口语交际训练的两个法宝

1、口语交际训练的两个法宝口语交际训练的两个法宝时间：20XX-08-07栏目：语文论文口语交际训练的两个法宝网址：邮箱： “口语交际能力是现代公民的必备能力。”低年级儿童如何培养和训练呢？我认为可以从以下两个方面 入手突破。一、课堂训练。从语文教学的角度看，口语交际 训练的主渠道仍然是课堂训练。因为课堂是一种有目的、有 计划、科学有序的训练。通过师与生、生与生面对面的口语 交际，可以丰富口语交际的知识， 掌握口语交际的方法技巧， 提高学生听、说交往的能力。课堂教学中的各个环节，如指 导看图、回答问题、讨论、复述等，学生的这些活动都是在“听” 了老师的“指令”后进行的。学生“学”得怎样，教 师必须

2、从他们的“话”中得到反馈，这就是“说”。由此看来，利用课堂训练加强对学生口语交际能力的培养，是教学 中应该重视并加以利用的必要做法。1、看一看，说一说。这里的“看”是指观察。即让学生观察图画，观察实物，观 察动作，观察自然等等，然后要求学生把观察到的结果用口 语表达出来。“看”与“说”是统一的，看不好就很难说好。 苏教版小语低年级教材图文并茂，新颖活泼，充分利用教材 引导学生看图，创设语言环境，诱发学生说话，是进行口语 训练最有利的时机。一年级学生入校时间短， 写字姿势的“三 个一”很难落实，必须反复抓，抓反复。组织学生到幼儿园 观察小朋友画画的姿势（同时录像），把培养良好的写字习 惯作为口语

3、交际的情境不失为一个好的策略。回校后，让学 生边回忆边看录像，在仔细观察后描述错误的写字姿势，讨 论写字姿势的危害，从而进一步掌握正确的写字姿势，同时 也提高了学生的口语交往能力。2、画一画，说一说。在课堂学习的各个环节上，教师可以通过一个个富有思考性的提 问，对学生进行多角度的思维训练，给学生以更多的答问说 话的机会，使他们的口语更有针对性，更有说理性，更有条 理性。女口，第二册练习中的口语交际 春天来啦，教学时， 我先带领学生在校园内“找春天”，引导学生观察具有春天 特征的事物，充分调动各种感官参与活动，先用彩笔画下自 己找到的春天，回来后，把画的内容讲给大家听，比一比谁 找得多、谁说得好

4、。最后回到课本上，按顺序说说“春天来 啦”。这样，把课堂搬出教室，走进自然，学生乐于表达， 训练扎实有效。3、对一对，说一说。低年级学生说话前言第3页共7页不搭后语，这是常见的现象。为了让学生把话说得连贯，我 们可以设计一些相互联系的小问题，采用提问的方式，让学 生逐一回答，然后再把回答的话连起来说一段话。这就是“对说”女口，要让学生说一说自己的小玩具，我们可以设计以 下三个问题：你有什么玩具？你最喜欢什么玩具？你 为什么喜欢这个玩具？学生以问题为线索，就可以说出这样 一段话：“我有塑料水枪、战斗陀螺、遥控汽车等玩具。我 最喜欢的玩具是变形金刚，因为它能变成各种各样的机器 人。”针对学生好奇心

5、强的心理， 有意识地给学生留下悬念， 也可以调动学生的思维，给学生创造想象的空间。如，有一 名学生经常上学迟到，原因却没有说清楚。我马上说了一句 话：“这件事让老师想起一个小故事。”正当大家翘首以待时， 我提出要求：“大家可以猜猜这是一个什么故事，猜对了老 师就讲给大家听。”同学们议论纷纷（这也是一种训练），有 的学生不仅说出了自己猜想的故事，还谈了故事要说明的道 理。这样，借助一个悬念，给学生提供了话题，创设了发展 自我的“时空”，进行了口语表达的训练。二、实践锻炼。 低年级学生活泼好动，且好胜心强，抓住这一特点开展实践 活动，让学生在丰富多彩的实践活动中，在轻松愉快的氛围 中，积极主动地锻

6、炼自己的口语交际能力，这是口语交际在 课堂训练的进一步拓展和完善。因此，我们要重视日常生活 中的口语交际机会，并有意识地安排学生参加这些实践活动。1、演一演，说一说。好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。通过组织学生尝试进行合作表演， 能充分调动学生的积极性，巧妙地使他们进入特定的情境中， 在自主合作的活动中全面提高口语交际能力，形成“角色意 识”从而自觉学说，大胆表达。如，第一册练习3中的口语交际，把“打电话”的口语交际训练置于模拟表演之中， 师生互动、生生互动，学生从实际生活中选取说话素材，又 将所学到的交际语言运用到生活中去，正如语文课程标准所指出的：语文课程应培育学生热

7、爱祖国语言的思想感情， 指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培 养语感，发展口语交际能力。2、玩一玩，说一说。“儿童永远是生活在游戏中的。”低年级儿童喜欢做游戏，把口语交 际训练融于各种游戏之中，采用灵活的形式组织教学，使每 个学生都活跃起来，增加了学生练说的机会，扩大了口语交 际的“面”与“量”，有利于培养学生倾听、表达和应对的 能力。如，组织学生开展吹泡泡活动，要求学生认真观察同 学吹的动作、泡泡的颜色和形状，让学生痛痛快快地吹。接 着，趁学生余兴未尽，及时组织学生进行描述吹泡泡的语言 训练，收到了事半功倍的效果。3、做一做，说一说。苏霍姆林斯基的“做中学”告诉我们：儿童感知知识和技能的重 要途径是运动，在学习过程中的主要表现形式就是 “动手做” 通过开展问路、购物、做客等课外实践活动，弓I导他们把自己参加活动的所见、所想讲给同学听，把做与说结合起来， 使他们不仅有兴趣说，也有话可说，促进了口语交际与实践 的结合。”口语交际是听与说双方的互动过程。”口语交际能力的培养要在双向互动的动态语言实践中进行