课文《丑小鸭》的教案设计范文_丑小鸭课文人教版教案

1、本文格式为word版，下载可任意编辑课文丑小鸭的教案设计范文_丑小鸭课文人教版教案 教材分析 ： 这是一篇讲读课文，讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就被人看不起，谁都欺侮它，被迫离家出走，仍摆脱不了恶运。最终它意外地发觉自己不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅。 课文共有7段，是根据事情进展挨次叙述的。第一段讲鸭妈妈在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。其次段讲丑小鸭是怎样出世的以及它的名字的由来。第三至六段主要讲丑小鸭来到世界上以后的种种不幸遭受。第七段讲春暖花开时，丑小鸭向湖边飞去，在湖水映出的倒影中意外地发觉自己原来是一只美丽的天鹅。 教学目标： 1、会认 “烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会

2、写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、引导同学理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，英勇面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的抱负。 教学重点： 1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解丑小鸭诞生后的遭受，理解为什么丑小鸭会变成一只漂亮的白天鹅。 教学难点： 通过学习课文，能正确地熟悉自己，懂得要善待他人，相互敬重。同时把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品尝童话语言的艺术魅力。 课前预备： 生字卡片、有关课件。 课时划分： 两课时 教学过程： 第一课时 一、简介安徒生，导入课题 1、简介安徒生 我的共享：如何导入的方

3、法 我：出示一张鸭子和天鹅的图片让同学辨认，告知同学今日我们将学习一篇小故事，有一只鸭子变成了天鹅。你们想知道故事的经过吗？请看动画片。 我的想法：随机教学“鸭”，利用板题的机会指导写字。 2、齐读课题 二、初读课文，学习字词 我的共享：播放丑小鸭范读视频。(丑小鸭的故事内容不少同学应当读过，初读了解故事内容的难度不大，给同学供应带动画的范读可以让同学把熟识的文字内容形象化，为深化理解丑小鸭由丑变美作预备，同时在朗读上给一个标准。) 1、让同学自由读课文，初识字音 2、点击课件，出示带音生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。同学看拼音，读准字音。 我的共享：在这一环节

4、后，可以让同学提示其他同学哪些字读的时候需要留意。这样既体现了同学主体性，同时又有重点指导。 3、引导同学分析字形，沟通识记方法，留意有侧重引导，不要面面俱到。 我的共享：二班级同学在沟通识字方法时，比较有效的识字方法是在生活中识字，让同学在沟通他们在生活中哪里见到过这样的字。这样一来同学不光记住了字形，其实也在运用这些生字。 我的共享：从字音上留意烘和剩是后鼻音；从字形中留意烘、笆、讥和苇的偏旁意义；从词语中理解欺侮和厌烦的感情颜色。 编字谜：厌-狗在工厂里 裂-列宁的衣服 烘-共有一把火 我觉得在沟通识字方法时应当把拼音去掉，以突出字形教学。 4、去掉拼音，让同学以“开火车”的方式认读。

5、我觉得结合课前预备的生字卡片组织一些小组识字的嬉戏，可以使识字教学更好玩味性，孩子们学习的爱好会更浓！ “去掉拼音开火车读”这一内容是读字还是读词呢，我盼望是读词。由于从读字到读词再到读句子，这样教学更有层次性。 5、出示带有生字的句子，巩固字音。 生字教学比较孤立、机械。我在平常的识字教学中，有意将生字放在集体的语境中，这样有利于同学对字义的理解。详细的做法是出示文本中的句子或其他的语言片段让同学练读，关心同学感受生字词的运用。 我的共享：在读句子的同时，可以随机进行简洁的词语教学。 6、指导写字。 （1）让同学观看生字表格，说一说，发觉了哪些规律，在写的时候，应当留意什么？ （2）老师重点

6、指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他生字同学自己完成。 展现、比较、评价同学的写字作业，关心写字力量较弱的同学找到自己的不足。 三、再读课文，读得正确 指名同学分段读课文，留意准时评价。 四、走进资料城： 1.拓展：99面“课文学习”字谜、安徒生。 2.大声朗读，留意读书姿态。 五、练习写话： 1、选字扩词 2、选字组词再造句 3、选字编谜语或儿歌 选用“暖烘烘、讥笑、欺侮、厌烦、幸亏、惊异、艳羡”等词语编一段故事。 二班级写话题目的设置要区分于一班级，在注意对字形巩固的同时，还要考虑到对字词运用的力量，可以考虑让同学用学过的字词编一段带有情节的语言片段。 其次课时 一、复习导入 出示课件,复习生

7、字 我的共享： 师：鸭妈妈带着小鸭子们来了，你们熟悉这些小鸭子吗？我们开火车喊出它们的名字。 同学一一说出以上节课学到的词语命名的小鸭子们。 二、理解1、2自然段 1、出示课件（鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。），让同学说说，看到了什么？ 2、指名同学读第1自然段。问同学读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。 3、出示课件或图片（小鸭子诞生），说一说，看到了什么？ 4、指名同学读第2自然段，问同学读出了什么？让同学画出描写丑小鸭样子的句子，让同学反复地读一读。发觉了什么？重点体会 “灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情颜色。 三、引导自学，体会丑小鸭的遭受

8、1、请同学们依据自读提示自学第3-6自然段 。 2、自读自学，老师巡察，个别指导。 3、汇报沟通、品读感悟。 4、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭受吗？丑小鸭来到树林里（同学接读）；秋天到了，树叶黄了（同学接读）；天越来越冷（同学接读）。 四、体会丑小鸭的幸福。 1、丑小鸭面对困难的选择，历尽的苦难，最终他得到幸福了吗？指名同学读第7自然段。 2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（图片或课件：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么样？ 上面两个问题属于低阶思维的问题，对同学思维训练意义不大，我觉得这样提问会更好：“假如你是丑小鸭，看到了如此漂亮的白天鹅，你心里会想些什么

9、？” 3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名同学读，你读出了什么？ 4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再意拓展同学想象的空间） 7、课堂小结： 我的共享：紧紧抓住课文最终一个.点，也就是文章进行到最终的.：丑小鸭变成天鹅后的从心底里发出欢乐的呼喊：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！”通过引导同学理解丑小鸭前后的反差、感情上的对比，使孩子们对丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟，反过来，也使孩子们对丑小鸭现在的那种幸福、那种欢乐、那种兴奋有更深层次的体验，真正走进了丑小鸭的心灵。 五、推举作品，走进资料城 进入读书天地,难忘的八个字、爱因斯坦小时候、荡秋千的小猴、黑玫瑰，读好的还可再读“天地二”中的其他文章。 六、练习写话： 读到这里，你想不想对课文中消失的角色说点什么呢？试着说一说、写一写。黑玫瑰 我想对鸭妈妈说 我想对哥哥姐姐说 我