《人生的境界》的教学设计_第1页
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文档简介

1、人生的境界的教学设计授课学科：_授课年级：_授课教师：_授课时间：_XX学校（封第一课时教学目标知识传授目标：1.1. 理解本文浅言深意的特点。2.2. 掌握文章开合自如，环环相扣的缜密思路。情意目标：1.1. 启发学生对人生境界的思考，树立健康向上的人生观。2.2. 了解中国文化的博大精深，培养民族自豪感。 能力培养目标：熟练默读文章并做出标记点评。教学重点理清文章思路，明确起、录、转、合的框架。教学难点 对所谓觉解的理解和圣人做平常人所做的事和平常人所做的平 常的事区别在于哪里。教授方法 启发引导教学过程一、导入 ：唐代的大文学家韩愈，有一次因自己的牙齿脱落而陡生感慨，写下？quot;qu

2、ot;人言齿之落，寿命难维持。我言生有涯，长短俱死尔的诗句。人我对齿落对生命的不同态度，形成了鲜明而强烈的对照。 - 悲观， - 豁达，表现出两种不同的人生境界。 （引出板书课题 - 人生的境界 ）介绍作者：冯友兰，著名哲学史，哲学研究家，北京大学教授，对中国哲学 文化的研究颇有独到之处，著作甚丰。三、布置默读课文，提出默读要求。1.1. 从文章形式上，力求搞清文章的结构 ; ;2.2. 从文章内容上，力求搞懂文章的主题 ; ;3.3. 默读时对重点地方做出标注。四、检查学生默读效果 提问：文章是怎么开头的 ? ?- 以一句疑问句开头，哲学的任务是什么 ? ? 提问：这样开头的好处是什么 ? ?- 吸引读者，引起读者关注，在作者对这个问题的回答之中，不 知不觉间引读者进入作者所要阐述的人生的境界这一主题范围。（ 在上述教学过程 中，引导学生回忆课文内容做出回答 ） 提问：文章分为几个自然段落 ? ?（ 要求学生能够准确、迅速的做出回答。这一问题并不难，但学 生由于往往没有养成阅读时随手标注的良好学习习惯，对这一问题的 提出，往往始而瞠目结舌，继而翻书去计算。要抓住这一有利的教学 契机，对学生进行培养良好学习习惯的教育 ）- 共分为 1212 自然。提问：这 1212 自然段体现出作者怎样的思路 ? ?（ 这一问题的提出， 目的在于

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