【三维设计】2014高考地理一轮复习 读图指导五步法读课件 鲁教版

1、【典图展示典图展示】 图1（2012海南高考）海南高考）晨昏线图晨昏线图图2（2012天津高考）天津高考）区域等高线地形图区域等高线地形图图3（2012山东高考）山东高考）人口年龄结构图人口年龄结构图1读图名读图名图名告诉我们图示的主要内容，为我们进一步读图和解题指图名告诉我们图示的主要内容，为我们进一步读图和解题指明方向。大部分图名是紧跟图表的，放在图表的上方、下方明方向。大部分图名是紧跟图表的，放在图表的上方、下方或一侧，在考题中则往往放在或隐藏在题干中的。比如原题或一侧，在考题中则往往放在或隐藏在题干中的。比如原题中，图中，图1题干中只是表明题干中只是表明“图中的斜线示意晨昏线图中的斜线

2、示意晨昏线”，图，图2、图图3则明确指出图名。则明确指出图名。 第一步：读图名、知图类第一步：读图名、知图类 2知图类知图类通过整体感知，明确这是哪一类图形，就会准确选择判读通过整体感知，明确这是哪一类图形，就会准确选择判读思路和方法。图思路和方法。图1是晨昏线图，或者说是光照图的变式，是晨昏线图，或者说是光照图的变式，那么就要联系光照图的判读思路。图那么就要联系光照图的判读思路。图2是等高线地形图、是等高线地形图、图图3是人口年龄结构图，分别抓住等高线特点、不同年份是人口年龄结构图，分别抓住等高线特点、不同年份不同年龄人口比重来判读。不同年龄人口比重来判读。图例提供线索信息，忽视图例就图例提

3、供线索信息，忽视图例就会遗漏图中的隐形甚至是显性信会遗漏图中的隐形甚至是显性信息。特别是在区域图、统计图中，息。特别是在区域图、统计图中，要分析图例的含义，在图中相应要分析图例的含义，在图中相应位置找到该图例表示的地理事物，位置找到该图例表示的地理事物，区别不同图例代表的统计要素，区别不同图例代表的统计要素，为下一步读图理清线索。如图为下一步读图理清线索。如图2中的图例较多，要一一区别，并中的图例较多，要一一区别，并在图上找到相应地理事物的位置。在图上找到相应地理事物的位置。1析图例析图例 第二步：析图例、看点线第二步：析图例、看点线 在理解图例含义的基础上，仔细观察图中的点线符合的呈现在理解

4、图例含义的基础上，仔细观察图中的点线符合的呈现规律。在区域分布图上，先区域定位，再看点线状事物的分规律。在区域分布图上，先区域定位，再看点线状事物的分布、延伸或相对位置关系；在统计图中，先分析坐标和单位，布、延伸或相对位置关系；在统计图中，先分析坐标和单位，看静态要素聚散状态和绝对数量、相对数量，动态要素随时看静态要素聚散状态和绝对数量、相对数量，动态要素随时间、空间变化的发展趋势。间、空间变化的发展趋势。 2看点线看点线如图如图3中，在横向上中，在横向上区别不同年份、不同区别不同年份、不同年龄段的人数比较，年龄段的人数比较，在纵向上观察同一年在纵向上观察同一年份中不同年龄段人数份中不同年龄段

5、人数的变化趋势。的变化趋势。题目设置的问题，其解决所需信息就在题干和图示中。图中题目设置的问题，其解决所需信息就在题干和图示中。图中的信息是丰富多样的，解题所需要的才是关键的，因此联系的信息是丰富多样的，解题所需要的才是关键的，因此联系题目，就可以缩小读图的范围，信息提取的方向更明确化，题目，就可以缩小读图的范围，信息提取的方向更明确化，一些无关信息可以大胆舍弃。一些无关信息可以大胆舍弃。 1联题目联题目如图如图2中部分原设问如下：中部分原设问如下：“依据因地制宜原则，图依据因地制宜原则，图2所示区域最适宜发展的产业部门所示区域最适宜发展的产业部门是是 （ ）” A. 水产品养殖水产品养殖 B

6、. 棉花种植棉花种植 C. 林产品加工林产品加工 D. 水力发电水力发电 第三步：联题目、抓关键第三步：联题目、抓关键 2.抓关键抓关键 从题目中获得完成设问所需求的信息，然后再到图中去寻找从题目中获得完成设问所需求的信息，然后再到图中去寻找答案。有的可以从图中直接获得信息或答案，有的则要根据答案。有的可以从图中直接获得信息或答案，有的则要根据图示线索，进行信息整合，才能解决问题。无论哪一种形式，图示线索，进行信息整合，才能解决问题。无论哪一种形式，对图中信息的把握都是关键。对图中信息的把握都是关键。图中图中“D水力发电水力发电”，主要看河流状况和地形主要看河流状况和地形状况，需要根据图中状况

7、，需要根据图中“江心沙洲江心沙洲”间接信息间接信息推知该地的水流平缓，推知该地的水流平缓，水能资源不丰富。水能资源不丰富。 图中图中C选项选项林产品加工。主要看图中林地的分布状况，林产品加工。主要看图中林地的分布状况，从图中林地分布的直接信息可知，该地森林资源丰富，适宜从图中林地分布的直接信息可知，该地森林资源丰富，适宜发展林产品加工业。发展林产品加工业。读图类问题的解决，一般不会仅仅靠图，除了图中信息外，读图类问题的解决，一般不会仅仅靠图，除了图中信息外，我们还要应用题干信息和教材原理，将三者结合起来，实现我们还要应用题干信息和教材原理，将三者结合起来，实现“桃园三结义桃园三结义”，完成解题

8、任务。如根据原图，完成解题任务。如根据原图2中中“江心沙洲江心沙洲”的分布，联系教材原理，分析影响流水沉积作用的因素有含的分布，联系教材原理，分析影响流水沉积作用的因素有含沙量、流速等。沙量、流速等。1析原理析原理 第四步：析原理、找方法第四步：析原理、找方法 （3）文图转换：就是讲文字和数字内容转换成图像的形式，）文图转换：就是讲文字和数字内容转换成图像的形式，即绘图。即绘图。 2.找途径找途径信息整合需要具有较高的综合、归纳、演绎的能力，通过信息整合需要具有较高的综合、归纳、演绎的能力，通过图文转化、图图转换、文图转换等方式，找到解题的思路、图文转化、图图转换、文图转换等方式，找到解题的思

9、路、线索和方法。线索和方法。（1）图文转换：这是高考命题的关键，高考命题就是呈）图文转换：这是高考命题的关键，高考命题就是呈现一幅图，将图中信息转换成文字信息。现一幅图，将图中信息转换成文字信息。（2）图图转换：为了便于解答，将比较抽象、陌生的图转）图图转换：为了便于解答，将比较抽象、陌生的图转换成直观比较熟悉的图，这是读图的一大诀窍，特别是在换成直观比较熟悉的图，这是读图的一大诀窍，特别是在判读关照图时，要充分利用好图图转换。判读关照图时，要充分利用好图图转换。 例如图例如图1中原题第（中原题第（2）问：）问：“下图中的斜线示意晨昏线。下图中的斜线示意晨昏线。假定西五区区时为假定西五区区时为

10、6日日0时时20分。则当日下列城市白昼最长分。则当日下列城市白昼最长的是（的是（ ）。）。” 该题需要把文字转换成图形，把示意图转化成常规图。该题需要把文字转换成图形，把示意图转化成常规图。根据文中根据文中“甲地经度为甲地经度为15E，西五区区时为，西五区区时为6日日0时时20分分”可知东一区为可知东一区为6时时20分，图中斜线为晨线。转化成常规图分，图中斜线为晨线。转化成常规图如下图，从图中可知此时太阳直射北半球，全球越向北昼如下图，从图中可知此时太阳直射北半球，全球越向北昼越长。越长。 答案表述全面简洁，呈现层次化；语言规范明确，突出答案表述全面简洁，呈现层次化；语言规范明确，突出术语化。

11、科学严密，具有逻辑性。术语化。科学严密，具有逻辑性。1 1组答案：组答案：（1 1）计算类：注意要求是）计算类：注意要求是1 1个精确值还是一个范围值。个精确值还是一个范围值。（2 2）特征描述类：注意宏观和微观特征。）特征描述类：注意宏观和微观特征。（3 3）成因分析类：注意全面，逻辑性严密。）成因分析类：注意全面，逻辑性严密。2防失误：防失误：突出使用地理术语，特征变化程度表述要准确。如等值线突出使用地理术语，特征变化程度表述要准确。如等值线图中要注意区分图中要注意区分 “逐渐、急剧、缓慢逐渐、急剧、缓慢”等形容词的差异等。等形容词的差异等。 第五步：组答案、防失误第五步：组答案、防失误

12、例例1(2012海南高考海南高考)下图中的斜线示意晨昏线。甲地经下图中的斜线示意晨昏线。甲地经度为度为15E。假定西五区区时为。假定西五区区时为6日日0时时20分。据此完成分。据此完成(1)(2)题。题。(1)图中甲地时间为图中甲地时间为()A5日日5时时20分分B6日日6时时20分分C6日日5时时20分分 D5日日6时时20分分(2)当日下列城市白昼最长的是当日下列城市白昼最长的是()A悉尼悉尼 B上海上海C雅加达雅加达 D莫斯科莫斯科返回 读某区域等高线地形图（图读某区域等高线地形图（图2），回答），回答23题。题。2. 依据因地制宜的原则，图依据因地制宜的原则，图2所示区域最适宜发展的产

13、业部门是所示区域最适宜发展的产业部门是A. 水产品养殖水产品养殖 B. 棉花种植棉花种植C. 林产品加工林产品加工 D. 水力发电水力发电3. 在图在图2所示的区域中，所示的区域中，ab路段容易遭受自然灾害，主要是由于路段容易遭受自然灾害，主要是由于沿线沿线A. 山体坡度大山体坡度大 B. 地表崎岖不平地表崎岖不平C. 河水流速快河水流速快 D. 泥沙淤积严重泥沙淤积严重返回 (2012山东高考山东高考)下图为下图为“1982年和年和2009年我国人口年龄结构统计图年我国人口年龄结构统计图”。读图。读图回答回答12题。题。1图中信息反映出图中信息反映出()A19822009年人口出生率是上升趋势年人口出生率是上升趋势B1982年的人口平均年龄比年的人口平均年龄比2009年的低年的低C1982年的年的40岁及以上人口比重比岁及以上人口比重比2009年的高年的高D1982年的年的2024岁年龄组人口数量比岁年龄组人口数量比2009年的多年的多2与与1982年相比，年相比，2009年我国人口年龄结构的变化年我国人口年龄结构的变化()A显示人口的增长速度加快显示人口的增长速度加快B意味着社会养老负担加重意味着社会养老负担加重C不影响劳动人口的职业构成不影响劳动人口的职业构成D表明表明2559岁劳动力资源数量下降岁劳动力资源数量下降返回 例例1(2