河南师范大学教育科学学院2005―2006学年第二学期

1、河南师范大学教育科学学院20052006学年度第二学期2004级心理学专业教育心理学期末考试题号-一-二二三四五六总分得分得分评卷人、填空题（每题1分，共13分）1.2.3.4.5.6.从对教育心理学概念内涵的分析上看， 心理活动的特征和规律，而且还要揭示 教育心理学的学科体系包括 教育心理学的内容体系的初步确立的年代是 教育心理学诞生的科学背景是 J.R.Anderson把知识学习分为陈述性知识的获得机制是 。1956年，在研究人工概念的时候第一次提出认知策略的概念。学习策略的教学模式主要有 。根据维纳的归因理论，我们可以从三个维度来对归因进行分类，这三个维度教育心理学不但要揭示学校教育教学

2、情境中主体心理机制和规律。7.8.9 .是10表现目标与掌握目标分别与内隐能力观的 和相对应。11. 从教学理论与发展、学习理论的关系来看，我们可知教学理论既不是对学习理论的补充也不是学习理论的推演；学习理论和发展理论是 ，教学理论是。12. R. E. Slavin（1987）提出的有效教学的 QAIT模式包括四个因素： 13.问题解决的研究取向:得分评卷人二、不定项选择题（至少有一个正确 答案；每题1.5分，共30分）题号12345678910选项题号11121314151617181920选项：1.教育心理学的学科性质是A.教育和心理有机结合产生的交叉学科B.基础科学和应用科学的交叉学科

3、C.自然科学与人文社会科学的父叉学科D.心理学的一门纯应用分支学科2.教育心理学的理论体系包括A.基础理论B.学科理论C.发展理论D.相关理论3.教育心理学量化研究的方法有A.实验研究B.相关研究C.个案研究D.行动研究4.教育心理学诞生的心理学背景有A.教育心理化运动B.心理测量运动C.儿童研究运动D.艾宾浩斯的记忆研究5.前运算阶段的儿童的心理特点有A.守恒B.自我中心C.可逆D.类包含6.强化按照性质可以分为A.替代强化B.自我强化C.正强化D.连续强化7.奥苏伯尔认为有意义接受学习的条件A.学习材料必须具备逻辑意义B.学习材料要有趣C.学习者认知结构中必须具备适当的知识基础D.有意义学

4、习的心向&建构主义提倡的主要教学模式A.随机通达教学B.支架式教学C.抛锚式教学D.自上而下教学本试卷共16页第1页本试卷共16页第3页9.陈述性知识的表征方式D.行为目标得分评卷人1先行组织者名词解释(每题3分，共12分)A.命题B.脚本C.命题网络D.图式10. 儿童道德评价的发展特点A.从他律到自律B.从效果到动机C.从别人到自己D.从片面到全面11儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是A. 避免学生观看这类影视片B. 对有模仿行为的儿童进行说理教育C. 影片中尽量少描写反面人物D. 影视片应使观众体验到“恶有

5、恶报，善有善报”12. 麦基奇 (Mckeachie, et al., 1990)将学习策略分为A. 认知策略B. 生成策略C. 监控策略D. 资源管理策略13. 下面说法代表内控特征的是A. “老师出的怪题把我难住了”；B. “我从来不管老师怎样评分”；C. “我准备好了，我能对付考试”；D. “我看过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题”。14. 根据R. F. Mager(1984)的教学行为目标的表述认为要表述一个教学目标应该包括对象、行为、条件、标准四个要素。下面例子中划线的部分属于哪个要素。“提供10个反映学习和非学习的例子，在校大学生能够识别学习的正反例，在10个实例中至少有8个

6、识别正确。”A.对象B.行为C.条件D.标准16. 认知灵活性超文本的特征A. 多种背景信息B. 学习者可以自己编辑学习内容，以便进行交叉学习C. 灵活，非线性存储D. 随机通达17. 下面对合作学习的认识错误的是A. 合作是小组学习的必然产物B. 合作学习小组是“避风港”C. 合作学习小组是“微缩课堂”D. 合作学习效率低18现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是A. 强调解题过程分析B. 强调解题策略分析C. 强调知识与人格特征相互作用分析D. 强调不同类型的知识在解决问题过程中的不同作用分析19研究表明，小学生的习作练习在写初稿时侧重于内容，放宽字、词、句以

7、及标点方面的 正确性要求，有助于提高终稿的质量。这种教学方法的心理学依据是A. 学生的写作兴趣B. 循序渐进C. 减轻工作记忆负担D. 儿童心理发展阶段20.问题解决有效的教学模式是E. 样例教学F. 基于问题的教学G. 配对解题H. 出声思维本试卷共16页第5页本试卷共16页第4页15. “学生能认真观看学校组织的反映爱国主义的影片，并在小组上谈自己的观后感”属于 哪种教学目标表述方式A. 表现性目标B. 内部心理与外显行为相结合的目标C. ABCD模式2学习策略4 如何培养学生的学科问题解决能力。3教学设计4课堂管理本试卷共16页第5页本试卷共16页第7页得分评卷人五、论述题（每题10分，

8、共10分）得分评卷人四、简答题（每题5分，共20分）举例说明关于问题解决的影响因素研究在20世纪60年代前后有什么不同?1教育心理学发展的基本趋势。2 认知学习理论的主要观点。3程序教学的基本原则。15分，共15得分评卷人六、案例分析题（每题分）试用动机的归因理论分析。” Bob answered sheepishly. “ I just the kind of essays she wants .I II“How do u do. Bob? Anne asked. “Terrible, can t do this stuff. I m no good at writing n ever ge

9、t it. ”“ I don t do so good either, ” Anne replied, “but I knew I wouldn t. I just didn t study hard eno ugh. I knew I was go ing to be in trouble. I won t let that happe naga in.what the heck (用以加强语气或t think she read mine. “ Un believable! ” Armondo added.“ I did n t know咒骂： 究竟，到底)was going on, and

10、 I got a B. I don本试卷共16页第7页本试卷共16页第8页题号-一-二二三四五六总分得分题号12345678910选项题号11121314151617181920选项：A.教育心理学的科学学理论B.教育心理学的领域理论C.教育心理学的具体问题理论D.教育心理学的相关理论2.教育心理学研究的原则包括A.客观性原则B.教育性原则C.理论联系实际原则D.教育性原则3.教育心理学诞生的社会背景有A.西方工业革命对教育的期待B.城市文明进程与教育发展C.移民带来的教育问题D.二战带来的教育的问题4.教育心理学发展中关注的研究领域A.教与学的动力的深入研究B.学习的智力和非智力因素研究C.

11、网络教育心理学研究D.现代教育技术的心理学研究5.班杜拉认为自我效能感的影响因素A.成败经验B.替代经验C.言语劝说D.情绪唤醒6.布鲁纳认为最佳的学习方式是A.有意义的接受学习B.发现学习C.机械学习D.课堂学习7.奥苏贝尔认为冋化模式有A.派生类属学习B.总括学习C.并列结合学习D.相关类属学习8.人本主义提倡的主要教学模式A.以题目为中心的课堂讨论模式B.基于问题的教学模式C.自由学习的教学模式D.非指导性教学模式河南师范大学教育科学学院2005 2006学年度第二学期2004级心理学专业教育心理学期末考试 B卷得分评卷人一、填空题（每题 1分，共13分）1. 从对教育心理学概念内涵的分

12、析上看，教育心理学的研究对象是2. 教育心理学的理论体系包括 。3从总体上来看，教育心理学的研究方法可以分为 。4. 1903年桑代克出版的教育心理学，标志着教育心理学的诞生。桑代克为教育心理学设定了研究范围为。5. 皮亚杰根据道德规范个体 把道德发展划分为他律道德和自律道德。6. 程序性知识获得机制是 。7 .态度与品德形成的过程是 。&学习中的主要认知策略有 。9 .阿特金森把成就动机分为 两个方面。10. 目标结构的三种类型是 。11. 教学过程宏观上可以分为四变量三过程：四个变量是指 ;三过程是指教学过程、学习过程和评价反思过程。12. 策略是否可教争论的两个焦点是： 13. 认知心理

13、学家一般把解决问题的心理过程分为：_4个阶段。得分评卷人、不定项选择题（至少有一个正确 答案；每题1.5分，共30分）1. 教育心理学的学科理论主要包括本试卷共16页第9页本试卷共16页第11页来解释。低年级儿得分评卷人1逐渐分化原则名词解释（每题3分，共12分）9.知识迁移的理论A. 形式训练说B. 共同要素说C. 概化理论D. 认知结构迁移理论10为了打击社会不良现象，政府常用“杀一儆百”的做法，其理论依据可能是A. 经典条件反射B. 操作条件反应C. 人的悟性D. 替代学习（替代惩罚）11态度学习不同于认知学习，因为从学习结果来看，它是A. 非认知学习B. 品德学习C. 情感领域的学习D

14、. 行为习惯的学习12训练元认知的一般方法A. 自我提问法B. 相互提问法C. 知识传授法D. 计算机程序教学法13根据目标定向理论可以把目标分为A. 掌握目标B. 表现表明C. 社会目标D. 拒绝工作目标14从宏观上来说，教学理论主要包括A. 教学论B. 教学条件论C. 教学过程论D. 教学结果论15. “通过教学培养学生热爱劳动人民的精神。”这样陈述的目标是A. 行为目标B. 认知行为结合目标C. 含糊的目标D. 情感与行为结合的目标16合作学习的特征A. 积极互赖B. 异质分组C. 人际技能D.人际技能17 .信息加工心理学家把问题解决的心理过程分为A. 暗示一理智化一假设一推理一验证B

15、. 问题表征一设计解题计划一执行解题计划一监控C. 准备一孕育一明朗一验证D. 呈现问题情情境命题一明确问题目标与已知条件一填补问题空隙一检验 18现代认知心理学家认为，学生对数学问题深层理解的决定因素是A. 思维的深刻性B. 认知结构中题型图式的贮存与激活C. 深刻的洞察力D. 思维的灵活性19从现代认知心理学观点看，作文构思能力可用个人的 A. 专门领域程序性知识B. 非专门领域程序性知识C. 通过练习达到自动化的程序性知识D. 题材背景知识20.根据儿童认知发展阶段特征和不同类型知识在写作过程中的不同作用的原理, 童写作能力培养的重点是A. 发展作文构思能力B. 通过作文修改以发展反省认

16、知能力C. 丰富儿童生活经验D. 形成正确应用词、句的基本技能2. 教学策略本试卷共16页第13页本试卷共16页第12页3教学效能感3 教学理论与学习理论、发展理论的关系。4.目标结构本试卷共16页第13页本试卷共16页第15页得分评卷人四、简答题（每题5分，共20分）1.教育心理学发展中存在的主要问题。4 教学策略与教学设计、教学观念、教学方法和教学模式的关系。2.经典条件反射与操作条件反射的比较。得分评卷人五、论述题（每题10分，共10分）结合教育心理学的学习理论，谈谈你对布鲁纳归类思想的认识。15分，共15得分评卷人六、案例分析题（每题分）Steve, a high school sen

17、ior, was working at a night job to help support his mother, a sin gle pare nt of three. Steve was a con scie ntious stude nt who worked hard inhis classes, but he did n t have eno ugh time to study. History was n t Steve s favorite course, and because of his ni ght work, he had a marginal D average.

18、If he failed the final exam, he would fail the course and wouldn t graduate.He arranged to be off work the night before the exam so that he could study extra hard, but early in the evening his boss called, desperate to have Steve come in and replace ano ther employee who called in sick at the last mome nt. His boss pressured him heavily, so Steve went to wok relucta ntly at 8:00 P.M. and came home exhausted at 2:00 A.M. He tried to study but fell asleep on the couch, with his book in his lap. His mother woke him for school at 6:30 A.M. Steve went to his history class, look at the t