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文档简介
1、?五柳先生传?教学片断的反思教学片断走进教室，本以为这又是一堂波澜不惊的语文课，却没有想到一“问激起千层浪。这是?五柳先生传?的第二课时，当学生齐背完课文后，我于是请学生说说是否喜欢“五柳先生，理由是什么。这是课后题我预计学生多会说“喜欢，会围绕“五柳先生的率真、淡泊名利、安贫乐道等高尚情操来谈，却没有想到会有以下的情景：生：不喜欢！生：喜欢！当我一问出，学生马上反响，很显然“不喜欢的声音远远超过了“喜欢的声音。我一愣！怎么会呢？师：不管喜不喜欢，请说说理由。生：我不喜欢，因为他只是一味的消极避世，洁身自好，不合流同污，他应该出来为国家出一份力。其他学生给予热烈的掌声，纷纷表示赞同。生：我反对
2、，他当时只一个官职卑微的县令，怎么斗得过那些权贵呢？怎么能力挽狂澜呢？生：但是你至少可以改变一些，哪怕是一点点的改变。一生马上站起来，显得有点冲动。生：如果人人都这样消极避世，躲进深山老林，那么国家怎么开展？生：不喜欢，他写文章只是“自娱、“以乐其志，他应该批判朝廷的腐败。生：他应该象鲁迅一样，把笔当作战斗的武器。在座的学生为其喝彩。生：我喜欢他闲适自得的心境，但又觉得他应该关注国家的命运。学生更多的是说不喜欢的理由师：难道他身上没有值得我们欣赏的地方吗？生：有！生异口同声师：那能谈谈理由吗？生反响的不是很热烈反思这群学生太可爱了，太令我惊喜了！以为学生会落入我的“圈套，会按照我的标准答案来答
3、复，却没有想到他们各抒己见，情绪高涨、思维敏捷、思路开阔，答复得异彩纷呈。更可贵的是我从他们身上看到“责任两个字。这原来只是一个看似很普遍的问题呀，为什么平常三缄其口的学生会顿时活泼异常？我心目中的好课该具有“等闲识得东风面，万紫千红总是春的勃勃生机，所以我苦口婆心地讲了课堂上踊跃发言的种种益处；我也创造了民主宽松的课堂气氛，尊重学生的独特感受，给予赏识，并以加分“相诱。我费了九牛二虎之力，但是除了寥寥几个平时比较活泼的学生发言，其他学生总是“金口难开、“冷眼旁观。这个学期就是活泼分子也有几个变得甘于寂寞，语文课堂逐渐变得“清风乍起、“水波不兴，为此我大伤脑筋，然而今天为什么出现另一番景象呢？我不禁沉思了！课后我特地向学生问缘由，学生说这个话题他们感兴趣，答案具有不确定性，能引起争议，而且能从中获得成功的愉悦感；也有学生说这个话题没有死扣住课文，有自己发挥的余地，能结合自己独特的感受来说；又有学生说看到同学纷纷发言，受这热烈气氛所感染，不甘冷落一旁。看来要改变语文课堂这种沉闷的气氛，问题设计显得尤为重要。问题设计得好，不但能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓
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