校企合作是职业院校双师型专业教师队伍建设的捷径精

1、校企合作是职业院校双师型”专业教师队伍建设的捷径吴自力摘要:本文就作者所在学院机电工程系通过校企合作进行双师型”专业教师队伍建设的实践，进行总结和探讨，结果表明：通过校企合作，专业教师进入合作企业 担任企业岗位工作，专业教学聘请行业专业技术人员为兼职教师，实现专业和合作企 业专业技术人员的合作互融，是解决双师型”专业教师队伍建设的捷径。关键词:校企合作；双师型”专业师资队伍建设；探讨与实践中图分类号：G47文献标识码:A文章编号:CN43-1027n F（20066110-02作 者:益阳职业技术学院；湖南，益阳,413046专业师资队伍是职业院校建设和发展的关键，是教学的主导力量，是人才培养

2、质 量的保证。而职业技术教育的特色要求把加强和培养双师型”教师作为专业师资队伍建设的目标。教育部办公厅关于加强高等职业（高专院校师资队伍建设的意 见（教高厅20025号中指出：高职高专院校要抓好 双师型”教师的培养，努力提高 中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较 高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验 ；同时要积极从企 事业单位聘请和引进既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员和管 理人员充实教师队伍。学校在职务晋升和提高工资待遇方面，对具有双师”素质的 教师应予以倾斜。随着我国职业技术教育的快速发展，职业院校 双师型”专业师资

3、队伍的数量和 质量已逐渐成为院校发展的瓶颈，探讨寻求切实有效的双师型”专业教师队伍建设 途径，是目前各职业院校重要的课题。本文就我院机电工程系在校企合作教育中双师型”专业教师队伍建设的实践加以总结和探讨。、建设双师型”专业教师队伍是职业教育改革与发展的必然要求双师型”能力是职业院校教师素质的特色所在。与一般教师不同 ，双师型”教 师是拥有双重身份或职称的教师。他们既要有从教的资格，是教育教学的行家里手， 具有与从事教育工作相适应的理论水平和能力；又要有职业经历，具有技师（工程师的 实践技能，能够及时掌握企业信息，掌握行业发展动态和行业最新技术，熟悉和精通相 应专业的技术和业务。他们有的是企业的

4、工程师或技师 ，又兼任职业院校的教师；有 的是学校的讲师或教授，又具有与其专业相适应的其他行业的职称与技能；完成传授 学生最新专业技术知识、帮助学生形成职业能力获得最新技术、养成良好职业道德 进行职业指导等职业教育任务。建设双师型”专业教师队伍是职业教育改革与发展的必然要求。职业院校要培 养生产、建设、管理和服务第一线的应用型人才，就要教会学生懂技术、会操作、 能应用。这些操作应用能力在书本里和黑板上是无法学到的，需要通过教师的实践 性教学来实现。所以，培养 双证”人才，必然要求有 双师型”的教师。职业院校的教 师光有丰富的理论知识是不够的，还要有丰富的实践经验，要懂技术、会操作，能应用, 不

5、能在教室里栽花草养牲畜，在黑板上开机器搞设计。、目前职业院校双师型”专业教师队伍的现状（一师资来源目前，各职业院校专业教师多来自各高等院校相对应的专业学科的本科生，近几 年，研究生学历人员开始增多。专业教师中也有少部分来自高等院校专业师资班和 本科毕业后分配到行政、企事业单位工作若干年后调入。匚特点专业青年教师一部分是高等院校毕业的本科、研究生，在学校主要接受的是学 科体系教育，基本具备专业知识理论，但也存在所学知识理论学科体系强，技术应用了 解少等问题；缺乏行业职业技术岗位实践经历和经验，以及熟练的专业技能；缺乏教育 教学知识理论的系统学习和实践；缺乏教学经验。其中研究生学历专业教师科研能

6、力较强，专业师资班专业教师教育教学理论接受了系统的学习，具有一定的基础。专业中年教师一部分是从行政、企事业单位调入的，他们一般具有丰富的生产 实践经验和阅历，具有一定的知识技能表达传授能力。其主要缺陷：一是对专业（新知 识理论生疏；二是教学中习惯于工作岗位中的组织表达方式，学生不一定适应；另一部 分是高校毕业后多年来一直从事职业教育的毕业生，通过多年的教学，专业教师具有 一定教学经验，但存在专业知识理论老化、教学工作量大、生产实践参与少、实际 动手能力弱、教育教学理论相对缺乏等问题。可以看出，专业教师队伍主要是 双师型”缺乏。教育部高oil企业家天地？理论版n2006n6职高专院校人才培养工作

7、水平评估指标等级标准与内涵中明确指出专业基础 课和专业课教师中双师素质合格的比例是 50%,而优秀的比例则为70%。目前，各职 业院校特别是新批准成立不久的职业院校的双师型”专业教师无论是质量还是数量上还不能满足职业教育的需要，特别是与国家十一五规划”中大力发展职业技术教 育的形势的要求不相适应。如何加强双师型”专业教师培养，是一个亟待解决的问 题。由于高职院校的历史不长，要迅速地建立一支高水平的双师型”专业教师队伍 很困难，而校企合作是目前职业院校建设 双师型”专业教师队伍的一条捷径。三、校企合作教育在建设双师型”专业教师队伍中的主要优势校企合作教育是根据行业和企业发展需要，以就业为导向，由

8、学校和企业共同承 担专业教育的人才培养模式。学生在接受职业技术教育期间分别在学校接受知识理 论学习，在专业教师的指导下，学习专业理论与技能，形成学习能力；在企业顶岗实习， 在企业技术人员指导下承担具体工作，进行专业技能、企业管理文化、职业道德、 社会工作能力等岗位能力的训练、形成。校企合作教育在建设双师型”专业教师队伍中的主要优势是：通过合作,专业建 设与企业建立密切的合作关系，专业向企业提供智力和人力的支持，在专业技术人才 使用方面建立共享机制；专业教师直接参与企业生产、科研、营销、服务等活动 ，及 时掌握企业最新技术，增强了生产实践和科研能力，同时又能把生产实践紧密嵌入教 学过程中；企业负

9、责学生顶岗工作安排及指导教师选派，也培养了企业专业技术人员 的工作能力，同时，高素质的企业专业技术人员可选聘为专业兼职教师。通过校企合 作教育的实施，企业成为双师型”教师培养的主要场所，同时也成为专业兼职教师的 聘任源地。四、校企合作教育中 双师型”专业教师队伍建设途径探讨校企合作教育人才培养模式的实践为职业院校专业师资队伍建设，特别是对双 师型”教师培养提供了一个良好的环境。目前 双师型”专业教师队伍建设主要采用 有以下途径：（一教师脱产、半脱产到企业挂职顶岗，在合作企业担任实训指导教师。（二教师以半脱产形式，参与企业科研项目。（三从企业委派的指导教师中有目的选拔符合兼职教师资格的在职人员为

10、兼职 教师，并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为稳定的校外兼 职教师。（四支持专业教师在合作企业中兼职。（五鼓励教师在企业获得行业资格证书。（六鼓励教师参加企业培训工作。五、校企合作教育中 双师型”专业教师队伍建设效果我院机电工程系通过两年多校企合作教育人才培养模式的实践，通过以上途径 的实施，专业教师在企业环境中得到了锻炼，职业能力、社会能力得到提高，双师型” 专业教师队伍的建设取得了显著的成效。（一双师型”教师比例显著提高。（二教师职教水平得到明显提高。（三教师在合作企业中得到了锻炼成长，在两年多的实践中，先后有4名教师进入 企业挂职锻炼，其中,3名青年教师成为实训教

11、师，企业对他们的工作给予充分肯定。（四专业教师与企业之间建立了广泛的联系。（五专业教师5人获得行业资格证书,4人次参与企业培训，5人次参加行业学术 交流,扩大了专业教师在行业中的影响。六、结论与建议通过校企合作，在短短两年多，我院机电工程系 双师型”专业教师队伍的建设得 到了快速发展，并取得显著效果，说明在校企合作教育环境中采取措施加快双师型”专业教师队伍建设是切实可行的。专业教师进入合作企业担任企业岗位工作，专业教学聘请行业专业技术人员为兼职教师，实现专业和合作企业专业技术人员的合作 互融，是解决职业院校双师型”队伍建设的一条捷径。经过近几年的探索与实践，通过校企合作进行双师型”专业教师队伍建设也存 在一些不容忽视的问题，在今后需进一步关注。（一在目前职业院校专业师资紧缺的背景下，专业教师脱产在企业中挂职锻炼，给 专业教学造成一定的师资压力，必须加快建立一支实践能力强、教学水平高的兼职 教师队伍来缓解。（二校企合作中，企业需要专业教师具有更高的专业理论和实践能力 ，但专业教师 在一定程度上表现出适应性差，学术水平有待进一步提高。（三需要选择行业技术和管理领先的合作企业，使专业教师处于最先进的培养环 境,以便达到良好的培养效果。（四教师队伍要实现动态的管理。把教师队伍视为凝固不变的静物，设法管理、管死,这显然与现状是格格不入的，也是保守无能的表现。学校要努力创造条件，积极 支持