制变量法。

8、好，现在我们开始试验。让小车自顶部下滑。发现小车在毛巾上滑行一段后停止了。（在小车停下来的位置做上标记）小车为什么会停下来呢？【生】因为受到了毛巾对它的阻力。【师】那同学们想想，如果阻力小一些，那小车是不是会滑的远一些呢？我们来看第二个实验。小车果然滑的更远了。（在小车停下来的位置坐标记）那同学们再想想，如果阻力再小一些，小车又会在什么位置停下来呢？【生】再前面一些。【师】先别急着回答，我们继续实验。这次小车滑行的是最远的。由此啊，我们可以猜想，如果阻力更更小，那小车将会滑的更更远，如果阻力更更更小，那小车将会滑的更更更远，如果阻力小小小，小到为零，那这辆小车将会一直运动下去，直到无穷远。请同

9、学们注意，小车此时在水平方向上的运动并没有受到任何力的作用，所以伽利略得出这样一个观点：物体的运动不需要力来维持。它自己就会一直运动下去。而刚刚小车由运动变为了静止这恰恰是因为受到了阻力的作用，那同学们想想，如果没有力的作用，物体的运动状态又会如何呢？【生】引发思考。四、理性感知牛顿第一定律【师】别着急，牛顿给予了我们精彩的回答。他说，一切物体在没有受到力时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。这就是牛顿站在前人的肩膀上通过大量的实验、概括、总结得出来的。事实上，这就是历史上赫赫有名的牛顿第一定律。下面，请同学们认真阅读牛顿第一定律的内容，并思考：它的研究对象是什么？它的适用条件是什么？同学们可

10、以以同桌位单位进行讨论，好现在开始。【生】积极的进行讨论，发表自己的观点。【师】它的研究对象是一切物体，也就是说包括固体、液体、气体在内的一切物体。它的适用条件是没有受到力的物体，这是一个非常重要的条件，请同学们一定要注意析又加以科学的想象推理，引发学生去发现知识，总结规律。直观的课堂实验演示再加上环环相扣的问题，引发学生思考。新课教学(35min)验、概括、总结得出来的。事实上，这就是历史上赫赫有名的牛顿第一定律。下面，请同学们认真阅读牛顿第一定律的内容，并思考：它的研究对象是什么？它的适用条件是什么？同学们可以以同桌位单位进行讨论，好现在开始。【生】积极的进行讨论，发表自己的观点。【师】它

11、的研究对象是一切物体，也就是说包括固体、液体、气体在内的一切物体。它的适用条件是没有受到力的物体，这是一个非常重要的条件，请同学们一定要注意。那同学们再想想，牛顿第一定律告诉我们，当物体没有受到力时，要么处于匀速直线运动状态，要么处于静止的运动状态，那我们如何判断，它到底处于何种运动状态呢？【生】总保持匀速直线运动状态或静止状态。【师】很好，内容当中有这么三个字叫“总保持”。总保持是什么意思？它原先是什么样的运动状态现在还是什么样。也就是说，我们要确定物体现在的运动状态就必须看看它原先是什么运动状态。相信同学们对内容已经有了一定的了解，那么请同学们跟我一起再大声的朗读一遍，朗读的时候注意关键词

12、。【生】大声朗读，加重关键字。【师】同学们，牛顿第一定律在物理学中的地位是不可动摇的。但是，就在2010年的元宵晚会上就有一个人挑战了牛顿第一定律，这个人就是大魔术师刘谦。刘谦竟然能让一个螺丝在没有受到力的情况下就动了起来。下面请同学们观看视频，看看刘谦到底是怎样挑战牛顿第一定律的。讲授法，培养学生分布分析的能力。让学生在关键词上认识和理解牛顿第一定律，对一些小的问题进行纠正和正确引导。新课教学(35min)【生】仔细观察视频，引发其探究欲望。【师】螺丝它动了，螺丝竟然真的在没有受到力的情况下动了起来，这是为什么呢？难道牛顿第一定律它真的错了吗？如果牛顿第一定律没有错，那螺丝受到的又是什么力呢

13、？这个力又从何而来呢？【生】好奇心很强，急切想知道答案。【师】今天老师就把这个魔术带进了课堂。【演示实验3】神奇的螺丝同学们，是不是很神奇呢？请大声的告诉我你们想知道魔术背后的奥秘吗？【生】想。【师】其实这个原理非常简单，在这个螺丝的尾部，有一个振动装置，当我手中的小磁片，靠近这个振动装置的时候，振动装置就会发生振动，也就是说这个振动装置给予螺丝以力的作用，螺丝的运动状态也就发生了改变。这个原理是不是很简单呢？【生】同学们恍然大悟。【师】生活中一切看似不可思议的现象，它的背后都蕴藏着极其丰富的科学内涵。而物理学正是一门来源于生活，作用于生活的科学，只要我们能够熟练的掌握并合理的运用物理学知识，

14、那我们必然是生活中奇迹的创造者。五、联系实际，学以致用【师】请同学们看。演示实验4：将纸片迅速从杯子底部抽出，杯子没动。【师】同学们，杯子为什么没有动呢？【生】惯性。【师】很好，其实这就是我们常说的惯性。惯性就是物体保持原来运动状态的属性。【师】同学们，请你们想想，假如我们现在站在一辆静止的公交车上，司机突然将车启动，那么我们是向前倾呢还是向后仰呢？【生】向后仰。【师】同学们想想这是为什么呢？为什么人不像公交魔术的引入，使课堂变得丰富多彩。另外，魔术还能让知识超越教材，让教学超越课堂。通过具体的实例引出抽象的概念，便于学生理解。与生活紧密相联，符合新课程标准理念。、新课教学(35min)车一样

15、也往前呢？请同学们结合刚刚学习的惯性知识进行解释，同桌之间可以相互讨论。【生】积极思考，试着用惯性知识进行解释。【师】好。现在请同学们跟着老师一起分析。当车启动时，人说了我有惯性，惯性是什么，保持原来运动状态的属性。头说了，我有惯性，我要保持原来的静止状态，脚说了，我也有惯性，我也要保持原来的静止状态。但是地面说了，我有拉力，哥儿们，跟我走吧，于是脚往前运动了，头还在原来的位置，所以，整个人就向后仰了。同学们，听清楚了吗？【生】同学们觉得很有意思。【师】那么接下来就请同学们用惯性的知识分析，公交车突然刹车，乘客的运动状态。【生】模仿的很好，已经学会运用惯性知识。【师】其实我们生活中有很多惯性的

16、例子，比如，人在踢足球时，当脚离开球，因为球有惯性，所以保持原来运动的状态，足球仍能运动的很远；又比如刹车时，人没注意，直接冲了出去，导致事故。【生】学生点头表示赞同。【师】惯性有利有弊，我们必须正确的看待它。-六、知识总结【师】本节课是按照物理学史发展的顺序讲述的，那么同学们从物理学史中，我们学到了什么？【生】我们不能迷信权威，要始终坚信，实践才是检验真理的唯一标准。【师】单凭观察和直觉所得出的结论往往是错误的，而实践才是检验真理的有力保障。我们应该正确认识历史，培养学术精神。为了使同学们对于本节甚至本章的内容有更清晰完整的认识，课的最后以一首原创小诗进行结尾。那就是：状态改变需有力，随着探究生质疑。理想实验寻真理，牛顿最终破难题。前赴后继真争气，经典力学成体系。诚望同学再努力，领悟求索之乐趣。知识总结(7min)以史为鉴，着重培养学生的情感、态度、价值观。让同学们对于本节甚至本章内容有更加清晰完整的认识。板书设计牛顿第一定律1、 历史回顾 1.亚里士多德：力是维持物体运动状态的原因。 2.伽利略：物体的运动不需要力来维持。2、 牛顿第一定律 内容：一切物体在没有受到力时，总保持匀速直线运动状态 或静止状态。三、惯