课题申报模板：语文核心素养下农村初中生写作素材积累的困境与对策研究—以某县为例

1、优秀课题申报书模板精选语文核心素养下农村初中生写作素材枳累的困境与对策研究一一以黄梅县为例<p align="left”>1 问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值</p><p alignleftz，>1. 1问题提出</p><P>(1)核心素养的发展是国家、民族发展的需要</p><P>2014年教育部在关于全而深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中提出“教 育部将组织研究各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展 需要的必备品格和关键能力”。核心素养是

2、党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、 培养目标与具体教育教学实践的中间环节。在当今教育理念不断更新的时代中，一个国家要 想立于不败之地，首要任务就是提升文化自信力，培养有文化基础、自主发展、进行社会参 与的人。核心素养这一目标的提出更是适应课程改革和育人模式变革，为国家培育优秀人才 提供了实践的理论依据。</p><P>(2)写作素材积累是提升语文核心素养的有效途径</p><P>学科核心素养是学生发展核心素养在学科中的具体化，是学科育人价值的具体体现，是 学生在学习该门学科之后所获得的社会必备能力。在高中语文课程标准2017版中提 出：“语文

3、核心素养是培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化 传承与理解”这四方面能力。语文学科作为学生学习其他科目的基础科目，更应该致力于 发展自身的独特功能，明确核心素养指导下的学科课程教学功能，并为人的终身发展服务。 从初中部编本语文教材的课后习题中可以看到，本套教材在作业设计上思路更加灵活，更加 注重对学生语言、思维、审美等能力的培养，更加尊重学生的个人体验。在部编本教材中， 几乎每一单元的写作实践都设置了写作素材积累的内容。从设置频率，可以看出初中语文学 科对学生在写作素材积累上的重视程度，对学生语言基础练习与思维培养的重视程度。</p> <P>(3

4、)解决农村初中生写作素材积累存在的现状问题</p><P>学科的发展是基于学生成长的特点，采取合适的方式落实到教育教学中，有利于学生整 体性的培养。初中阶段，是学生锻炼思维能力、语言能力、表达能力、鉴赏能力的关键时期， 是开发智力、进行语言运用、实践的集中阶段，这个时期进行有效的写作素材积累的训练, 其作用不言而喻。在以寄宿制为主的农村中学里，全封闭的校帕高墙，使得农村语文教师大 多仍重袭老套的作文教学之路：布置作文一学生写作一教师评改一课堂讲评：学生的写作模 式：分析命题一查找作文书一搜索范文一拼凑模仿：作文内容，多是一些老掉牙的素材，大 多是用新瓶装老酒。此外，初中生

5、对写作素材积累的忽视，也造成了他们观察生活和感悟生 活能力的下降，写好一篇作文，要求学生具备多角度观察生活、创意性的表现丰富多彩的生 活的能力，但是许多中学生并没有去用心积累写作素材，写出的作文内容胡编乱造，也就没 有深刻的内涵，久而久之，学生对写作的兴趣也会降低，造成恶性循环。</p> <p align二1.2课题界定</p><P>语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。普通高中语文课程标准(2017版) 中，明确指出语文核心素养应包含四个发展层面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美 鉴赏与创造、文化理解与传承。语言的建构与运用素养要求学生能

6、够准确地理解并运用我国 的语言，通过分析、总结、概括等方式更加透彻地了解语言，从而更加熟练地运用语言；思 维的发展与提升素养要求学生在写作过程中充分锻炼自身的思维能力，做一个有独特思想的 人：审美鉴赏与创造素养要求学生善于发现美，并在他们的生活和学习中不断积累有关美育 的素材，努力提高审美能力，具有独特的审美视野，并在写作中找到不同的美；文化理解与 传承素养要求教师恰当引导学生，不断地树立学生正确的三观，对自身、对家庭、对社会、 对国家都有自己正确的看法，继续发扬中国优秀传统文化，吸收现代优秀文化元素，融会贯 通，提升文化素养。</p><p>写作素材是从生活当中获取的、

7、未经过处理加工的，可以激发写作主体写作欲望，丰富 写作内容的材料。在语文学习中，写作素材积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技能的 过程。在写作的过程中写作素材可以激发写作的欲望，让写作主体有表达情感的需求；在写 出的文章中，写作素材又可以丰富文章的内容，为写作主题服务。</p><p align二1.3 国内外研究现状述评</p><P>截止目前，笔者在中国知网通过输入“主题”关犍词“作文素材”“精确”查找到文献 1693条：之后，输入“篇名”关键词“精确”查找到文献242条。通过阅读文献与著作, 笔者对以上文献做了梳理，发现有关农村中学生作文素材的研究

8、主要表现在以下四个方面:（1）写作素材积累的现状研究，大部分作者都是一线老师，主要内容为结合教育教学实践、 问卷调查，列举表现，分析原因；（2）写作素材积累的重要性研究；（3）写作素材枳累的途 径与方法有阅读和摘记、利用网络资源、观察体验生活与写日记、利用教材、课前三分钟演 讲：（4）制约农村学生写作素材积累的因素有学校因素、学生因素、生活环境因素。</p> <p align="left”>通过文献梳理可以发现，写作素材枳累的研究，一线教师或专家学者们大多集中在写作 素材内容积累的具体途径与方法相关方而研究，而在写作素材积累中提升学生语文核心素养 的研究较少。

9、本研究试图在以往的研究基础上，关注语文核心素养，从语言建构与运用能力、 思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力、文化理解与传承能力四个方面入手，探索提升 学生在写作素材积累中四个能力的对策与方法，以提升农村初中生语文写作能力，促使语文 核心素养在农村学校课堂得到有效落实。</p><p align="left”>1.4 选题意义</p><p align="left”>本课题着眼于目前农村初中生语文学习现状，结合本地乡土资源，从写作素材枳累的视 角切入，紧扣语文核心素养语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能 力、

10、文化理解与传承能力四个方面进行研究，提出写作素材积累的对策，开发具有地方特色 的写作素材积累的方法，从而促使语文核心素养能力提升在农村学校课堂得到有效落实。 </p><p align="left"）1. 5研究价值</p><p align二通过本课题的研究，引导学生从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、 文化理解与传承等四方面切入。积累和自己密切相关的成长励志类、情感道德类素材；积累 人与社会、人与自然类的相关素材；枳累自然风光、民俗风情、历史文化方面的素材.通过 对写作素材积累的研究学习，教会学生关注社会生活的方方面而，提升

11、了自己对的社会的认 知和感悟，然后把这些感悟记录下来，提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美 鉴赏与创造、文化理解与传承等能力，从而提升了自己的语文核心素养。</p><p align="left”>2、课题理研究目标、研窕内容、研究重点和创新之处。</p><p align="left")2.1 研究目标</p><p align二以语文核心素养、义务教育语文课程标准为理论基础，采用量的研究与质的研究对 XXX县域内初中学生写作素材枳累在语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏 与创造能力、文

12、化理解与传承能力上的困境进行调查并分析。探索农村初中写作素材积累中 提升语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力、文化理解与传承能 力的对策与方法。采取教学案例展示，对对策与方法进行实践检验，待实践检验完成后，进 行全县推广，助力XX县农村初中生写作能力的提高。</p><p align="left”>2.2 研究内容</p><p align="left”>(1)语文核心素养下初中生写作素材积累基本要求</p><p align="left”>(2)语文核心素养下农村初中生写作素

13、材积累的困境研究</p><p align="left")(3)语文核心素养下农村初中生写作素材积累能力提升的对策研究</p><p align="left")语言建构与运用能力在农村初中生写作素材积累中提升的对策研究</p><p align=/zleft/z>思维发展与提升能力在农村初中生写作素材积累中提升的对策研究</p><p align="left”>审美鉴赏与创造能力在农村初中生写作素材积累中提升的对策研究</p>< p align=/zl

14、eft">积累文化理解与传承能力在农村初中生写作素材枳累中提升的对策研究</p>< p align="left")(4)语文核心素养下农村初中生写作素材积累能力提升的课例展示</p>< p align="left")2. 3研究重点</p>< p align二(1)语文核心素养下农村初中生写作素材积累的困境研究</p>< p align="left")(2)语文核心素养下农村初中生写作素材积累的对策研究</p>< p align=

15、/zleft/z>2.4创新之处</p><p align="left”>(1)研究视角的创新:本研究突破单一关注微观操作层面研究，以“人的素养为核心”， 从语文核心素养中的“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化 传承与理解”四个维度展开，关注于学生能力的提升，研究结果更符合现代育人要求。</p> <p align="left”>（2）研究方法的创新：本研究更加注重理论探讨与实证研究的整合，特别是具体研究 方法将广泛运用问卷调查法、观察法、定性访谈法、案例分析法等定量与定性相结合的方法， 相较于现象描

16、述与思辨和单独的研究，更具有信度和效度。</p><p align="left”>（3）研究对象的创新：XXXXXXXXXX组织统筹下的县域内农村初中学校。</p><p align="left”>3研究思路、研究方法、实施步骤<><p align=Teft”>3. 1研究思路</p><P>通过文献分析、专家咨询，制定研究实施方案；运用定性访谈、问卷调查、现场观察、 课例展示等方法，开展语文核心素养下农村初中生写作素材积累的困境调查研究和提升对策 研究。技术路线是：</p>

17、;<P><imgalt=”src=Ve21sqlimg/xf_data/image/2020/08/13/20200813175505_1490205709. jpg" style="width： 663px; height： 714px;" /></p><p align="left”>4. 2研究方法</p><p align=Teft”>本研究主要采用量的研窕与质的研究相结合的方法，主要包括：</p><P>（1）问卷研究法：通过编制农村初中生写作素材积累的调

18、查问卷（学生版、教师版）, 问卷题目围绕语文核心素养中的''语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创 造” “文化传承与理解”四个维度展开，随机选取XX县内10所农村初中的7-9年级1000 名学生及100名教师进行调查，通过调查问卷来了解语文核心素养下初中生写作素材积累 的困境、教师开展写作素材积累的能力培养教学现状。</p><p align="left”>（2）观察研究法：通过对写作素材积累课堂上学生的学情以及写作素材积累情况进行 观察，分析原因及问题的存在，并探寻可实施的方法、策略。</p><p align=&q

19、uot;left”>（3）访谈研究法：对部分班级学生进行访谈。采用三级目标的评价方式对班级处于上 中下水平的学生进行访谈。三级目标分别是：一级目标是学生对语文核心素养理论指导下的 写作素材积累的课堂有什么感受？二级目标是写作素材枳累教学对学生产生了什么影响？ 三级目标是学生今后是否沿用写作素材积累训练方式提升自身的写作素材积累的内容与水 平？ </p><P>（4）文献分析法:文献分析法是指通过对收集到的写作素材枳累的文献资料进行研究， 以探明语文核心素养下写作素材枳累的理论与实践研究，为后续开展本课题的研究做好铺 垫。</p><P>（5）经

20、验总结法：经验总结法是通过对语文核心素养下初中生写作素材枳累课堂教学 中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验，为课题结题提供保障。</p><p align="left”>5. 3实施步骤</p><P>第一阶段：筹备阶段（2020年9月-2020年10月）</p><p align="left”>制定课题实施方案，成立研究工作专班，邀请专家，召开课题开题论证会，听取专家和 课题组教师对方案的意见。</p><P>第二阶段：实施阶段（2020年10月-2021年12

21、月）</p><p align="left"）（1）实施调查，编制问卷，确定样本。在本县域内对相关农村初中学校进行调查研究。</p><p align二（2）设置访谈提纲，进行质性访谈研究。对本县域内相关农村初中学校收集的数据进 行分析，系统开展语文核心素养下农村初中生写作素材积累的现状调查研究，并撰写调研报 告语文核心素养下农村初中生写作素材积累的困境调查研究况</p><p align="left”>（3）根据调研报告，结合不同的学情，落实子课题。</p><p align="le

22、ft”>（4）结合问卷调查与访谈调查，提出语文核心素养下农村初中生写作素材枳累的能力 提升对策。并撰写论文集语文核心素养下农村初中生写作素材枳累能力提升的对策研究。 </p><p align="left”>（5） I制绕语文核心素养下农村初中生写作素材积累的能力提升对策，撰写教案集语 文核心素养下农村初中生写作素材积累的能力提升教学案例集。</p><p align二（6）组织本县域内相关农村初中学校，开展语文核心素养下农村初中生写作素材积累 的能力提升对策的课例展示。</p><p alignleftz，>（7）结

23、合课例展示，完善教学对策。</p><P>第三阶段：总结阶段（2020年1月-2022年12月）</p><p align="left”>（1）全面整理资料，推出经典案例，并进行分析、总结。</p><p align=Teft”>（2）编撰研究报告语文核心素养下农村初中生写作素材积累的困境与对策研究</p><p align="left"）（3）推出课题相关研究成果，为课题的结题和鉴定做好充分的准备。整理收集老师的 论文案例或赛课获奖情况，并进行分析、总结。撰写研究报告，请专家及领导

24、鉴定和评议。 </p><p align="left”>（4）撰写课题研究结题报告，请专家及领导鉴定和评议。</p><p align="left">3. 4预期成果形式</p><table align="center" border="1" cellpadding="0 cellspacing="0" width="580”><tbody><tr><td style="widt

25、h:62px;”><p align="center”序号</p></td><td style="width：412px;”><p align="center”成果名称</p></td><td style="width:106px;”><p align="center”成果形式<></td></tr><tr><td style="width:62px;”><p align=&q

26、uot;center”K/p></td><td style="width:412px;”><p align="center”语文核心素养下初中生写作素材积累基本要求</p></td><td style="width:106px;”><p align="center”论文</p></td></tr><tr><td style="width:62px;”><p align="center”2<

27、;/p></td><td style="width:412px;”><p align="center”语文核心素养下农村初中生写作素材积累的困境调查研究</p></td><td style="width:106px;”><p align="center”研究报告</p></td></tr><tr><td style="width:62px;”><p align="center”3</p&

28、gt;</td><td style="width:412px;"><p align="center”语文核心素养下农村初中生写作素材积累的能力提升对策</p></td><td style="width:106px;”><p align="center”论文</p></td></tr><tr><td style="width:62px;”><p align="center”4</p&g

29、t;</td><td style="width：412px;”><p align="center”语文核心素养下农村初中生写作素材枳累的能力提升教学案例集<</td><td style="width:106px;”><p align="center”案例集</p></td></tr><tr><td style="width:62px;”><p align="center”5</p></t

30、d><td style="width：412px;”><p style="text-align： center;，z>语文核心素养下农村初中生写作素材积累的困境与对策研究</p></td><td style="width:106px;”><p align="center”研究报告<></td></tr></tbody></table><div style="clear：both;”></div&g

31、t;<p alignleftz，>4 主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点</p><p align="left”>4.1 主要参加者的学术背景</p><p align="left”>课题主持人XXX： XXXXXXXXXX工会主席，负责单位综合科研处，中学语文高级教教师, 初中语文教研员，十多年来一直从事初中语文教育教学研究工作，实践经验较为丰富。参与 完成多项国家级、省级课题项目子课题研究。参编相关书籍1部，发表相关论文多篇。</p> <p align="left"

32、;)课题主参者XXX： XXXXXXXXXXXX副主任，她主持完成了湖北省教育科学规划重点课题 XXXX。作为课题组成员，她具有理论水平和实践水平，对课题的研究与结题具有很好的 指导作用；</p><p alignleftz，>课题主参者XXX： XXXXXX副主任，中学语文正高级教师，初中语文教研员。主持国家级 课题十余项，一项获省教育厅科研成果奖：设立湖北省名师工作室“XXX名师工作室”，主 持的网络教研工作室获省教育厅表彰；在中学语文教学参考语文教学与研究语文教 学通讯中国教育报等国家级核心学术刊物上发表论文450余篇，其中十余篇论文被人 民大学报刊资料复印中心转载

33、，多篇获自然科学奖等奖项，出版专著1部；</p> <p align=Teft”>课题主参者XXX： XXXXXXXXX主任，省校外教育研究学会会员，曾多次在省校外教育研 究会及研学旅行高峰论坛上交流，2019年立项了省重点课题XXXXXXXXXXXX。作为课题组 成员，具有一定的理论水平和实践经验，对课题研究具有很好的指导作用。</p> <p align二课题主参者XX：应用心理学硕士研究生，在问卷设计与分析、论文写作方面有丰富经 验。曾主持省、市级课题，参与完成多项省部级课题项目子课题，参编相关书籍2部，发表 相关中文论文7篇，外文SCI2篇；<

34、;/p><p alignleftz，>课题主参者XXX： XXXXXXX校长，中学语文高级教教师，主要从事初中语文教学工作的 研究，XX市初中语文学科优秀教师，发表相关文章多篇；</p><p align="left”>课题主参者XXX： XXXXXXX校长，中学语文高级教教师，主要从事初中语文教学工作的 研究，湖北优秀语文教师，XX巾件干教师，他主持完成了湖北省教育科学规划课题并撰写 相关论文多篇，具有一定的专业理论水平和实践能力：“p><p align="left”>课题主参者XXX： XXXXXXX校长，中学语

35、文高级教教师，主要从事初中语文教学工作的 研究，XX市教育科研学术带头人：</p> <p align二课题主参者XXX： XXXXXXXX校长，中学语文高级教教师，主要从事初中语文教学工作的 研究，XX市教育科研学术带头人：</p><p align="left”>课题主参者XXX： XXXXXXX教研主任，主要从事初中语文教学工作的研究，XX市骨干教 师，参与省级课题研究：</p><p align="left'>课题组顾问XX： XX师范大学副教授，硕士生导师，现任中国教育学会XXXX教学研究会 副秘

36、书长和学术委员会委员，研究领域：课程与教学论。</p> <p align二4. 2前期相关研究成果</p><p align="left"）4. 2. 1 实施层<p align二（1）本课题负责人于20192020年在XX师范大学参加“湖北省卓越工程第二阶段中 小学优秀教师高级研修班”学习，加入XX教授导师组，开展本课题相关研究。</p> <p align="left/z>（2）本课题核心成员都有参与国家、省、市、县课题研究背景。</p><p align="left

37、9;>（3）本课题负责任人及核心成员在语文教育教学专业方而有自己的较为深入的研究， 且团队综合性强，具有丰富的教育行政管理、教育科研理论研究、一线教育教学实践等能力， 可系统性、科学性地完成本课题。</p> <p align二4. 2. 2成果层面</p><p align="left"）（1） XXX黄冈风景名胜（出版）湖北美术出版社2020年12月<><p align二（2） XXX农村学校办好家长学校之我见（论文）黄冈日报2018年5月p<p align="left">（3） X

38、XX开展体验性教学提高课堂有效性（论文）黄冈日报2016年5月Gp <p align="left'>（4） XXX试论新课标视野下的语文素养的培养（论文一等奖）全国中学语文教师教 学基本功论文集2015年9月</p><p align="left'>（5） XXX关键还是学生的学（论文）湖北教育2014年9月</p><p align二（6）XXX从语文高考试题看高中综合实践活动与新课程高考（论文）湖北教育科学 2013年12月<><p align="left"）（7）

39、XXX对综合实践活动课程的再思考课程.教材.教法2014年12月</p><p align二（8） XXX小学综合实践活动学生用书（出版）湖北科学技术出版社（36年级各 上、下册共8册）</p><p align="left/z>（9） XXX在指向课标理念中绽放精彩（论文）学习报2020年4月<><p align="left'>（10） XXX为有源头活水来（论文）参赛指南及写作辅导2016年11月</p><p align="left，z>（ID XXX靓在构思：听唱新

40、翻杨柳枝初中生天地2013年增刊（上）</p><p align="left”>（12） XXX三种方式读文本湖北教育教育教学2016年4月</p><p alignleftz，>（13） XXX行走中的国学课堂（出版）安徽教育出版社2018年10月<><p align="left”>（14） XXX课程重构:核心素养落地的校本化实践（论文）教育周刊2020年4月 </p><p align="left”>4. 3核心观点</p><p align="

41、;left”>（1）在当今教育理念不断更新的时代中，一个国家要想立于不败之地，首要任务就是 提升文化自信力，培养有文化基础、自主发展、进行社会参与的人。核心素养这一目标的提 出更是适应课程改革和育人模式变革，为国家培育优秀人才提供了实践的理论依据。</p> <P>（2）学科核心素养是学生发展核心素养在学科中的具体化，是学科育人价值的具体体 现，是学生在学习该门学科之后所获得的社会必备能力。</p> <P>（3）写作素材的积累是提升语文学科核心素养的有效途径，能够让学生拓宽自己的视 野，关注到社会生活的方方面面，提升自己对的社会的认知和感悟。

42、与此同时，在积累素材 的过程中，学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等 能力也能得到发展。</p><p align=Teft”>5开展本课题研究的主要参考文献</p>< p align="left”>1中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）S.北京师范 大学出版社，2001./p>< p align二2中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准（2017年版）S.人民教育出 版社，2017. </p>< p alignleftz，>3李艳花.

43、中学生作文素材积累的现状与对策J.中学语文旬刊，2014（4）:16- 18. </p>< p align="left”>4高宇芳.初中生写作素材枳累现状及对策研究D. 2018. </p>< p align=Teft”>5张菊.写作源头哪里来一一浅寻农村中学生写作的源头活水J.中学生优秀作文: 教学，2010（10）:16-16. </p>< p align="left"）6徐亚丽.写作教学中创新思维能力的培养J.中小学教育与管理（4）:34-35. </p <p align二7刘国祥

44、.如何提高农村中学生作文写作水平J.科教文汇，2007, 33. </p><p align="left”>8刘金璋.谈初中语文的作文教学J.新课程（教育学术），2010, 2 . </p><p align="left">9李白坚.21世纪写作教学展望J.上海大学学报（社科版），1996, 3. </p><p align="left'>10缪佳芹.苏霍姆林斯基作文教学思想及其启示J.教育实践与研究，2006, 5. </p><p align="lef

45、t，z>11李改珏.提高作文质量的几点策略J.河北教育,综合版，2006, 6. </p><p align="left"）12季丽琴.破茧成蝶，畅游天地一一初中语文写作教学之素材积累引导策略研究J. 考试周刊，2009, </p> <p align二13王再云.利用教材指导学生积累作文素材N.成才导报，教育周刊，2007-4- 25 .</p><p align="left/z>14李白坚.快乐大作文：学生在体验中亲历生活N.中国教育报，2008-2-22 . </p> <p align="left'