运动和呼吸运动和呼吸教学设计

1、运动和呼吸教学设计一、教学目标A、科学概念:1、人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出 体外。2、人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更 多的氧气。3、 经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。B、 过程与方法：1、 能够测量单位时间内呼吸的次数，并进行数据分析。2、 能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。C、悄感、态度、价值观：1、 培养尊重事实、以证据求结论的科学态度。2、 愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。3、 能够耐心、细致的完成呼吸次数的测量活动。二、教学重点以学生很容易感受到

2、的身体活动后呼吸和心跳的变化为线索，用体验和实验的 方法，了解运动后呼吸加快的原因。三、教学难点知道人体的呼吸系统，了解吸进的气体和呼出的气体不同。五、教学过程（一）了解呼吸师：同学们,你们知道老师手上这个装置模拟的是一个什么活动吗？匸 I o O O O师:大家想法都很不错，不过老师今天这个装置模拟的是我们人体每天都在进 行的一项运动一一呼吸。想知道这个是怎么模拟呼吸的吗?那就一起进入我们今天 的学习吧。师:那你知道什么是呼吸吗？生回答。师:哦，你是这样理解的。那我们来体验体验呼吸，好不好？生:好。（全体）师:我们做几次深呼吸,好吗?生:好。（全体）师:怎么才算一次啊？生:先吸进一口气，然后

3、再呼出一口气才算是一次。师:很好,吸一次呼一次，我们来试试看。很平静、自然状态下，不要故意把肩 耸起来。吸，呼（师生同时进行，反复三次）（二）测量呼吸次数，引出研究内容师:那你知道我们人平静状态下一分钟呼吸次数是多少吗？老师今天就带大家 来测一测，不过测量的时候要注意了，是正常状态下的。不要故意的加快或减慢 哦。师记时，生测量并记录。（三）、认识呼吸器官，了解呼吸的前概念，1、师:那你知道我们刚才呼吸过程中吸进去的空气可能经过了人体的哪些器 官呢？生答师:大家的课外知识真丰富，还真让你们答对了儿个呢，那我们一起看看完整的 人体器官图好不好？出示呼吸器官图,生认识师:请同学们闭上眼睛,深呼吸，用

4、手沿着空气的旅行路线来走一遍。师:按照同学们的想法，呼出的气体和吸入的空气的路线有没有变化？生汇报师:我们让呼出的气体再旅行一次，好吗?学生汇报2、模拟实验师:现在大家再看我课前的这个装置知道它是怎么模拟我们人体呼吸的了吗？生：。O O师:大家把双手放在肺的位置，一起跟着来感受下，横膈膜下移，吸进气体，气球变大,你的肺部呢?横膈膜上移，呼进气体，气球变小,你的肺部呢？原来啊，在我们人体呼吸的过程中我们的肺在发生着这样的变化。刚才大家的表现都很好，我们跟着老师要跳一跳，动一动。现在再来测一测此刻我们一分钟的呼吸数吧。对比第一次的呼吸次数你有什么疑问吗？（四）、分析气体成分表，师：老师这里有一个动

5、画的演示,看看你们乂能有什么发现？匸：O O O O O师:到底怎么不一样了呢?我们能用什么实验来证明么？生小组讨论，讨论后汇报交流师:你们想到了什么好的办法?老师给大家准备了一个袋子，大家可以往里面吹气,感受一下吸进的气体和吹出的气体是不是真的不一样。注意不能偷偷的从外面换气哦。生实验后谈感受。师:刚才大家通过亲身感受知道了吸进的气体和呼出的气体不一样了，那老师 还想用实验现象来证明，你能帮老师收集两瓶气体吗？生讨论收集方法排水集气法演示师:看来啊，吸进的气体和呼出的气体真的是不一样的，出示气体成分分析表师：同学们分析这些数据，看能发现什么？生:氧气减少，二氧化碳增多了。师生交流:这些氧气溜

6、到哪里去变成二氧化碳了呢？得出：人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化 碳。师:现在你能不能说说,为什么我运动起来呼吸就加快了？生汇报。人体运动的过程中，要消耗大量氧气，所以呼吸会加快。（五）肺活量的介绍师:你们说说看你的肺活量是多少，肺活量的大小可能和哪些因素有关?生:跟 年龄的大小、男女的区别我觉得。师:还可能跟什么因素有关?生:我感觉可能和这个肺的大小有关系。师：也就是跟他本身的遗传有关,是吧?年龄大小,张老师年纪比你们大，那是 的。跟性别、跟肺,还可能跟什么有关？生:还有跟平时的锻炼。师:哦,跟运动有关。这儿位认识吗？（出示图片:刘翔、孙杨菲尔普斯）师：知道他们的肺活量吗?生:不知道。师:心理预测一下。师出示结果：刘翔 5780 毫升孙杨 7000 毫升菲尔普斯 13000 毫升生：（惊讶）师:那现在我们看来，跟运动还是有点密切关系的。是不是？因为肺活量，如果 我们经常加强运动的话，就能够让我们这块横膈肌以及其他的呼吸肌变得更强壮、 更有力。久而久之，你的肺活量就增大了。现在乂什么想法，想去参加些什么运动， 增大你的肺活量？生: