张文娟教材分析课件

1、PEP新版小学六年级英语上册新版小学六年级英语上册 Unit 6 How do you feel ?A Lets talk.教材解读教材解读解说流程解说流程 教学过程教学过程板书板书教材分析教材分析教法、学法教法、学法教材分析教材分析 教材分析 教材地位教材地位 1教学内容分析教学内容分析23 教学目标教学目标4教学重难点教学重难点 （一）教材地位（一）教材地位教材地位教材地位 本套教材以语言技能、语音知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成的英语课程总目标贯穿整套教材，形成本套教材完整的课程体系基础。通过学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进其心智发展，提高其综合人文素养。

2、本单元主要围绕“How do you feel?”如何询问和表达自己和他人的情绪感受以及应该如何缓解自己和他人的不良情绪感受而展开的教学活动。本单元的主要特点是：创设了三组真实的情景和一个趣味故事，便于与孩子展开积极互动，提高学生学习兴趣。 本节课是新人教版六年级上册第六单元第一课时。通过学习，让学生学会在生活中关心他人，勇于表达自我，进一步提高学生综合语言运用的能力。本节课以卡通故事黑猫警长捉老鼠的情景对话展现，初步使学生体会表达情绪感受的有关句型和单词的表达。为以后学习如何缓解自己和他人的不良情绪感受奠定了基础。（二）教学内容分析（二）教学内容分析本课时主要包含Lets try和Lets

3、talk两个部分。Lets try部分通过Sam和Sarah的聊天呈现了新句型。学生通过听力练习获得A Lets talk板块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。 Lets talk部分学习的核心句型是：Theyre afraid of him. The cat is angry with them.即be + 表示情绪的形容词。教材通过Sam和Sarah在家讨论卡通片黑猫警长的情景呈现核心句型，让学生感知上述句型的语义及用语情景，学习如何根据不同场景来判断某人的心情。本课的教学对象是六年级学生，经过三年的英语学习，他们在听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步运用英语做事的能

4、力。但是我校是一所农村小学，学生的基础相对薄弱，因此，在教学时要循序渐进，注意激发学生的学习兴趣，培养学生自学与合作的能力。（三）教学目标（三）教学目标能力目标能力目标知识目标知识目标 文化意 识目标学习策略目学习策略目标标教学目标教学目标情感态度目标情感态度目标1、能够正确听、说、朗读：、能够正确听、说、朗读：How do you feel ? I feel . Theyre afraid of . 等询问等询问他人感受，并作适当回答的句他人感受，并作适当回答的句式。式。2、能够正确听、说、认读表示、能够正确听、说、认读表示感受的词汇：感受的词汇：angry, happy, afraid ,

5、和和be angry with . 。4在真实的情景中使学生养成用在真实的情景中使学生养成用英语交流的习惯，表达自己的英语交流的习惯，表达自己的感受，保持并提高学生对英语感受，保持并提高学生对英语的兴趣的兴趣。 3、能够听懂、会说、能够听懂、会说Lets talk 的内容，并在真实情景中运用的内容，并在真实情景中运用所学语言进行实际交流和运用。所学语言进行实际交流和运用。通过本节课的学习和活动，通过本节课的学习和活动，让学生在生活中能够运用关让学生在生活中能够运用关于情绪感受的单词和句型来于情绪感受的单词和句型来询问和回答，学会表达基本询问和回答，学会表达基本的情绪感受。的情绪感受。通过本节课

6、学习，了解西通过本节课学习，了解西方国家的人在不同情景中方国家的人在不同情景中如何表达不同的感受。如何表达不同的感受。能够积极运用所学英语进行表达和能够积极运用所学英语进行表达和交流，注意倾听，积极思考。通交流，注意倾听，积极思考。通过与他人合作的方式，运用所学过与他人合作的方式，运用所学英语进行表达和交流，共同完成英语进行表达和交流，共同完成学习任务，提高自主学习和合作学习任务，提高自主学习和合作学习能力。学习能力。通过本节课学习，培养学通过本节课学习，培养学生乐于助人、关爱他人的生乐于助人、关爱他人的品质，提高学生学英语的品质，提高学生学英语的兴趣。兴趣。（四）、教学重难点（四）、教学重难

7、点1. 能够在语境中理解单词chase, bad, hurt, mice, maybe的意思，并能正确发音。2. 在真实的情境中运用句型，询问并表达情绪，并能简单说出原因。掌握核心句型be + 表示情绪的形容词，以及词组be afraid of/be angry with，并根据不同场景表达不同的心情。张文娟教材分析课件二、教法、学法二、教法、学法 在任务型教学法的大前提下，在任务型教学法的大前提下，利用情景教学法，以学生为中利用情景教学法，以学生为中心，以交际为主线，通过一系心，以交际为主线，通过一系列的教学活动吸引学生的注意列的教学活动吸引学生的注意力，有利于学生学习英语知识，力，有利于学

8、生学习英语知识，发展语言技能。采用词不离句，发展语言技能。采用词不离句，句不离文的教学法，让学生学句不离文的教学法，让学生学会使用英语的能力。会使用英语的能力。例如：让比赛贯穿整个课堂，让学生勇例如：让比赛贯穿整个课堂，让学生勇于展示自我，提升自信心。于展示自我，提升自信心。 教法指导教法指导 学法指导学法指导 以自学和小组合作为主要方式。以自学和小组合作为主要方式。让学生在自学中发现问题，让学生在自学中发现问题， 尝尝试在小组合作中解决问题，培试在小组合作中解决问题，培养学生合作意识和方法，提高养学生合作意识和方法，提高合作和交往能力。让学生在互合作和交往能力。让学生在互动和交流中建立自信，

9、感受学动和交流中建立自信，感受学习的快乐。习的快乐。例如：在自学中借助工例如：在自学中借助工具书、链接等，培养学生自主学习能具书、链接等，培养学生自主学习能力和习惯养成。利用贴近学生生活的力和习惯养成。利用贴近学生生活的图片吸引学生的注意力和兴趣，让学图片吸引学生的注意力和兴趣，让学生有兴趣、乐于学。生有兴趣、乐于学。 教学手段教学手段 用多媒体辅助教学，将英用多媒体辅助教学，将英语学习和游戏结合，引导语学习和游戏结合，引导学生积极主动地投入到学学生积极主动地投入到学习活动中去。习活动中去。 三、教学过程三、教学过程Step1. Warmingup. 1.利用歌曲导入，活跃课堂气氛，激发学生的

10、学习兴趣，让学生对新课有整体感知，迅速进入英语学习状态。 2.初步感知本课的主要内容是情绪表达，并使他们接触到了happy和angry两个单词，为以后的活动开展打下了一定基础。 3.同时利用比赛的形式展开激发学生的学习欲望，调动学生的积极性。Step2.PresentationLets try 是对话教学的“引子”，目的是学生通过听力练习，激活学生大脑中储存的相关知识，从而获得A Lets talk板块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。 重点：引导学生读题，明确听力任务，培养学生根据问题获取主要信息的能力。 利用黑猫警长捉老鼠的图片，让学生体会猫和老鼠的不同心情，从而渗透单词ch

11、ase, mice, hurt, be angry with等生词；帮助学生在语境中理解这些单词的含义，为课文的学习奠定了基础。 图片导入，渗透生词图片导入，渗透生词张文娟教材分析课件自学课文，情景体会自学课文，情景体会 结合问题，自学课文，合作探究，结合问题，自学课文，合作探究，解决问题。利用猫捉老鼠的情境图解决问题。利用猫捉老鼠的情境图片，使学生对课文及生词有了一定片，使学生对课文及生词有了一定的了解和兴趣，从而让学生自学课的了解和兴趣，从而让学生自学课文并回答问题，遇到疑难小组讨论，文并回答问题，遇到疑难小组讨论，尝试解决，最后将问题与课文动画尝试解决，最后将问题与课文动画视频相结合，通

12、过整体感知情景和视频相结合，通过整体感知情景和对话，以问题的解决推进学习的进对话，以问题的解决推进学习的进程，使学生感受重点句型所运用的程，使学生感受重点句型所运用的语言环境，促进学生对课文重点句语言环境，促进学生对课文重点句型和单词的体会。型和单词的体会。 Step3. Practice按课文内容填空按课文内容填空句型操练句型操练 Lets chant.巩固提升 通过贴近学生生活的图片，让学生以表演的形式练习本节课的核心句型和重点单词的练习。巩固表示心情的形容词,再一次激发学生的学习兴趣。 学生在具备一定的语言能力的基础上进行语言交际性活动，目的通过学生参与活动，有效地把语言知识转化为语言能力。对话教学重点是培养学生运用核心句型和表达法进行口头表达的能力，教学的重点是“说”；因此设计了大量的练习让学生“说”。 Step4. Summarychase -chases-chasing mouse- mice be afraid of be angry with . How do you feel ? I am How does he/she feel ?