小蝌蚪找妈妈 (3)

1、小蝌蚪找妈妈（大班 说课）各位专家、老师好，今天我说课的内容大班简本绘读活动小蝌蚪找妈妈绘本作为早期阅读材料的一种是最适合幼儿阅读的图书，一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将影响他今后是否喜欢图书，下面我就从教材、目标、教法和学法，教学过程的等几个方面阐述我对本次活动的认识和理解。1说教材小蝌蚪找妈妈是一本出色的充满趣味性和戏剧性的大班绘本，正文是一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，以软色调烘托出效果，文字不多简洁明了，而且绘本画面结构多的安排、细节都是围绕着孩子阅读感受来设计的是连接孩子想象力的重要通道十分符合幼儿阅读的特点，这也是体现了纲要中语言的要求、培养幼儿对生活中的常见的简单标记和文

2、字符号，并用图书、绘本和其它的多种方式引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，大班的幼儿的认知水平在不断的提高，具体、形象、思维等占优势因此他们对文字作品特别是图文并茂的图画书很感兴趣能较好的接收和理解内容丰富表现故事复杂并举有一定的轻着和表达能力，所以我选择了这本富有挑战性，幼儿感兴趣的小蝌蚪找妈妈一、教学目标：活动目标是教学的起点和归宿，对活动起着导向作用，我根据教材内容和大班幼儿的年龄特点贯彻纲要精神对本次活动从认知、能力、情感、态度三个维度出发确立了一下目标。1.通过观察画面，使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。2.在理解课

3、文的基础上，使幼儿知道青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，教育学生要保护青蛙。二、教学重点：1.理解课文内容，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化。2.借助插图，去观察，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力三、教学难点：1. 了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。2.感知、理解找妈妈一词并围绕目标突出重点、难点。四、说教法引导幼儿有目的调查激发幼儿说的空间，活动中我还运用了猜测、讨论法，满足幼儿的好奇心开拓幼儿的思维促使幼儿积极言语，最终有序的完成教学目标。五、说学法纲要中指出鼓励幼儿大胆清楚的表述自己的想法和感受，发展幼儿语言表达和思维能力，整个活动我遵循幼儿学习的规律和年龄

4、特点以幼儿为主体让幼儿在看、听、想、说、玩，轻松的氛围中掌握活动中的重点和难点。1、探索法：就是幼儿根据教师准备的小蝌蚪进行探索。2、交流讨论法：进行了探索操作，我创造了一个自由宽松的语言环境，通过介绍小蝌蚪变成青蛙，让幼儿相互交流自己获得的知识和经验，深化了幼儿各自的认识。3、游戏法：游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏化阅读中，幼儿不知不觉掌握了故事中的语言。4、观察法 使幼儿通过视、听等感官及参与活动。5、提问法：设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力，这也是语言教育的任务之一。6、师幼合作法：为了让幼儿对小蝌蚪有进一步的认识，我采用了教师和幼

5、儿合作对答法，给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，理解并学习了故事的语言。二、教学准备；ppt、多媒体、幼儿用书、动物玩偶（青蛙） 来提高教学的有效性，教师的讲、问、导，幼儿的学、思、念。“以幼儿为本“的教育理念三猜谜语，引出课题。本次活动中我目测一下流程：1猜谜。 2师生共同阅读理解。3导入悬念。4幼儿讨论。1、“大大的脑袋，黑黝黝，细细的尾巴水中游！”教师提问，幼儿作答。从而引出绘本小蝌蚪找妈妈。2、幼儿欣赏：观看PPT。3、共同阅读：师生共同阅读绘本内容，并结合课件导入开展积极的互动讨论。4、打开书提问 ：教师层层设问，引导幼儿。如（1故事的名字叫什么？2小蝌蚪为什么去找妈妈？故事讲述了一件什么大事？ 4小蝌蚪先碰到了谁？后碰到了谁？她们是怎样告诉小蝌蚪的呢？四、幼儿讨论：1小蝌蚪最后是怎么变成青蛙的？2小蝌蚪和青蛙妈妈长得想吗？再次完整的看课件了解青蛙的生长过程。3小蝌蚪找到妈妈会做一些什么样的事情呢？五、结束：小青蛙是保护庄稼的能手，我们嫩不能去伤害它们啊?（并引导幼儿：青蛙是益虫，我们要保护