如何指导低年级学生进行写话训练

1、如何指导低年级学生进行写话训练 低年级学生由于年龄小，说写反差大，说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔，而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视。那么如何培养学生的写话能力呢？兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。低年级学生刚刚步入写作之门，对写话还不知从哪里入手。为了消除学生今后对写作的畏难情绪，提高写作水平，我采取下列方法来激发学生的兴趣。1、 调节课堂气氛，激发学生写话兴趣。 为了让学生感到写话不难，并且是一件很有意思的事，上课时，我经常给学生讲故事或者从优秀作文选刊上给学生读一些很有意思、很贴近他们生活的小文章。一方面调节课堂气氛，一方面激发学

2、生说写兴趣。如学完了王二小一课后，我就又给他们讲了几个抗日小英雄的故事，有鸡毛信、小兵张嘎、小英雄雨来等。讲完后，学生们个个沉浸在小英雄的故事中，借机我引导学生：“说说这几个小英雄，你最喜欢他们什么？”学生就有说不完的答案，又说他们机智，又说他们勇敢，又说他们聪明等等。此时我就激励学生说：“听完这个故事后，你们谁会用一两句话夸夸小英雄。也可以试着写一写，看谁说的写的也向小英雄一样令人羡慕。”同学们异口同声地回答：“好”。如此一“激将”，大大激发了学生的说写兴趣。2、 抓好朗读，激发学生写话兴趣。 在教学中，我指导学生在读课文时，要抓住课文中的一些用得比较好的词语和句子，加以理解和分析。让学生明

3、白这些词语和句子是什么意思，好在哪里，在自己写话时，怎样去运用好的词语和句子。低年级语文课本所选课文内容丰富多彩，寓知识、思想教育于一体，学生学习兴趣浓厚，这时，就可抓住机会利用有些课后习题进行想象写话训练，从而提高学生的写话水平。3、 设计多种练习，激发学生写话兴趣。 为了激发学生的写话兴趣，我在教学中结合口语交际外，还设计了一些写话训练，学生很感兴趣。在练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练和培养。（1）、利用书上插图，进行想象写话训练。现在的教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀，畅所欲言。（2）、通过语文实践活动，进行写话训练。快要放寒假

4、了，我让学生自己动手做贺卡，送给亲人朋友，再把做贺卡的经过写下来。学生兴趣高涨，纷纷自己动手做贺年卡，同学们有了兴趣，就会写出精彩的语言，有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。4、多种形式激励，激发学生的写话兴趣。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。多朗读学生作品中较好的文章或句子，定期将学生的优秀作品在班级展示栏中进行展出，或整理成集，相互传阅，学习借鉴。还可鼓励学生向刊物投稿，当他们看见自己的作品也能发表时，就会更加激发出写话的热情。在激发学生写话兴趣的同时，还要重视进行初步的写话方法的指导，

5、在低年级的写话指导中须注意以下几个方面：1、引导学生留心观察身边的事物往往学生觉得没什么可写，就在于没有留心观察身边的事物，总等着有什么惊天动地的大事，或特殊事件发生时才能写。其实，在每个人的身边都有许多值得我们留意的细节。爱玩是学生的天性。因此，我们可以顺应儿童这一心理特点，配合节日和学校组织的活动有计划、有步骤地引导孩子写话，如： “快乐的六一儿童节”、“拔河比赛”、“我得了五星了”等，许许多多诸如此类的题材，都可以作为写话的话题。这样的指引，不仅能丰富学生的写作视野，同时也蕴含了对生活的留心和感悟。2、培养学生养成阅读的习惯叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”可见，大量的阅读不仅有

6、利于提高学生准确、完整的说话能力，同时也是写作的基础。现行教材中的课文大都是语言生动形象、文笔优美的范文，学好这些范文，掌握它们的写作特点，表现手法，对学生的写作有很大的帮助。仅仅阅读书本知识还不够，还要广泛阅读课外书籍。课外阅读有利于学生开阔视野、陶冶情操，同时也是学生丰富知识，积累语言，提高写作能力的有效途径。“读书破万卷，下笔如有神。”只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高写作能力。养成阅读的良好习惯是一条通向写好作文的成功之路。 3、 结合口语交际课，进行写话练习。学生爱说什么，想说什么，正是我们教师以“说”导“写”的前提条件，而且说是写的基础。而口语交

7、际课则是培养学生会说话、善说话的课堂。在口语交际课上，孩子们认真地听，积极地说，学习规范地表达自己的思想。只要把这些话组织并记录下来，就完成了一个向书面语言的转化过程，这也是一次很好的训练写话的机会。当然，写话的要求不能等同于说话，内容可以适当选择。4、 写真人、真事、真情。只有学生有倾诉的欲望，他才能写出真实感人的文章，让学生用自已的眼光去发现生活中的“真、善、美”，教师用正确的态度去评价，记得在一年级的时候，偶而想起让学生自已写一件自已认为美或不美的事，有个学生写到：“爷爷吃饭放屁，不美”，也许在大人的眼中，孩子这样写简直不成体统，可仔细想想，这确实是他小眼睛看到的呀，三八妇女节时，我尝试

8、着让学生去写我的妈妈，大部分同学写得都是真实的母亲，而不像过去那样一味的赞美，有的写了爱唠叨的妈妈，有的写细心的妈妈，还有的写了凶巴巴的妈妈5、 坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，一定能提高。例如：今天我和谁一起做游戏，我当时做游戏的心情是怎样的：又如学生喜欢看动画片，就要求学生写出自己最喜欢看的动画片是哪一部，最喜欢动画片哪一个人物，为什么？学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。 总之，学生从不会说到会说，不会写到会写，这是一个长期的训练过程，在训练中只有遵循小学生生理、心