惊弓之鸟教学设计

1、惊弓之鸟教学设计惊弓之鸟教学设计（一）一、导入新课1、说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能 I 1 I”只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）二、整体感知，了解课文内容。学法：自学、讨论交流。 I :.i a I I s b I,1 / /方式：小组学习。h I / I=7 丿/ j I出示自学思考题1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。3、课文讲了一件什么事？三、全班交流自学情况1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要

2、是“弦”“惨”二字。2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。、114、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、质疑读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）五、指导书写生字提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。六、小结七、作业想办法解决课上归纳的问题。惊弓之鸟教学设计（二）一、引入师：我们今天一起学习成语故事惊弓之鸟。板书：惊弓之鸟一起读课题“惊弓之鸟”师：通过课题你读懂了什么？ “惊弓之鸟”中的“鸟”在文中指的是什么？生：II I ,1II | T师：课文中有许多需要熟悉

3、的生字和理解的词，你是否查阅了？我们来看看:” -认读课文中的词（课件）慢慢地悲惨孤单失群拼命害怕-I j掉下来使劲裂开作痛师：同学们对生字认识掌握的很好，是否理解什么是“孤单失群”？生：师：“悲惨”是什么意思？生：师：在文中哪儿出现这个词，找学生读一读。二、新授同学们可以用屏幕上（一）师：关于这只鸟到底发生了一个什么故事？用简短的一句话说说。的关键词汇成一句话。默读课文。生1:师：（课件）本文写更羸和魏王外出打猎时，观察到天上飞着一只孤单失群的大雁后，只拉了一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉下来的事。（二）师：那让我们随着更羸和魏王一起走进林中目睹鸟是怎样掉下来的。（第一自然段）师读：“有一

4、天，更羸跟魏王到郊外去打猎。请看”（教师手势指引）“一只大雁从远处慢慢地飞 来，边飞边叫。”（课件）找学生读更羸的话 I r- 1 |_生读：师：你们此时听了更羸的话有什么想法？生1:我认为他不可能做到。III,1I;.I al I JIl- .-生2:用箭有时还不一定射下鸟来，他不用箭能把鸟射下来不可能。i j.师：若你是魏王你在思考什么？生：我认为他在说大话，不相信自己的耳朵，怀疑找生读魏王的话（怀疑）板书师：我们在读魏王的语句时，语气要镇静、怀疑、或半信半疑。师：找同学再读更羸和魏王的对话（课件）分颜色师：你相信吗？真的有这么神吗？耳听为虚，眼见为实，魏王看到了什么？生读第四自然段师：看

5、到眼前景象，魏王太惊讶了（谁来读读魏王的句子。把你想象成魏王）生1 :啊！真有这样的本事！师：把魏王吃惊、不敢相信的语气读出来。板书：“吃惊”生2:啊！真有这样的本事！师：“为什么只用弓不用箭就把大雁射下来了，你们想知道吗？”师：课文中第几自然段告诉我们答案的?生:师：大家看屏幕（男女分读）师：下面我们一起把句子补充完整（课件）1、大雁飞得慢，是因为2、大雁叫得悲惨，因为。3、因为，所以大雁一听到弦响，拼命往高处飞。u I r- 1 |_4、因为，所以伤口又裂开了。5、因为伤口裂开了，所以就。师：大雁是被箭射下来的吗？生：不是11 I h .I , I I ,师：那是因为什么掉下来的？生：因为

6、听到弓弦响的声音，心里害怕再次受伤，所以拼命飞， 就掉下来了。师：对这就是“惊弓之鸟”师：谁能告诉大家你是怎样理解“惊弓之鸟”这个成语的？（课件）生：（五）师：都看到大雁了，为什么只有更羸能用无声的箭把雁射下来？生：善于观察U i|生：善于分析、思考得到别人无法得到的秘密。师：正因为更羸善于观察分析使得魏王对他不得不“佩服”（板书）师：我们平时也要注意观察，学会思考，善于多问为什么。老师这里还有一个成语故事大家一 起分享。请看：杯弓蛇影三、拓展一1、学生快速阅读杯弓蛇影2、找学生说说杯弓蛇影的主要内容讲的是：，告诉我们道理。（课件）四、拓展二师：我们来做个游戏好吗？生：好师：看图片猜成语（课件

7、）五、小结u, I r 1 |_来丰富自成语是我们中华民族一颗永不磨灭的璀璨明珠，同学们课下可以多看一些成语故事， 己的内涵。=I I % 1惊弓之鸟教学设计（三）Illi1I:.I .1 I 5教学目标 i J- 、八 jI I1、认读本课生字新词。2、让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容以及含义。-I j3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识 教学重难点：C I X. *1. 理解最后一个自然段更羸说的话。2. 理解更羸观察、分析、判断的思维过程。教学准备：教学课件教学过程一、检查预习，感知课文（一）揭示课题。（二）检查预习情况。1、自由读课文，要求读准字音，读通句子文章来源网络2、指名朗读课文，检查字音是否读准，课文是否读流利 3、了解这篇课文主要讲了一个什么故事？二、走进课文，了解因果（一）理解“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。（二）了解更羸如何“射”雁。1、引导学生找出“更羸并没有用箭就使大雁掉下来”的段落。2、理解两个“直”字的含义。3、了解“惊弓之鸟”的本意。（三）探究事情的原委1、自读课文，找出“更羸不用箭就使大雁掉下来”的原因的段落.7 丿 / J2、了解更羸看到什么？听到什么？3、感受更羸是怎么观察、分析、判断。4、用“因为所以”的句式训练说话。三、练说想法，提升朗读1、角色对