《致空气》教学设计_百度文库

1、公开课：致空气教学设计武陵区丹洲乡中学 余玲教学目标：1、整体把握诗歌内容，领会诗人所抒之情，体会诗人所寓之理。2、在反复诵读中欣赏品味诗歌的语言，掌握诗歌朗读方法。3、感悟诗人寄寓诗中的真情，产生联想，获得个人独特的情感体验。教学重点：有感情地朗读这首诗。教学难点：理解诗歌丰富的象征意义。教学思路：致空气是一首运用象征手法的抒情诗，诗歌的主题深刻含蓄，有很强的哲理性。本着提倡一种开放式的个性化解读与赏析教学方式，充分激发学生自主主动学习的意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，以读为本，品读美读结合，感悟诗意，放飞诗情。教学过程：一、导入新诗：（调动学生的情感体验，创设情境，激发阅读

2、兴趣）在生活中，有许多对于我们非常重要的人或事，可是因为他们（它们）的平凡和普通，我们却忽视他们（它们）。你能举出几例来吗？简单谈谈感受（鼓励学生发言）。看来同学们谈得不仅具体，而且都有自己独特的感受，但你能想到要写给平凡普通得看不见、摸不着的、无色无味的空气吗？我国现代有位诗人叫邵燕祥，以致空气为题，写了一首抒情诗，今天我们一起走进这首诗，来感受诗人对平凡普通的空气的深厚情感。二、初读，整体感知：1、教师范读。（声画结合，领引学生进入情境）2、学生自读。（注意读准字音与基本节奏）3、学生谈初步感受。（1）鼓励学生主动发言，大胆谈自己对诗歌的初步感受。（2）积极肯定学生的感受，并引导他们结合诗

3、歌内容具体谈谈。（3）教师引导思考：你觉得诗人对空气是种怎样的感情？4、学生齐读。（带着个人理解的不同情感）三、品读，感悟诗意：1、老师引导学生品读第一节诗。（1）个别学生试读。（2）学生评价朗读。（3）体会诗中的情感，确定朗读的语调、语速、重轻音。（4）重点字词品读：“你”“朋友”（联系理解题目致空气）（5）微笑式男女生对比朗读。2、归纳诗歌朗读方法。（即如何读好一首诗）（1）学生自由建议。（2）教师归纳总结。（读与情的辨证关系）提示：根据诗歌的内容、情感运用适当的朗读技巧，注意语调、重轻读、语速、节奏。反复诵读，品味语言，读出诗情。3、自由品读你最喜欢的一两节诗。（学习小组合作交流）思考：

4、可以怎样读，为什么这样读？提示：引导学生重点品读第2、4、5节，学习小组自由发言表达，相互探讨补充。内容情感语调重点词语朗读形式第二节空气帮助“我”战胜黑暗和孤独伤感寂寞低沉“黑暗”、“孤独”、“沉”小组对比朗读第三节空气在“我”将要“窒息”时给我生命感激激昂“窒息”、“生命如丝”、“呼吸”齐读第四节空气给“我”关怀和对未来的信心感激悲愤“嘘”“海风”“青气”个别学生对比读第五节空气给“我”带来自由和美好的希望、青春的朝气兴奋 快乐 喜悦激动“自由的街头”，“路灯垂拂的柳丝”、“丁香的芬芳”、“春天的气息”跟读第六节抒发空气与人永不分离关系的感慨赞美亲切“永不分离”、 “厮守”齐读四、美读，放

5、飞诗情：1、指定一名学生配乐朗读25节。2、学生讨论思考。（1）你从同学的朗读中听出了诗人怎样的人生经历？提示：黑暗、孤独、窒息、被抛弃、地牢、自由。（2）诗人是否真的坐过牢？（引发学生思考、讨论）提示：联系课前预习知识，诗歌的作者及创作背景。（3）在这样的境遇里空气是怎样对待他的？提示：引发学生再次总体感悟诗人与空气之间那种不离不弃、生死相伴、永不分离的真情。（4）面对如此的挚情，诗中的空气使你想到了什么？请结合具体诗句与个人亲身体验谈谈？提示：学生自由表达，教师尊重每一位学生的个性化解读，以情引导学生，激发他们内的更丰富、更真诚的情感体验，真情、友情、师生情（5）人间有真情，面对生活大家似乎也读懂了什么？提示：倡导学生树立珍惜生活、积极乐观的人生态度。五、齐读，总结主题：1、再次齐读。（带着个人新的情感体验）2、回忆最初的问题，作者为什么要写给空气？（意在总结诗歌的主题）提示：这首诗表面上是赞颂空气，实际上赞颂人间的真情、理想、信念、真理3、语言运用。运用象征手法，以致为题写一首小诗或一小段话。4、展示个人作品。六、结束语：原来我们每个人都可以成为诗人，邵燕祥曾说过：“做诗的知己吧！让无数珍贵的花朵，带着灵魂的闪光