走近儿童心灵让师爱别样红

1、走近儿童心灵让师爱别样红没有爱，就没有教育，但是对不同年龄段的孩子，在 同一个孩子不同的时间段，爱的方式也不能一样。对于小学 生必须要用不泯的童心走近儿童的世界。1 忍耐宽容，师爱在不经意中“知心姐姐”卢勤说： “包容'能培养孩子的情怀，使 他们不回避错误又能善解人意。是孩子就可能犯错，我们要 给他改错的机会。 每个孩子都是在不断的犯错、 认错、 知错、 改错中成长的。 ”一个同学上课不看黑板却盯着抽屉里的课 外书，我悄悄的走到它跟前，一边继续讲课，一边若无其事 的把他的课外书往抽屉里推一下，又向他笑一笑。听说某个学生违反了纪律，我耐着性子暂时不找他，而 是让其他同学转告他老师已经知道

2、了，准备过几天找他谈 话教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求 自制。在叫喊之前，先忍耐几秒钟，想一下：我是老师。这 样会帮助我们压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和 地跟学生谈话。教育无痕，我们应该学会忍耐与宽容，在不 经意中让师爱别样红。2 堵截疏导，师爱在不怠中每个孩子都有自己的个性，有的良好个性需要引导它更 好得发展下去，可是，有的个性（应该说是任性、恶习）因 为没有得到及时制止，长时间的放纵而形成了恶劣的习惯， 发展下去，将会贻误终生而后患无穷。作为老师要格外关注 学生，时刻预想在某一个环境会出现什么问题，堵截疏导， 防患未然。健康成长，养成良好的习惯对小学生来说至关重

3、要，作 为老师要不厌其烦地提醒、训练。必要的时候，如对于课堂 上不专心听讲又影响别人的同学，就要让他们明白做了不该 做的事。“呕心沥血”是老师的真实写照。因为我们面对学生必 须时刻在堵截中疏导，疏导中堵截，在不怠慢中让师爱别样 红。3 更换角度，师爱在不俗套中所有的艺术都讲究变化，只有变化才有美。教育同样也 是一门艺术，要从不同的角度思考，多寻找教育的方法。一个学期中，有很多学生的抽屉里或文具盒里出现我剪 的“水果娃娃”他们很在意，从学生家长那儿得到的信息， 几乎每一个拿到我礼物的都像得到宝贝一样在爸妈面前炫 耀过小学生不能没有师爱的呵护，正如婴儿不能没有母亲， 河堤不能没有树木的呵护一样，可

4、我们的教育对象是充满活力的拥有童心的儿童，更需要老师在不俗套中让师爱别样 红。热爱是最好的老师 覃婉露广西大化县第二中学 （ 530800 ） 前不久，我校有个女中学生，离学校出走一段 时间， 等家人找回来时 .就拒绝去学校了， 随便家人怎样劝也 不起作用。一个 15 岁的女孩，金子般的年华 .是怎么驱使他 们走向自暴自放之路 .据了解， 这位女生平时成绩平平， 性格 傲慢，同学不喜欢与她相处，老师也另眼看待，有一节课， 因课堂照镜子，被老师用丑言讽刺一番，当场就直接跑出教 室，接着便发生以上的事。由此可见，这个学生的悲剧，主 要是受到老师不适当的教育方式直接造成。如果老师发现学 生有不良的思

5、想行为，不依自己性子当场丑骂她，而课后单 独找她谈心，用自己的爱心感染、打动她。其结果就不一样 了。所以，我们要关爱学生，爱因斯旦说过： “热爱是最好 的老师”爱学生是教师的美德。这种爱是圣洁的爱，不同父母对 子女的天伦之爱，也不同于男女亲昵之爱。这种爱掺不得半 点私心杂念， 是最纯洁， 最高尚的， 是开启学生心灵的钥匙， 是照亮学生心灵的灯搭。美国著名心理学家罗森塔尔和雅可卜生曾做过一次教 学实验。他们来到美国一所小学，从1到 6年级中各选 3个班，对 18 个班的学生作发展预测。以赞赏的口吻随意在部 分学生名单下打勾，并将这些“有优异发展可能”的学生名 单，通知有关教师。 8 个月后，他们

6、对 18 个班进行测试，发 现提供名单的学生大有进步，活泼、开朗求知欲旺盛，与老 师的感情也特别深厚。由于老师格外爱那些名单中提到的学 生，爱照亮学生心中暗处，使他们自爱、自强、自进， 所 以学生进步很大。这深刻说明了教师对学生的关爱在教育效 果上所产生响应的良好作用。在所有的学生中， 往往会有一些比较调皮、 好动的学生， 他们可能会经常犯些小错误。对待学生错误，老师不要用惩 罚手法，要发出出内心的爱，以宽容之心来维护学生的自尊 心，只有你真心诚意去宽容、 开导他， 才能受到良好的效果。 如：有个生物老师，有一次上课，走进教室时学生在下面交 头接耳，切切私语。他觉得与平常不一样，环视一周，与学

7、 生相互问好后， 打开杯盖要喝水时， 突然杯里爬有几条蚯蚓， 他吃一惊，顿时教室发出哄堂大笑。他当时非常愤怒，知道 是学生搞的把戏，觉得老师的尊严受到侮辱，他气得说不出 一句话，差点丢了课本， 跑出教室。 但他看到教室一片安静， 学生平心静气看着他，他静静在那里站了 2 分钟左右。终于 对热爱学生平静了他的心。于是他微笑地说： “上节课刚讲 到蚯蚓的作用，要大家保护动物，看来有的同学真的做到面对学生犯错误， 这个老师用一种高尚、 宽容的心对待，赢得学生尊敬与爱戴，那节课上得特别顺利，收到了意想不 到的教学效果。如果老师当时一气之下离开教师，叫领导或 班主任来解决问题，或自己用严厉、恶毒的语言的

8、鞭子来抽 打学生，叫学生相互检举揭发，这一段小小的课堂插曲将造 成难以想象的后果，师生关系也会从此疏远。中小学生学生思想还不够成熟，容易冲动、犯错误，老 师言行对他们应响非常大。有个老师在上课时，把改好的试 卷发给学生， 接着就讲解， 讲到半时， 有个学生大声喊： “这 题改错了，我还应加 4 分。”这一下中断了老师讲课。老师 被激怒了，觉得这个学生无理、目中无老师。于是失态地大 声回敬：“考不得就不得，还想要高分，想要多少，给你 100 分怎样。”学生也被激怒了，一把试卷撕得沙沙响。这样一 来，师生在不愉快中熬过了一节课，那学生在后来的学习中 情趣越来越低落，班主任多次安慰、鼓励，才有所好转

9、。那个学生在老师讲课时大声提出要求是有些无理，但是 他答对了，是老师改错，要求加分是合情合理的，况且还是 个学生， 更不应该如此冷嘲热讽， 以至造成学生后来的厌学， 而且还断送了 70 学生的课堂教学，给试生产之间关系划开 了一条裂痕。如果老师当时用能以关爱、宽容的心来对待， 肯定学生应得的成绩并因改错而道歉，至于学生的不对之 处，课后再慢慢教导。 我相信肯定能赢得学生的尊敬与信赖， 师生关系也会融洽起来，何乐而不为呢？ 老师不仅 犯错的学生有宽容之心，更要爱所有的学生，对待学生要一 视同仁。苏霍姆林斯基说： “让每个学生都抬起头来走路。 所以教师要特别关心成绩差的学生。差生差往往有一定因 素

10、，要么是家庭问题，要么是先天不足，这些学生自卑心特 强，总觉得自己不如别人，尤其是和成绩好的学生在一起， 就有一种自惭形秽的感觉，心理特别脆弱。他们就像一棵受 过伤的幼苗，更需要格外关心，需要倍加爱护。老师一言一 行对他们影响更大，甚至会影响一生。有个老同学跟我说过这么一件事：她读高中时，因写作 能力差，经常没能按时交作文，有一次补写一篇给老师，老 师看了一眼没改， 便退还， 并说了一句她一生也忘不了的话： “连小学生都不如。 ”她从那以后再也没写作文。到高考时， 语文也没有作文分。可见老师的否定、歧视对一个差生有多 大伤害。如果这老师认真看，就算再不好，也要千方百计找个优 点来鼓励她，激发她

11、写作的积极性。如果学生个个都能写得 好，那还要老师做什么。记得上高一时，有一次测验，有个平时成绩很差的学生 竟然考得 120 他，几乎是全班前十名。我知道他肯定是抄袭 的。当我把试卷发下去了，特意强调同学们复查试卷，加分 或哪方面有错可以报上来。复查时其它同学看见这位同学高分了，当场向我举报，我当时很尴尬，因为那个学生头往下低，我知道报自尊心受到了伤害，其它同学还在愤愤不平， 并用要求的眼光望着我，希望我主持公道。我想如果我批评 了那个同学，他有可能从此都会抬不起头来。如果批评众多 学生，他们群起而攻我，从此可能与我疏远。就短短一分钟决择，我说话了： “小峰同学平时学习成 绩是不怎样好，可是这一个月我发现他学习态度改变了不 少，上课比较认真，所以成绩提高了，也没什么奇怪。因为 他坐后面角落，大家没注意到近段来他学习精神状态罢了， 不信你们以后注意看看，我相信他在期考会获得更好的成 绩。”学生们终于平静了，那个学生也抬起头来，用感激的 目光看着我，我感到无比欣慰。在后来的学习中，那个学生确实