让智慧的火花自由迸发

1、让智慧的火花自由迸发“反思型探究在文化科技史教学中的应用金苹果学校黄培红一、背景说明在准备三大发明的发展与传播这堂课的过程中，我一直在思考如何突破原有的教学模式，不要就教材而讲解教材。尤其是关于三大发明的知识，学生并不陌生，如果仅仅局限于教材讲解的话，就会失去历史所应有的思维活力和现实洞察力。因此，我在设计时，采用让学生自主总结基础知识，自己构建知识框架的方法，让学生在自由的时间、空间里充分发挥他们的想象，顺理他们的思维。我用半节课时间完成教材内容，随后的半节课用来抛出有启示深度的问题，鼓励大家探究，畅所欲言。令我感动的是，在整个探究的过程中，学生们的自由发言不时迸发出智慧的火花，热烈的场面、

2、思考的深度、发言的时间远远超出预想。虽然预设的教学进度受到了影响，但是，学生们尽兴的讨论和教师适时的引导，使他们摆脱了疑惑。因为根据新课程标准，最重要的是“授之以渔”，培养和训练学生的历史学习能力，最大程度的发挥历史教学的史鉴功能，树立“论从史出，史论一致”的基本历史思维方式。二、过程描述在完成了教材所要求的内容之后，我借“各抒己见”抛出预设问题：“人间巧艺夺天工，炼药燃灯清昼同。柳絮飞残铺白地，桃花落尽满街红。”元朝书法家赵孟的诗句描绘了火药的另一功能，那是什么呢？你还能说出火药的其它用途吗？问题一经抛出，课堂立即炸开了锅，同学们纷纷发言。生：赵孟的诗句火药还有爆破房屋、探凿山洞、开采矿山等

3、功能。师：火药传到欧洲各国后，主要发挥了什么作用呢？生：武装了新兴的资产阶级，将骑士阶层炸的粉碎，推翻了落后腐朽的封建制度，推动了人类历史的进步。师：由此展开分析，另外几项发明在中国和西方世界的不同用途有哪些？生：造纸术、印刷术的推广使得西方世界的受教育面迅速扩大，并有利于科学技术的推广和应用，资产阶级思想得到广泛传播，为推翻封建制度提供了思想武器。指南针的西传，使得新航路的开辟成为可能，从而打破了世界相对隔绝的状态，使之成为一个有机的整体，并引发了商业革命和价格革命，加速了封建制度的灭亡。师：同样是指南针，在以后的中国历史上主要是什么用途呢？我们曾经从鲁迅先生的杂文中可见一斑，谁能说出来？生

4、：用来看风水。不难看出，四大发明传入到欧洲后所起到的社会作用却没有同样发生在中国的土地上，悲哀啊！师：如此看来，四大发明留给我们的仅仅是悲哀吗！生：不是的，四大发明是我们中国人对世界的贡献，是我们中国人的骄傲，这一点不容抹杀，这是中华文明的瑰宝。生：不对，四大发明今后不要再提了，丢我们的脸。生：还是我们中国人脑子不行，同样的东西在我们手里却发挥不了同样的作用。,师：同学们的观点明显不同。那么，四大发明为什么在中国没有发挥其应有的推动社会进步的作用，却导致今天中国的相对落后呢？生：中国人喜欢一味的缅怀过去，沉睡在过去的功劳簿上，使自己失去了前进的动力。生：中国人自以为是，沾沾自喜，固步自封，不利

5、于国家和社会的发展。生：中国人总是把过去的成绩变成了前进的包袱，太重太沉。,生：中国人虽然一时掌握了先进的技术，却没有变革社会的勇气和力量。在千年封建制度的闭锁下，再先进的技术也只能成为愚昧落后的奇巧之物。师：这段发言太精彩了，我们就此提升高度，就这个问题展开讨论。国人身上有哪些愚昧落后的表现？科学技术怎么会为愚昧落后服务呢？部分同学表示自己身上有类似的毛病，并表示今后一定改正。学生们纷纷举手，举出大量的实例来说明科学意识、科学精神、人文精神对科技发展和社会进步的重要性,师（总结）：纵观刚才讨论的话题，我们可以得出这样的结论：封建中国的愚昧落后，是四大发明在中国没有发挥其应有的推动社会进步作用

6、的根本原因。一个人，一个民族只有具备了真正的科学意识、科学精神和人文精神，能用科学技术不断地推动社会进步，永远屹立于世界民族之林。同学们的思维很活跃，发言有凭有据，这正是我们学习历史所要达到的最终目标，即逐渐养成历史思维能力，“以史为鉴，而后知兴替”。或许若干年后，一些具体的知识点忘记了，但是我希望大家永远记住这一点：任何观点都必须以史实依据，凭事实来判断。让自己做一个对自己、对国家和民族有责任感的人，做一个追求真理、不盲从的人。三、课后反思在这节课的教学中，我引导同学们深入剖析中国历史上灿烂辉煌的三大发明的发展与传播，在此基础上，我抛砖引玉，设置问题，让学生展开讨论。在辩论过程中，同学们的质

7、疑擦出了智慧的火花。况且学生自主提问、讨论既是学习的过程，也是学习的检验。一旦让学生刹住，则会影响士气，挫伤积极性，而所谓鼓励畅所欲言，思维自由，仔细求证则流于虚言。那么，知识技能、情感教育等教学目标还会有心去完成吗？一切都变成了走过场，形式主义。当然，一旦如此操作，对教师的要求大大提高。从这节课中，我最大的感受就是教师要给予学生最大的尊重和肯定，教师就是导演，课堂效果好不好，主要在于导演的水平高低。而且我还体会到，广泛整合运用教材、教辅，网络资源，多媒体影音等教学资料，注意现代信息技术在教学中的应用，有利于学生培养自主探究能力，提高学生历史学习的兴趣。除此之外，教学过程中，注意人文精神的培养，注意史学观点的渗透和指导，以使学生养成正确的唯物史观和辩证思维习惯。教师在整个教学过程中只起学生们学习的组织者、引导者和合作者的作用。通过各种问题的思维辨析，引导学生进入历史、体验历史，而后感悟历史，这才是学习历史的真谛所在，即学会在反思中学习。而这种学习能力的培养，对以后他们的分析判断同类社会及学科问题时会大有裨益。四、课后点评此课应属于历史教学活动课。授课教师先让学生自己构建本课的知识体系，顺理他们的思维。后面结合“各抒己见”，老师