教师素养对于教育教学质量有什么影响

1、教师素养对于教育教学质量有什么影响？学生素质的好与坏，关键在教师的教和带，教师是学生集体的核心，教师的一举一动、一言一行都制约和 影响着学生自身素质的发展。而教师的言行又取决于他的自身素质。教师素质的高低直接关系到教育教学 质量的高低。因此，搞清教师素质与教育教学质量的关系，才能从根本上找到提升学校教育教学质量，促 进学校健康、有序发展的途径。一、学校教育教学质量的高低取决于教师素质的高低教师素质，包括两个层次：一是教师作为社会公民的基本素质；二是教师的岗位素质，也称职业素质，是 其从事学校教学与管理工作必须具备的素质方面的物质要素和精神要素的总和。是教师教学与管理工作中 经常起着重要作用的内

2、在要素。是为实施学校教学与管理活动在德、识、才、学、体等方面应具备的基本 条件。首先、从教师自身来说。教师在教育好学生，提高教育教学质量中要受学校管理水平、教育教学水平、学 校设施设备水平等诸多因素的制约。学校管理水平实质上是诸教师的素质修养水平，它是提高教育教学质 量首要因素，教育教学水平实质上是教师队伍的素质水平，它是提高教育教学质量的关键。设施设备水平 是提高教育教学质量的物质保证。学生学习积极性的调动与培养，取决于教师的组织，协调与激励，可见 教师素质条件具有重要意义，教师素质是承提教学与管理和提高教育教学质量的基础，是有效地进行教学 与管理活动的重要主观条件，俗话说：“有什么样的教师

3、，就有什么样的学生，教师是塑造灵魂的工程师。 这是相当有道理的。其次、从教师的教学管理活动看。教师的管理活动是教师个人与学生群体间的一种特殊性的互相作用的过 程。因此，教师自始至终要正确处理个体与群体、领导与群体之间的关系问题，即把协调作为教学与管理 的核心职能。教师在班集体之间，班委会与团委会之间，同学与同学之间就起着平衡、协调的作用，既要 让学生努力学习，为班级服务，又要协调好他们之间的关系，要明确分工，各负其责，以避免他们之间的 矛盾冲突，有错不认，见利就要，遇事就推的不良问题的发生。所以，教师要成为有效的协调者、影响者， 发挥其领导影响力，其自身素质水平是十分重要的。协调力越强，影响力

4、愈大，学生向心力就越高，班级 管理活动与教学活动就实现的愈好。第三、从教师教育的对象看。教师素质尤为重要。学校教育的对象是学生，他们的生理、心理发展还不成 熟。思维类型仍以具体形象思维为主，他们模仿性强，可塑性大，对老师更怀有敬仰、崇敬的心理倾向 学生的模仿性和“向师性”决定了教师素质的示范性。教师是学校管理的主体，他们的教育、管理手段, 在很大程度上就是自身的素质，人格和言行，在引导学生认识周围世界的时候，他们自身形象也作为周围 世界的一个重要的成分出现在学生面前，参与学生的认识过程。例如：教师上课迟到了，就应向学生道歉， 保证以后不再迟到；在校园内遇见脏纸片随时拾起放到垃圾箱里；升旗的时候

5、，挺胸立正仰望国旗，高唱 国歌，这无疑都对学生起到良好的教育作用。因此，教师在学校教学与管理中既要“言传”又要“身教”。 以其良好的素质，以其表率影响广大学生。二、教师思想品质素质是引导学生走向成功的基础良好的思想品质素质是教师应具备的基本素质，是教师自身取得成功的内在因素中最重要的组成部分，也 是引导学生走向成功的前提。教师是课堂活动的组织者、管理者，有无良好的品德直接影响和决定着学校 活动的方向性和规范性。因此这要求教师必须做到坚定正确的政治方向，有强烈的事业心、责任感，坚持 实事求是的思想和从学生中来到学生中去的工作路线，说实话，办实事，关心学生，为人正派，不以师压 人，要具有高尚的职业

6、道德，能严以律己、诚实正真、言行一致、秉公办事、心胸宽广、谦虚谨慎、光明 磊落。要在思想、品德和作风上必须成为学生的表率。对教师，学生往往是“度德而师之”，教师只有以 身立教，为人师表，才能确立自己在教育教学中的威信和地位。因此，凡要求学生做到的，教师应该首先 做到。我国历史上许多著名教育家都主张和倡导教师“以身作则、为人师表”，而且身体力行。春秋时期 伟大教育家孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”西汉时期教育家董仲舒说：“善为师 者，既美其道，又慎其行。”在近代，陶行知先生提倡：“教师应以身作则”，“以教人者教己”。教师 只有自己具备良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生

7、。否则，教师不仅丧失威信，甚至有可能 失去教育人的资格。三、教师的文化知识和能力素质是提高教育教学质量的关键。教育教学与管理离不开知识，教师不仅是掌握专业技术的“硬专家”，而且要成为精通管理的“软专家”。要有扎实的专业知识，宽广的知识面；起码要了解马克思主义的有关原理一一生产力和生产关系、经济基 础和上层建筑、主要矛盾和次要矛盾、普遍性和特殊性、量变与质变、内因与外因、必然性与偶然性、 前进性与曲折性的原理以及历史唯物主义的一些基本观点一一人民观、英雄观、发展观等，同时教师要有 虚心好学的态度，要具备灵活的教学技巧与方法，有一定的授课艺术，也就是课讲的好，一堂好的优质课 要比教师无数次说教更会

8、让学生信服。以此激发学生的求知欲望，促进学生自身素质的提高。从教师的岗位出发，应具有下列几种能力:1 .决策能力，无论是教育计划的制定，还是管理具体环节的实施，都要求教师具有一定的决策分析能力，从学校、学生实际情况出发，制定年度工作计划、课时计划，要善于分析教育现象所折射出的问题，抓住 问题的实质；对不同层次的学生学习和工作作出最佳决策；要善于敏锐地观察教育动态，学生学习和学生 的思想动态，不失时机地对学生学习、工作做部署，提出明确要求，要善于从各种决策方案中分析权衡， 及时作出科学的决断，不被一时一事的得失困惑，能排除各种干扰。2 .组织协调能力。教师要善于做组合各种力量的工作，要根据工作目

9、标、教学规划，把人力、物力、财力等合理地结合起来，善于处理师生之间的关系， 具有多方面调动学生的积极性， 组织建设学生队伍的能力。3 .业务实施能力。就是把自己所掌握的专业知识、教学技巧、学习方法毫不保留地传授给学生。不仅要培 养学生养成苦学、勤学、巧学、乐学的习惯，更要让学生学会、学懂，并能够在实际中得到应用，不仅让 学生掌握必要的知识与技能，而且对学生进行情感、态度、价值观的培养与塑造，从而达到教育的目的。4 .改革创新能力。教师不仅能按照教育教学管理的任务去指导学生努力完成学习任务，而全要有改革创新能力，改革不适应现代化建设要求的教育思想、内容、方法，应当不安于现状，不迷信、不盲从、不受

10、陈规陋俗的束缚，面对基础教育课程改革如火如荼的线装敢于探索、敢于创 新、不断突破，逐步形成具有自身特色的教学与管理模式。5 .社会交往活动能力。教师不能关上门讲学，推开门回家，将自己定位与家、学校两点一线之间，教师必 须具有一定的社会交往活动能力，学生的成长不是学校单方面的努力所能完成的，脱离了社会与家庭这两 个教育的支点，学生教育将是残缺的、不健全的，因此，教师要善于与社会、与家长沟通、交往，了解新 的动态、接受新的信息，通过依靠动员社会与家长的力量来形成教育合力，促进教育教学工作的不断提升。将自己定位在努力成为教育家，而不是教书匠的高度。6、了解和研究学生的能力。学生是教育的对象，了解和研

11、究学生德、智、体诸方面发展的情况，以及其个 性和家庭教育等，能够帮助教师选择切实可行的教育教学方式，并预见教育行为的结果。它是完成教育工 作任务，实现教育目的所必备的才能。一个教师，即使掌握广博而深厚的基础知识和教育理论知识，如果 不注重对学生的研究，就无法准确地选择教育教学的方法，也就难以达到良好的教学效果。因此，教师应 多积累经验，勤于观察学生，通过学生的眼光、表情、动作、姿态等表现，度测学生的情绪体验，认识水 平和努力程度，及时调整教育教学措施和方法。7、驾驭教学信息的能力。教师的一项主要任务是向学生传授教学信息，信息的来源主要来自教科书，教学 大纲，但不局限于教科书。教学也不只是局限于

12、知识技能方面的内容，包括思想政治道德方面的内容。由于教学信息的广泛性和多样性，就要求教师必须善于分析处理教材以及驾驭教学信息。首先要鸟瞰学科体 系结构，把上课内容纳入到整个学科体系中去，深入浅出，灵活发挥；次之要以全局的观念考察各个问题 的纵横关系，明确各自的地位和作用；而且对整个学科体系，整个教学内容以及教学的程序和方法应成竹 在胸。孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。”工夫到家授课就能得心应手，左右逢源，更有效的提高 教育教学效果。8、语言文字表达能力与运用多媒体进行电化教学的能力。语言是教师用以向学生传授知识和施加影响最重要的形式。即教师把知识技能传授给学生是以语言为载体的。教师要与学生

13、打交道，交流思想，沟通情况,须有一定的谈话艺术，才能使管理对象感受到身心上的温暖，家长的亲切，才能够听到不同的呼声，掌握 学生的思想脉搏。如果一个教师说话辞不达意，或者东拉西扯，杂乱无章，要想学生获得清晰的印象是不 可能的。所以教师应该力求语言的准确性，简约性，条理性，逻辑性，形象性，启发性，并辅以表情、动 作、板书、以增强语言的感染力。这就要求教师要有丰富的词汇储备，掌握语法的规律，有一定的逻辑学， 心理学和教育学的修养，并在此基础上不断训练，不断发展。电化教学是运用现代电子视听设备进行的教学活动。随着电子视听设备不断发展，电视机，录像机，计算机等现代电子设备已经广泛被应用于教学中。因此，在

14、教学中运用电教媒体， 并与传统教学媒体恰当结合，增大教学的信息量，实现教育的优化，应该是现代教师必须掌握的一项基本能力。由于电化教学是在传统教育环境下逐步发展起来的，因而必然受传统教育观念所影响和极限。在职的大部分教师，特别是老教师，经济不发达地区的教师，都不具有或不全具有多媒体电教工具的操作使用能力。在科技迅速发展的现代化 社会中，电化教学已成为实现教育现代化的必由之路。这就要求教师要认真接受计算机培训，最大限度地 利用本校的电化设备，在实践中不断提高电化教学能力。四、教师的身体素质是学校教学与管理成功的保障有健全的身体，才有健全的精神，才能成就一番事业。同样，身体也是教师成长的物质基础，是

15、从事繁重 的教学与管理工作的前提。没有健康的身体，其他素质再好也发挥不了作用。由于教育工作主要是脑力劳 动，所以体育锻炼对教师来说非常重要。一位伟人说过：“身体是革命的本钱。”强健的体魄既是顺利完 成教育工作的保证，也是对青少年的一种教育示范作用，试想一个三天两头请病假的教师又怎能按时完成 教学任务？又怎会有精力去钻研教学呢？而且也会给学生带来诸多负面影响，比如迟到、诈病旷课，不热 衷体育锻炼等。因此，教师有了健康的身体，才能精力充沛，心境愉快，才能胜任教学与管理工作。所以， 教师一定要具有良好的身体素养，顽强的毅力和适应自然环境和社会环境变化的能力，只有如此，才能保 证有充沛的精力和旺盛的情

16、绪，去完成自己的繁重教育教学任务。五、教师的个性心理素质，是提高学生教育教学质量的重要条件 良好的个性心理素质，是教师不可缺少的一项基本素质。作为现代社会、现代学校的教师面对错综复杂、 瞬息万挛的客观社会，更应具有良好的个性心理。能抓住一切机会，积极而有效地改造客观世界，改造自 我；并能乐于接受新的思想观念、经验和行为方式；尊重并愿意考虑各方面的意见；对个人能力充满信心, 办事讲求效率；有强烈的主动性，期望发挥自己的教育教学与管理才能等。但是，对于强化学校教学与管 理活动能起主导作用的教师个性心理素质。首先应该具有比较广泛的专业兴趣，教师的兴趣倾向直接影响 到学生的兴趣倾向，教师有了比较广泛而

17、又专一的兴趣，才能有满腔的热情、积极的态度，才能有对目标 执著的追求，创造性地从事教育教学与管理工作，其次要有健康的情感。没有人的情感，也不可能有对真 理的追求。教师不仅要培养自己的积极健康的情感，并善于用自己积极健康的情感影响和感召学生，对学 生表现为支持、理解，并与之协作的精神，对学生给予关心、指导、信赖、帮助和尊重；在管理方法与手 段上，能够动之以情，晓之以理，处处与人为善等。在教学工作中，教师又要切忌“感情用事”，不能离 开政策和原则，一旦感情用事极易铸成大错。再次，要有坚强的意志。教学管理工作的成功，不是轻而易 举的，需要经过坚持不懈的努力。自觉性、果断性、自制力等意志品质，都是从事教学与管理工作所需要 的。教师有坚定而又有毅力的心理特征，才能自觉地克服工作中的挫折和困难，努力实现学校教学管理目 标。教师不仅要培养自己的意志品质，而且要懂得