部编人教版七年级语文诗歌鉴赏解题方法和技巧及习题训练及解析

1、部编人教版七年级语文诗歌鉴赏解题方法和技巧及习题训练及解析一、部编语文七年级上册诗歌鉴赏练习1 阅读下面的诗歌，完成小题。夜步十里松原郭沫若海已安眠了。远望去，只见得白茫茫一片幽光，听不出丝毫的涛声波语。哦，太空！怎么那样地高超，自由，雄浑，清寥！无数的明星正圆睁着他们的眼儿，在眺望这美丽的夜景。十里松原中无数的古松，尽高擎着他们的手儿沉默着在赞美天宇。他们一枝枝的手儿在空中战栗，我的一枝枝的神经纤维在身中战栗。【注】 十里松原：即千代松原，在日本九州岛北端的博多湾畔。（ 1 ）下列对这首诗的理解和分析正确的一项是（）A.这首诗表面看是写大海的夜景，实际上是写十里松原的夜景。B.这首诗表面看是

2、写十里松原的夜景，实际上是写大海的夜景。C这首诗写的是山水相连、天地一体的美丽的夜景。D.这首诗写的是一个夜行者的观察和感受。（ 2 ） “ 十里松原中无数的古松，/ 尽高擎着他们的手儿沉默着在赞美天宇”，既然是“沉默着 ”，怎么能“赞美 ”呢？请说说你的理解。（ 3）诗人在这首诗中描绘了哪几处景物？抓住了景物的哪些特点？描绘了怎样的画面？【答案】（ 1 ） D（ 2） “沉默着 ”是写古松外在的形态，“赞美 ”则是作者对古松所做的拟人化想象。（ 3）大海、夜空、松原三处景物。抓住了大海静谧，夜空高远、雄浑，松原古老、欢快的特点，描绘了一幅广阔美好的静夜图。【解析】【分析】（1）此题考查的知识

3、点是诗歌的鉴赏。本诗的内容包括两部分：景物描写和作者的心理感受。故此答案D。（ 2）此题考查的知识点是诗歌内容的理解即辨析能力。沉默是指没有言语上的无声，但赞美并不一定要有声。他们无数只手臂都高擎着指向天空，这种肢体语言已经激烈的表示了他们的崇敬之情，而在微风吹动下，看起来他们的手臂更像是在战栗，仿似被这天宇的浩瀚之美震撼了，惊住了。“沉默着 ”是写古松外在的形态，“赞美 ”则是作者对古松所做的拟人化想象。（ 3）本题考查的知识点是景物及其特点的分析及描述诗歌画面的能力。诗文中写出了大海、夜空、松原三处景物。“安眠 ”的海，宁静的太空，再加上用拟人手法所写的“明星 ”、古松 ”，由于作者所寄寓

4、、抒发的情思变化了，便托出了一种与雄浑豪放、刚健粗犷不同的诗的意境。描绘了一幅广阔美好的静夜图。故答案为：（1 ）D；（2） “沉默着 ”是写古松外在的形态，“赞美 ”则是作者对古松所做的拟人化想象；（3）大海、夜空、松原三处景物。抓住了大海静谧，夜空高远、雄浑，松原古老、欢快的特点，描绘了一幅广阔美好的静夜图。【点评】 本题考查了诗词的赏析，答题时注意分析名句中关键词的特点，根据具体情况从遣词、修辞、造句仔细揣摩、理解作者炼字的精妙。答题格式：（“ ?字运用了”?修辞（描写手法）写出了?的景象，表达了诗人?的感情 或 “ ?字不仅写出了剧中含义，而且表达了”?效果，抒发了诗人?的感情。）；

5、本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答； 本题考查了学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象能力。这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。解答本题时就要紧扣“情 ”或 “景 ”，仔细体味诗中的意象，借助联想和想象把握诗歌所抒发的情感。一般答题方法是抓住诗中主要景物再现画面，从而体会诗人的思想情感。2 阅读下面的诗歌，完成后面的题目。画眉鸟（宋）欧阳修百啭千声随意移

6、，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。（1 ）“ 高低 ”二字与第一句诗中的哪一个词语照应？（2）后两句诗句用了什么写作手法？表达了诗人怎样的思想感情？【答案】（ 1 ）随意（2）诗句运用了对比的写作手法，表达了诗人渴望挣脱束缚，向往自由的思想感情。【解析】【分析】（1）前两句写画眉鸟千啼百啭，一高一低舞姿翩翩，使得姹紫嫣红的山花更加赏心悦目。写画眉实是写自己，画眉鸟的百啭千声，表达的是归隐山林、不受羁绊的心曲，与“随意 ”相照应。（2）后两句的意思是：这才明白，（以前）听到那锁在金笼内的画眉叫声，远比不上悠游林中时的自在啼唱。将自由自在、任意翔鸣的画眉与陷入囚笼、失去自由的画眉进

7、行对比，表达了作者对自由的向往。故答案为： 随意； 诗句运用了对比的写作手法，表达了诗人渴望挣脱束缚，向往自由的思想感情。【点评】 本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答； 本题考查了学生鉴赏诗歌的表达技巧能力。这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。首先要了解常见的表达技巧，它包括： 修辞方法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等； 表现手法（写作手法或艺术手法），主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等； 表达方式，主要有描写，议论，抒情，抒情方式主要是直

8、抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞方法（或表现手法或抒情方式），然后结合诗句和具体词语作分析，分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容，抒发了什么样的思想感情。3 诗歌赏析次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。（ 1 ） “ 乡书何处达？归雁洛阳边”运用了 的修辞手法，全诗抒发了诗人的情怀。（2）请简要分析“海日生残夜，江春入旧年”一句。【答案】（ 1 ）设问；对家乡、亲人的思念（ 2）运用拟人的修辞手法，“生 ”“ 入 ”赋予 “日 ”“ 春 ”以人的情态，生动

9、形象地表现了自然理趣。【解析】【分析】（1） “乡书何处达？归雁洛阳边”的意思是：寄出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎到洛阳去。这两句前一句问，后一句答，采用了设问的修辞手法。这两句紧承三联而来，遥应首联，全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。（ 2） “海日生残夜，江春入旧年”的意思是：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。这两句炼字炼句极见功夫。作者从炼意着眼，把“日 ”与 “春 ”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用“生 ”字 “入 ”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自

10、然的理趣，表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。故答案为：（1 ）设问对家乡、亲人的思念；（2）示例：运用拟人的修辞手法，“生 ”“ 入 ”赋予 “日 ”“ 春 ”以人的情态，生动形象地表现了自然理趣。【点评】（1 ）本题考查诗歌中的修辞以及所表达的思想情感，解答时需要理解诗歌内容大意。（2）本题考查赏析语句的能力，作答时要结合全诗加以理解。4 阅读古诗，回答问题雪梅卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须 雪三分白，雪却输梅一段香。1 ）从 “差、千、逊、少”等字中选择一个填入诗中的空白处，应为2）这首诗揭示了怎样的人生哲理？【答案】（ 1 ）逊（ 2）每一事

11、物都有自己的特点，各有所长，各有所短。【解析】【分析】（1）本题考查理解词句意思。根据前两句写梅雪争春，要诗人评判，最后二句中的对偶修辞，第4 句的 “输 ”字判断，“逊 ”字最恰当。首句采用拟人手法写梅花与雪花相互竞争，都认为自己是最具早春特色的，而且互不认输，这就将早春的梅花与雪花之美别出心裁、生动活泼地表现出来了。次句写诗人在两者之间难以评判高下。诗人原以为一挥而就，由于难于评判，只好停下笔来思索。“评章 ”即评价。以为一挥而就，由于难于评判，只好停下笔来思索。（ 2）本题考查体会诗歌揭示的人生哲理。诗的后两句巧妙地托出二者的长处与不足：梅不如雪白，雪没有梅香，回答了“骚人阁笔费评章”的

12、原因，也道出了雪、梅各执一端的根据。读完全诗，我们似乎可以看出作者写这首诗是意在言外的：借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是正理。故答案为：（1 ）逊（ 2）每一事物都有自己的特点，各有所长，各有所短。【点评】（1 ）本题考查理解词句意思。答题时应注意，“逊 ”字，和下句的“输 ”字构成对偶关系，写出梅花比不上雪的白，也紧扣“骚人评章”。而 “差、千、少”三字均不合适。（ 2）本题考查体会诗歌揭示的人生哲理。答题时应注意，后两句是诗人对梅与雪的评语。就洁白而言，梅比雪要差一些，但是雪却没有梅花的香味。“三分 ”形容差的不多，“一段将香气物质化，使

13、人觉得香气可以测量。包含的哲理是：每一事物都有自己的特点，各有所长，各有所短。5 阅读诗歌，回答问题秋风引（唐）刘禹锡何处秋风至？萧萧退雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。【注】刘禹锡曾在偏远的南方过来一段时期的贬谪生活。“引 ”是古代的一种诗体。（ 1 ）一，二两句，写出了秋天的特点。（2）评“孤客 ”二字， “使无限情思，溢于言表”。这 “孤客 ”二字，传递出诗人怎样的情感？【答案】（ 1 ）萧瑟凄凉（2）孤客二字，传递出诗人彷徨孤独、思乡心切之情。【解析】【分析】 考查诗句所描绘的意境特点。“何处秋风至？萧萧退雁群”：秋风不知从哪里吹来，萧萧地送来了大雁一群群。诗句从闻雁思归之人的对面写起，就

14、秋风送雁构思造境。描绘了秋天萧瑟凄凉的特点。由此表达了思乡的思想感情。 考查诗人炼字的艺术魅力。“孤客最先闻。”诗写到这里，写足了作为诗题的“秋风 ”，诗中之人还没有露面，景中之情还没有点出。“孤客最先闻”画龙点睛，说秋风已为“孤客 ”所“闻 ”。作为 “孤客 ”，他不仅会因颜状改变而为岁月流逝兴悲，其羁旅之情和思归之心更是可想而知的。故答案为： 萧瑟凄凉； 孤客二字，传递出诗人彷徨孤独、思乡心切之情。【点评】 考查诗句所描绘的意境特点。答题时应注意，描摹物象，联想和想像再现画面；点明景物的氛围特点；揭示寓意，表达了诗人怎样的感情或主旨。“秋风、萧萧、雁群 ”描绘了秋天萧瑟凄凉的特点。 考查诗

15、人炼字的艺术魅力。答题时应注意，需要读懂诗歌的内容，并且能够根据重点语句理解诗人的思想情感。“孤客 ”传递出诗人彷徨孤独、思乡心切之情。6 阅读诗歌，回答问题。十一月四日风雨大作陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（ 1 ）老病常常会令人自哀，但作者却不自哀，原因是什么？（2）诗中最能直接表达作者心志的意象是什么？【答案】（ 1 ）作者有一颗无私的爱国之心。（2）铁马。【解析】【分析】（1） “不自哀 ”的原因是“尚思为国戍轮台”，因为诗人日夜念念不忘的是抗击敌人，收复失地，一个以国家安危为重的人，是不会为自己的年老体衰而悲哀的。这首诗表达了作者强烈的爱国主义思

16、想以及渴望收复失地、渴望为国战斗的豪情。（2） “铁马冰河入梦来”中的 “铁马 ”：披着铁甲的战马。这句话的意思是：诗人在风雨洒落的夜晚，做梦都在想着，一身戎装，骑着披着铁甲的战马，跨越北国冰封的河流，同敌人在疆场厮杀。对于一个伤病缠身的老人，在将近古稀之年，犹有如此豪迈的梦想，真是可歌可叹。所以诗中最能直接表达作者心志的意象是“铁马 ”。故答案为： 作者有一颗无私的爱国之心。 铁马。【点评】 本题考查考生对诗歌内容的理解能力。解答此题要求考生熟读诗歌，理解诗意，结合诗人的写作背景，留心诗中的重点词语、重点语句进行理解。 本题考查考生对诗歌的意象的理解，要求考生读懂诗歌，感悟诗人的情感，结合诗

17、人在诗中的运用的意象进行作答。7 古诗阅读秋夜寄邱员外（唐）韦应物怀君属 秋夜，散步咏凉天。空山松子落，幽人 应未眠。【注释】 邱员外:名丹，苏州人，曾拜尚书郎，后隐居平山上，与韦应物常有唱和。属 : 正值，恰逢。 幽人 : 幽居隐逸的人。（1 ）本诗首句点明季节是秋天，我们还可从诗句的 、 等地方看出。（2）这首诗表达了诗人怎样的情感？【答案】（ 1 ）凉天；松子落（2）这首诗表达了诗人对朋友的思念以及此时心中的孤寂（凄凉）。【解析】【分析】（1）它是一首怀人诗。前半部分写诗人自己，即怀念友人之人；后半部分写正在临平山学道的丘丹，即诗人所怀念之人。从诗中“凉天 ”“ 松子落 ”可以确定季节是

18、秋天，时间是夜晚。（2）秋夜寄丘二十二员外是唐代诗人韦应物的作品。此诗表达作者在秋夜对隐居朋友的思念之情和自己的孤寂。前半首写作者自己，即怀人之人；后半首写正在临平山学道的丘丹，即所怀之人。全诗不以浓烈的字词吸引读者，而是从容落笔，浅浅着墨，语淡而情浓，言短而意深，格调古朴雅致、安闲恬淡，给人玩味不尽的艺术体验。故答案为： 凉天；松子落 这首诗表达了诗人对朋友的思念以及此时心中的孤寂（凄凉）。【点评】 本题考查考生对诗歌内容的理解。解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗歌的内容，结合诗歌的语句进行回答。 本题考查考生对诗歌情感的理解能力。要求考生读懂诗歌的内容，从诗句中感悟诗人的情感。【参考译文】怀

19、念你竟在这深秋的夜晚，散步咏叹多么寒凉的霜天。想此刻空山中正掉落松子，幽居的友人一定还未安眠。8 赏析下面的这首古诗，完成下面小题。田园乐（其四）（唐）王维萋萋芳草春绿，落落 长松夏寒。牛羊自归村巷，童稚不识衣冠。（注） 落落：形容松树高大的样子。 衣冠：指士大夫的穿戴。（1 ）诗句“落落长松夏寒”中的 “夏寒 ”似乎违背了季节常理，对此你是怎么理解的?（2）请结合全诗内容，简要分析本诗所表达的思想感情。【答案】（ 1 ）不违背季节常理。这里的“夏寒 ”不是指气候，而是指松树长得高大、茂盛，给人一种阴凉之感。（ 2）通过对绿绿的芳草、茂盛的长松、晚归的牛羊、可爱的孩童的描写，表达了作者对自由、

20、和谐、宁静的乡村田园生活的喜爱之情。【解析】【分析】（1）这道题考查对诗歌内容的理解。作答时结合诗句加以理解。“落落长松夏寒”的意思是：高大挺直的松树，夏季的树荫凉爽。这里的“夏寒 ”意思是：夏季感到凉爽。原因是松树生长得茂盛，树阴很大给人带来清凉。（ 2）这道题考查对诗歌情感的理解。“牛羊自归村巷，童稚不识衣冠”意思是：牛羊无需人 们去驱赶，自己会回到村里的小巷子。孩子们天真烂漫，不认识达官显贵。这里主要描写 了牛羊自在吃草，小孩不识官家衣服，更不识官家人，无拘无束的乡村生活。写出了田园 生活的悠闲、质朴、平淡。表现了诗人对田园生活的喜爱和对官场的厌倦之意。故答案为： 不违背季节常理。这里的

21、 夏寒”不是指气候，而是指松树长得高大、茂盛, 给人一种阴凉之感。 通过对绿绿的芳草、茂盛的长松、晚归的牛羊、可爱的孩童的描写，表达了作者对自 由、和谐、宁静的乡村田园生活的喜爱之情。【点评】 此题考查学生对诗歌内容的理解能力。解答时，需要在把握全诗的基础上，抓 住关键词句再做具体分析。此题考查学生对思想感情的理解能力。理解诗句所表达的情感，一是间接的从诗中所描 写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子理 解，三是结合诗歌的内容和写作背景理解。理解诗歌内容，结合写作背景分析。9 阅读诗歌，完成下面小题。次北固山下客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬

22、。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。(1)颔联的 风正一帆悬”以帆悬”之小景写出了 “之大景的神韵，为后人称道(用诗中词语回答)；尾联抒发了诗人 的感情。(2)对这首诗赏析不恰当的一项是()A.题目中的 次”本是 谆驻”之意，这里指 停宿”在北固山下的旅馆之内。B.首联中的 客路”指的是诗人要去的路，雪山”指的是题目中的北固山。C五、六两句不仅意象美妙，还蕴含着一种生活哲理，突现了新生事物的强大生命力。 D.联系 乡书”一词，尾联中的 归雁”是指诗人希望借大雁给他传递家书。【答案】(1)两岸阔；思乡A【解析】【分析】(1)本题考查对诗歌颔联和尾联的理解赏析。颔联： 风正一帆悬

23、”不仅 写小景 帆悬”传神，而且 以小景传大景之神可以设想，如果在曲曲折折的小河里行 船，老要转弯子，这样的小景是难得出现的。如果在三峡行船，即使风顺而风和，却依然 波翻浪涌，这样的小景也是难得出现的。诗句妙在通过风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、风平浪静等等的大景也表现出来了。尾联：乡书何处达？归雁洛阳边 ”的意思是一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的，诗人想起了雁足传书”的故事，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。这两 句紧承前三联而来，遥应首联，直接抒发了作者的思乡之情。(2)题目中的 次”本指旅途中暂时停宿，这里是停泊的意思，指船行停

24、泊在北固山下。 故选Ao故答案为：两岸阔；思乡 A【点评】 本题考查诗句内容和感情的把握，注意通读诗句，把握诗意，体会词义和表达的感情。 本题考查诗歌的赏析，注意可以从内容、写作方法及感情三方面赏析。10 诗歌鉴赏次北固山下（王湾）客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何由达？归雁洛阳边。（ 1 ）关于这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A.首联先写客路”，后写行舟”，写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。B.诵读颔联时应该使用上扬的语调，体现诗句平野开阔、大江直流的宏天气势。C颈联妙在作者无意说理，却通过拟人手法，在描写景物和节令之中，蕴含着一种自然的理趣

25、。D.尾联紧承颈联，抒发了诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情。（ 2）这首诗表达了作者怎样的思想感情?【答案】（ 1 ） D（ 2）表达了诗人漂泊中的孤独情怀和思乡之情。【解析】【分析】（1）尾联的意思是：家书既已寄出，会被送往何处？希望北归大雁，送到洛阳之边。此时诗人漂泊在外，并没有暗示要回答家乡，而是思乡的愁绪。所以D 错误，选D。（ 2） 客路青山外，行舟绿水前：孤单漂泊青山之外，独自行舟绿水之间。这一联先写“客路 ”而后写 “行舟 ”，其人在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的 “乡书 ”“ 归雁 ”，遥相照应。孤独之情开篇显露。 乡书何由达？归雁洛阳边：家书既已寄

26、出，会被送往何处？希望北归大雁，送到洛阳之边。见到鸿雁，想到鸿雁传书，这两句紧承三联而来，遥应首联，全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。表达了诗人漂泊中的孤独情怀和思乡之情。故答案为： D； 表达了诗人漂泊中的孤独情怀和思乡之情。【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答； 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。11 阅读下面的古诗，完成下面小题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻

27、道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（ 1 ）首句描写哪些景物？渲染了怎样的气氛？（ 2）请从修辞的角度对诗歌的后两句进行赏析。【答案】（ 1）首句描绘了漂泊不定的杨花和叫着“不如归去”的子规。诗人通过描绘这种暮春景象，渲染了一种哀伤愁苦的气氛。（2）运用拟人的修辞手法，诗人把离别的愁绪托付给明月；希望明月尽快带去诗人对朋友的问候。【解析】【分析】（1）首句描绘“杨花落尽”、 “子规啼 ”，是一句自然环境描写，可从自然环境描写的作用来分析：表明的时间季节，渲染了凄凉冷落的气氛，烘托了离别忧伤的心情。据此分析作答即可。（2）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的意思是我把我忧愁的心思寄托

28、给明暖的月亮，希望它能随您一直到夜郎以西。这句诗将本来无知无情的明月拟人化，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，表达了诗人对王昌龄的同情、关切和慰藉。故答案为： 首句描绘了漂泊不定的杨花和叫着“不如归去”的子规。诗人通过描绘这种暮春景象，渲染了一种哀伤愁苦的气氛。 运用拟人的修辞手法，诗人把离别的愁绪托付给明月；希望明月尽快带去诗人对朋友的问候。【点评】 本题考查的是诗歌内容的理解。解答此题要求考生整体感知诗歌，理解诗歌的内容，结合题干的要求进行分析理解。 本题考查的是对诗句的赏析。解答此题要整体理解诗歌，注意作者的人生经历、所处环境，结合诗句的意思和表现手法进行赏析。12 阅读下面古诗，

29、回答下列小题行军九日思长安故园岑参强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。【注释】 此诗写于安史之乱长安被攻陷之时。（ 1 ） 这首诗写了这一中国传统节日，从、 等词语中可以看出。（ 2） “遥怜故园菊，应傍战场开”两句表达了诗人怎样的思想感情？【答案】（ 1 ）重阳节；“九日 ”； “登高 ”（ 2）两句诗表达了诗人的思乡之情，寄托了诗人对国事的忧虑和对早日平定安史之乱的渴望。【解析】【分析】（1）古人在九月九日重阳节有登高饮菊花酒的习俗，首句“登高 ”二字就紧扣题目中的“九日 ”。 “故园菊 ”也具有重阳节的节日特色。（2）诗人抒发了对故园的思念之情，表达了对国事的忧虑之心和对平定

30、战乱的渴望。登高有望远思人的意义，诗中“故园 ”，表明诗人的思乡之情，此时写于长安被陷之时，寄托了诗人对国事的忧虑和对早日平定安史之乱的渴望。“遥怜 ”直抒胸臆，运用想象的手法描绘了长安故园纷飞的战火，断壁残垣间寂寞开放的菊花，以写故园菊来写故园长安，让读者看到一幅鲜明的战乱图。从而形象的表达诗人对故园的思念和对国事的忧虑。故答案为： 重阳节；“九日 ”； “登高 ” 两句诗表达了诗人的思乡之情，寄托了诗人对国事的忧虑和对早日平定安史之乱的渴望。【点评】 本题考查考生对文化常识的掌握情况。解答此题要求考生平时注意对节气的了解和我掌握，注意从诗句中去领悟，辨析，要结合具体的诗句或词语进行分析。

31、本题考查考生对诗歌表达的情感进行理解和分析。要求考生读懂诗歌，理解诗歌的内容，要结合诗人的写作背景、标题信息、诗句中的意象等进行分析，感悟诗人的思想情13 古诗词赏析次北固山下客路青山下，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。（ 1 ） 请赏析 “海日生残夜，江春入旧年”一句妙处。（ 2）全诗表达了怎样的思想感情？【答案】（ 1 ）哲理句，表现时序变迁，新旧交替（新事物代替旧事物的）这一自然规律。（ 2）全诗表达了诗人对家乡的思念之情。【解析】【分析】（1） “海日生残夜，江春入旧年”的意思是：当残夜还未消退之时，一轮红日已经从海上升起；当旧年尚未

32、逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”“ 春入旧年”，都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路 ”的诗人顿生思乡之情呢？作者把 “日 ”与 “春 ”作为新生美好事物的象征，并且用“生 ”“ 入 ”二字使之拟人化，蕴含着一种自然的理趣，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。（ 2）这首诗是诗人由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，思乡之情油然而生。故答案为： 哲理句，表现时序变迁，新旧交替（新事物代替旧事物的）这一自然规律； 全诗表达了诗人对家乡的思念之情。【点评】 回答诗词鉴赏题时，要把握住诗词中的意象，从意象入手，结合时代背景，知人论世分析、赏析； 本题考查的知识点是诗歌情感的理解。根据诗中内容，体会情感。14 阅读下面的古诗，完成下面小题闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直