华夏心理导读：后进生心理障碍

1、华夏心理导读：后进生心理障碍华夏心理导读：后进生心理障碍近些年来，我国教育界十分重视学生的心理健康问题。中央国务院明确指出: 要加强学生的心理健康教育。在素质教育结构中，心理素质是人的全面素质的 重要组成部分。但现在的在校学生的心理健康状况却令人扌日忧。特别是后进生， 由于他们在集体或家庭中常处于孤立、被歧视的地位，因此他们都不同程度地存 在某些心理障碍。主要表现为：自卑心理、对立心理、放纵心理、胆怯心理、疑 惧心理、自弃心理等。在教育过程中，教师只有认真分析后进生的心理，想方设 法消除他们的心理障碍，才能促使他们健康成长。在我们的学生当中，有一些同学的语言表达能力差，课堂上少发言，一旦被 叫

2、起来，就紧张得全身发抖；独立性发展缓慢，与大人交谈时，畏畏缩缩，需催 促鼓励才开口，这种儿童被称为怯懦胆小的人。由于胆怯，他们对生活、学习 缺乏自信心，能力低，少朋友，孤僻寂寞。、探讨胆怯儿童的心理成因，综合分析，是以下几个原因：1、经常受别人嘲笑，得不到他人信任的儿童，会逐渐丧失自信心，变得迟钝、 自卑。比如一个人刚开始学唱歌时，如果多次受到别人的取笑、否定；怎么老 跑调？、五音不全，真难听！那么这人就会对自己产生怀疑，对唱歌失去兴 趣，对音乐产生胆怯，不敢唱歌，进而影响到其它方面的信心。老师要改变这种学生的心态，首先要重新点燃其信心的火焰，为他营造信任 的氛围。根据他们的特长创造锻炼的机会

3、，如唱歌跳舞、朗读、运动等.一旦有 点滴进步，要充分肯定，让其局促不安的情绪逐渐消失，増添自信和勇气。当然, 要完全恢复自信心，不是一朝一夕的事，需要老师和家长配合，坚持不懈地给予 耐心引导。2、家长教育不当。有的家庭对孩子娇生惯养，溺爱过度°发现问题.动辄打 骂，讽刺挖苦，严重挫伤了孩子的自尊心；有的父母离异或早丧，孩子得不到正 常的爱；还有的父母经常搓麻将，跳舞或工作过忙，无暇顾及孩子，导致孩子们 放荡不羁，形成了不良的心理。因此，家长应改变严厉的教育方式，还给孩子一个自由、舒畅的空间。教育 孩子要动之以情，晓之以理，让其心服口服，利用节假日带孩子出外活动，或一 家人聚在一起欣赏

4、优美的音乐，围绕某一问题各抒己见，让彼此达到心的交流。 只有一个和谐、温暖的家庭才能培养出敢于表现自我、有健康心态的儿童。3、教师的教育方法不当。有的教师受晕轮效应的影响，往往看优等生是一 俊遮百丑.看后进生是一无是处。有的教师采取强制要求，伤害学生自尊， 并采取训斥、留堂、强制检讨等损伤学生自尊的手段；有的教师对学习有困难的 学生没有给予及时的指导、帮肋，导致学生产生厌学心理，这些做法都使学生在 心理上产生反抗情绪。4、社会不良因素的影响。社会上打架斗殴，盗窃抢劫，金钱至上，贪赃枉法 等不良现象以及影视、书刊中不健康思想的影响，使部分学生心理得不到正常发 展，逐渐形成心理障碍。二、解除后进生

5、心理障碍的教育对策后进生大多是非智力因素所造成，况且，小学阶段的后进生正处于身心发展 阶段，可塑性大。因此，我们应根据他们的心理特点采取符合儿童心理活动规律 和个性、年龄特征的措施加以转化。1、倾注爱心，消除后进生的疑惧心理和对立心理后进生由于得不到家长、教师及同学的重视，一般都比较心虚、敏感，对他 人怀有戒心敌意，常常主观地认为老师轻视。厌弃自己，甚至迫害、抛弃自己, 存在较重的自卑感、孤独感，对教师和同学感情冷淡，不愿接近，采取回避、沉 默、对抗的态度。其实，他们内心很需要得到老师的谅解和同学的信任，希望得 到重视。因此 教师要给予他们加倍的爱，用自己满腔的师爱去熔化后进生心头 的冰块，温

6、暖他们的心。爱，应该成为教育后进生的主旋律。教师则后进生要倾 注的爱心，多给他们一点关心、信任、尊重、帮助，用热情关怀作为打开后进生 心扉的钥匙，建立起心灵的通道，使他们亲身体会教师的善意，相信老师的真心, 把教师当作知心朋友。教师要经常找后进生谈心，告诉他们：一切从零开始， 既往不咎，老师看重你今后的实际表现。这样，就能消除后进生的疑惧心理和 对立心理，引起态度的转变，乐意接受老师的教育。正所谓亲其师，信其道。2、扬长避短，让闪光点燃烧，培养自信心那些常受到冷遇的后进生通常是缺点的一面暴露得多，优点往往被太多的缺 点掩盖了。但只要仔细寻找，是可以发现他们身上的长处或闪光点的。作为教 师，就要

7、认真挖掘，及时捕捉后进生的闪光点，发扬其闪光之处，给他们的表 扬、赞许、点燃他们自尊心的火种，让它燃烧起来。提问时，教师要创造机会让 他们表现自我，获得成功，从而使之振奋精神，增强信心，鼓起上进的勇气。这 学期，我接到了一个后进生小杰，小杰是我班上有名的后进生，他自制力差，学 习懒惰，纪律松散，爱搞恶作剧，经常打架闹事。为了更好地了解他的情况，我 对他进行了家访，得知他父母离异，跟奶奶生活，奶奶管不住地。从以前教他的 老师那儿，我得知劳动很积极。为此，我抓住他爱劳动这一闪光点，利用学校 校风校容评比这一时机，任命他为班清洁队的队长，由他负责班清洁管理工作。 当他听到这个消息时，先是一愣，然后又

8、连问我两次：老师，你是说让我当劳 动委员？他的表情吃惊中带有喜悦，我饱含深情地说：老师相信你能行。他 听后非常感动，表示要为班争光，那几天，他每天起早摸黑，组织学生搞清洁， 劲头十足。在他的努力下，我班终于在校校风校容评比中获得第一名。小杰的功 劳是最大的。事后，我开了一次班会，在会上还特别表扬了小杰同学，并提议全 体学生用热烈的掌声感谢他为班所作出的努力，让他体验到成功的喜悦，感受到 老师、同学对他的重视，感受到集体的温暖。平时，我经常找他谈心，鼓励他把 劳动的劲头用于学习，并指定同学帮肋他，我也经常辅导他，帮助他解决学习和 生活上的困难。经过努力，小杰终于进步了。后进生的长处和闪光点需要教

9、师站在高处及时地去发现，准确地捕捉，予以 强化，随时给予适当的点拨，使后进生认识自己，增强信心。只要教师善于发现 后进生的闪光点，让它燃烧起来，他们消极的一面就能得到控制，心理病灶也 可以慢慢消除。三、抓住有利的教育契机，引起后进生内心的震动后进生往往听惯了训斥，学会了检讨或其它应付的办法，所以教师的一般劝 说、批评往往不大奏效。如果教师能抓住某些事件，激起他们内心或情绪的波动, 给予启发诱导，往往会在他们心灵上留下深刻的印象，成为转化的转折点，这就 是教育的契机。教师抓住有利的教育契机，便能引起强烈的感情共鸣，收到事半 功倍的教育效果。我以前教的一个班曾发生过这样一件事：班上一个同学的30

10、元钱不翼而飞，一个曾有过偷窃行为的学生受到了同学们的猜疑和嘲讽，他委屈、 不安。我没有马上下结论，而是在同学中深入细致地调查，得出这次确实不是其 所偷。真相大白后，我一方面教育学生要信任同学，不能胡乱猜疑；另一方面， 找这个学生谈心，肯定他的进步，同时指出：一个人不良行为会造成影响，并鼓 励他以实际行动改变别人对自己的看法。通过这件事.该学生心里受到极大的震 动和教育，汲取了教训，接受了老师的教育。后来，各方面都有了进步，成了老 师的小助手。四、因势利导，对后进生进行心理疏导有心理障碍的后进生本身就缺乏自我调节的能力，需要外界的帮助才能解脱。 所以，教师对有心理障碍的后进生要进行心理疏导，帮助他们认识自我，消除困 扰，消除心理障碍。我班的小涵，由于身体有疾，在班上常被同学耻笑。她学习 不认真，对班上的活动不关心，孤僻少语，行为异常，与同学的关系非常紧张。 针对她的情况，我进行了仔细的了解，通过分析，我认为小涵在学习、行为、人 际关系上产生的问题，都是由于她的生理缺陷导致的严重心理障碍，从而丧失了 自信心引起的。因此，我经常找她谈心，指导她用自我分心的方法转移自己的注 意，消除她的心